Анализ урока немецкого языка в 9 б классе от 01.01.2001г.
Учитель: Тема урока: «Проблемы молодежи сегодня»
Урок начался организованно, учитель ознакомил учащихся с основными задачами урока. В ходе урока формировались навыки чтения, говорения, вводилась новая лексика. Лексический материал соответствовал возрасту учащихся, их интересам и увязывался с темой урока. Новые слова и словосочетания содержали сведения из статей о молодежи из немецких журналов. Для закрепления лексического материала была предложена для просмотра презентация с дальнейшим обсуждением увиденного. Для активизации языкового материала учитель предложила учащимся высказать свое мнение по предложенной ситуации с использованием новой лексики. Для поддержания внимания учащимся было предложено задавать дополнительные вопросы отвечающим. Задание было успешно выполнено, так как учитель предложила учащимся карточки с опорами. Учитель учитывал воспитательные возможности учебного материала(факты из жизни подростков, статистические данные). В ходе урока учитель опирался на следующие принципы: сознательности и активности, учета индивидуальных особенностей, доступности. Домашнее задание соответствовало теме урока: подготовить сообщение о проблемах молодежи в России. Урок соответствовал возрастным особенностям учащихся, своей структуре и содержанию. В процессе урока осуществлялось тесное взаимодействие между учащимися и учителем, что привело к хорошему результату. Ученики активно работали на уроке, урок прошел успешно и интересно.
Анализ урока английского языка в 8б классе от 01.01.2001г.
Учитель: Тема урока: «Ты тоже можешь сохранить природу»
Урок начался организованно, при входе учителя все учащиеся были готовы к уроку. Учитель четко и конкретно поставила задачи урока. Основные цели урока - развитие навыков монологической речи, ознакомление и применение новой лексики в ситуациях общения. Урок начался с фонетической зарядки. При знакомстве с новым языковым материалом использовались разные режимы работы: хоровая, индивидуальная, парная, поощрялась языковая догадка. При закреплении нового лексического материала учащиеся отвечали на вопросы учителя по тематическим картинкам, использовали фразы согласия и несогласия, аргументировали свою точку зрения. Не все учащиеся смогли усвоить предложенный материал, испытывали трудности при аргументации ответов. При работе с учебником учитель четко дала установку для чтения. Контролировалось умение понимать прочитанное. Для проверки понимания прочитанного учитель предложила задания множественного выбора, затем учащиеся высказывали свое отношение к проблеме, затронутой в тексте. Учитель предложила учащимся набор фраз к контрольным упражнениям, тем самым облегчив задачу учащихся по говорению. Дала оценку работы учащихся, стимулируя активность учащихся, учитель использовала не только словесные одобрения, но и поощряла жестами и мимикой. Контроль домашнего задания осуществлялся в форме презентации. Учащиеся делали сообщения по следующим темам: «Наша планета в опасности», «Животные в опасности», «Кислотные дожди», «Лесные пожары», «Тепличный эффект» и др. Сообщения учащихся сопровождались показом презентации. Сообщения соответствовали программным требованиям. Учащиеся внимательно слушали ответы своих одноклассников и задавали им дополнительные вопросы. В конце урока учащиеся разучивали песню «Ничто не вечно». Далее учитель подвела итоги урока и учащиеся сформулировали советы по защите окружающей среды. Учитель озвучила и аргументировала оценки за работу учащихся на уроке. Домашнее задание было подготовлено ходом урока, посильно, учитывались индивидуальные особенности учащихся. Учитель проверила правильность записи домашнего задания учащимися. Окончание урока прошло организованно.
Анализ урока английского языка в 9в классе от 01.01.2001г.
Учитель: Тема урока: «Мои любимые телепередачи»
Класс был готов к уроку, учитель настроила учащихся на выполнение планируемых видов работ. При постановке целей и задач урока учитель стимулировала учащихся к прогнозированию таковых, ввела учащихся в тему урока посредством наводящих вопросов и провела речевую зарядку, увязав ее с темой урока. Учащиеся активно включились в иноязычное общение, т. к. тема обсуждения была понятна и интересна учащимся. Перед прослушиванием текста учитель дал учащимся предварительные задания, направленные на ознакомление с новыми словами и на развитие языковой догадки. Материал для слушания предъявлялся в аудиозаписи, текст содержал небольшое количество новых слов, но был доступен для понимания. Понимание прослушанного осуществлялось посредством ответов на вопросы. Далее учащимся был предложен тематический текст для чтения, который содержал небольшое количество новых слов, с которыми учащиеся были ознакомлены. Учитель четко дала установку на чтение. Контролировалось умение учащихся читать текст про себя с полным пониманием содержания. Для проверки понимания прочитанного было предложено упражнение на подтверждение или опровержение утверждений по прочитанному тексту и исправление неверной информации. Итогом всей работы на уроке были сообщения учащихся о своих любимых телепередачах, которые сопровождались презентацией. Монологические высказывания учащихся соответствовали программным требованиям по объему, логике, композиции, смысловой законченности. Чтобы поддержать внимание класса к ответам одноклассников, учитель дала установку на внимательное слушание с тем, чтобы задать уточняющие вопросы. Учащиеся выполнили упражнение по грамматике по теме «Перевод прямой речи в косвенную» и узнали мнения людей разного возраста об их отношении к телевидению. В конце урока учащиеся сообщили, чему они научились и что нового узнали на уроке. Учитель озвучила и аргументировала оценки за работу учащихся на уроке. Домашнее задание было подготовлено ходом урока, посильно, учитывались индивидуальные особенности учащихся. Учитель проверила правильность записи домашнего задания учащимися. Окончание урока прошло организованно.
Анализ урока английского языка в 11 а классе от 9.12.2013г.
Учитель: Тема урока: «Условия жизни и быта в университетском городке Эссексе»
Начало урока началось организованно с приветствия учителя и беседы с дежурным. Данный урок являлся уроком формирования лексических навыков говорения. План урока хорошо продуман. Речевая зарядка подготовила учащихся к дальнейшему восприятию нового материала и активизировала ранее изученную лексику. Урок носил коммуникативную направленность : учащиеся слушали речь учителя, одноклассников, читали предложения, читали задания в учебнике и на карточках. Учитель применяла разные формы работы на уроке: фронтальные, групповые, индивидуальные. В ходе урока учитель опирался на принципы активности, доступности, учета индивидуальных особенностей учащихся. Мотивация учащихся поддерживалась за счет интересного для учащихся материала, применением видео - роликов, создание ситуаций общения, значимых для учащихся, показом презентации. Учитель поддерживала внимание класса постоянным опросом учащихся: учащиеся должны были внимательно слушать высказывания одноклассников и реагировать на них, высказывать свое мнение по проблемам урока. Работа в парах и группах учила учащихся учебному сотрудничеству, взаимодействию, умению распределять роли. Время на уроке было использовано эффективно: учитель успела провести все запланированные этапы урока. В процессе урока осуществлялось активное взаимодействие с учениками. Цели урока были достигнуты. В конце урока учитель провела рефлексию, выставила и обосновала оценки за работу на уроке. Записала на доске домашнее задание и сделала пояснения к нему.
Предметная неделя иностранного языка прошла организованно и по плану, были реализованы все цели и задачи, поставленные учителями при подготовке и проведении открытых уроков.
Руководитель ШМО:
