Учить и учиться.
«В стремлении стать совершенным учителем».
Учиться…
Меня научили читать и писать мои тети по маминой линии Люба и Вера еще до момента поступления в школу. Когда мне исполнилось пять лет мои подруги поступили в подготовительный (нулевой) класс. И мне сильно хотелось в школу. Наступила следующая осень. Наша первая учительница - . Как знать, может моя судьба сложилась бы по-другому, если бы не она.
В те, далекие, 70-80-е годы, учитель — это как бог. Мы очень любили свою первую учительницу и верили каждому ее слову. Мы стремились быть похожими на Володю Ульянова, портрет которого был изображен на октябрятской звездочке и комсомольском значке, Тимура и его команду из произведения А. Гайдара, пионеров-героев. Учителя на примерах героев воспитывали в нас честность, ответственность, верность данному слову, умение прийти на выручку товарищу, трудолюбие, и т. д. И хотя современная история на все смотрит по-другому, основа моего характера закладывалась именно под влиянием литературных героев и героев из жизни. Именно воспитание стояло на первом месте. В памяти остались моменты школьной жизни-школьные вечера, смотры художественной самодеятельности, а выезды на спортивные соревнования –это самое желанное, интересное и долгожданное, то, что было на первом месте! Вся школьная жизнь проходила в школе. Я благодарна всем своим учителям, но особую роль в выборе будущей профессии сыграли учитель математики и учитель физики . Мне нравилось познавать математику, новые способы решения задач, и это мне давалось легко и просто (как мне тогда казалось).
И вот, я-студентка математического факультета Барнаульского государственного педагогического института. Встреча с новыми друзьями многому научила. В первую очередь – правилам общежития, общению, жизни в коллективе, и вообще жизни в большом городе. Нельзя не вспомнить преподавателей, которые открывали будущим учителям математику, с душой относились к своим студентам - это , который по – отечески относился к студентам, помогал с общежитием для нуждающихся и , каждая лекция которого по математическому анализу, начиналась с высказываний знаменитых личностей, при помощи которых он воспитывал в своих студентах и любовь к математике, и нравственные качества, а иногда и совесть пробуждал. Кстати, этот прием использую и я на своих уроках.
На первом курсе было трудно. Мне, девушке из далекого села Горно-Алтайской автономной области, нелегко было равняться на выпускников краевых физико-математических школ. Но здесь помогла стойкость характера, стремление к знаниям. На педагогической практике в Барнаульских школах у меня всегда было «отлично». Может, вспоминая те трудные времена, когда мне не хватало каких-то знаний и умений, я в своих учеников стараюсь вложить то, что помогает им быть успешными далеко за пределами Алтайского края. И как говорится в пословице «Новому путь – дальше старого, ученику – дальше учителя».
Закончились годы студенчества. Каждого человека тянет к той земле, на которой он родился, сделал первые шаги, познал окружающий мир. Меня манила моя родная сторона, малая родина –Алтай. Не у всех в жизни получается, как в поговорке - где родился, там и пригодился. А у меня получилось! Я - учитель математики в своей родной школе. Многому я научилась у учителя математики Ухановой Тамары Юрьевны-лучшего учителя я не знаю! Это – учитель от бога. Я видела, как она любит свой предмет, своих учеников и в то же время бывает требовательна к ним, а они отвечают ей взаимной любовью и уважением.
За годы работы в школе образование много раз меняло свои приоритеты: модернизация, образовательная доктрина, ЕГЭ, ОГЭ, «Наша новая школа», ФГОС и т. д. Каждый раз учителю приходится учиться для того чтобы соответствовать веянию времени: новые компьютерные программы, интерактивная доска, интернет технологии, современные образовательные технологии и т. д. и т. п. Приходится постоянно преодолевать определенные трудности, идти в ногу со временем. Вся жизнь человека - это непрерывная учеба. Нас учит время, природа, общество, все, что нас окружает.
Учить…
Я проработала учителем математики в школе 22 года. Под влиянием времени изменялись мои взгляды на то как учить и чему учить. Сначала я старалась сделать уроки интересными за счёт занимательных моментов урока, но это было очень сложно. Приходилось много использовать дополнительной литературы, искать занимательные задания, что-то придумывать, чем-то завлекать детей. Большую помощь и поддержку мне оказывала газета «Математика». И это давало свои положительные результаты. Мои первые выпускники вспоминают о тех уроках с теплотой и чувством благодарности. Настоящий переворот в моем педагогическом сознании произошел в 2000 году. Я проходила курсы повышения квалификации в институте и Татьяна Михайловна Казанцева, наш методист, заведующая кабинетом математики, открыла для меня технологию французской мастерской. Это окрылило меня, стало новым ориентиром в моей работе. Цель традиционного урока - изложить определенное количество учебного материала и добиться усвоения его учащимися. Целью педагогической мастерской является: обеспечить условия для… Я задумывалась о наборе ситуаций, событийном развитии, а не о наборе заданий.
После того, как я стала применять мастерские – как форму организации урока я стала замечать, что дети лучше усваивают теоретические знания, они хорошо запоминают правила. Какой восторг учителя вызывает ученик, который, отвечая у доски, с легкостью формулирует правила, а потом его применяет! Вот что написала моя ученица в своем сочинении: «Математика – это что-то большее для меня, чем просто урок. На уроке математики грустное и плохое настроение можно умножить на нуль. Я люблю урок математики в квадрате» (Шуралай, 7 класс). Именно урок по технологии французской мастерской позволил мне первый раз победить в конкурсе «Учитель года - 2003» на муниципальном уровне и стать финалистом республиканского конкурса. «Всякий учитель — говорил Толстой, должен знать, что каждая изобретенная метода есть только ступень, на которую он должен становиться для того, чтобы идти дальше». Пришло новое время. Время ЕГЭ. И передо мною - новые задачи: как подготовить выпускников, сделать их конкурентно способными. И эта задача оказалась по силам: мои ученики достойно сдают ЕГЭ, поступают на бюджетные места технических специальностей в ВУЗы Томска, Новосибирска, Горно-Алтайска и успешно обучаются. «Успех учителя – это успешность его учеников». Много ведется споров о ЕГЭ. Но тот факт, что дети из маленьких, отдаленных школ могут поступить в ведущие Вузы страны по результатам ЕГЭ сводит на нет все негативы по этому поводу. Если хорошо подготовились, хорошо и сдают. Если нет - винить некого, кроме себя. Конечно, учителю очень сложно. Если результаты хорошие, то это - «так и должно быть», а если плохие - «расстрел» на совещаниях и педсоветах в течение всего учебного года. Вот и работают коллеги-математики больше всех предметников в школе, проводят добровольные консультации, дополнительные уроки, индивидуальные занятия, пишут планы подготовки к ЕГЭ, а затем отчитываются в течение всего года. Я для себя вижу плюсы ЕГЭ в том, что подготовка к экзамену требует от меня постоянного самосовершенствования: вместе с детьми изучаю новые методы решения, нахожу новые формы подготовки. Стремлюсь повысить мотивацию и даю возможность почувствовать радость за успехи детей их родителям.
В данное время федеральные государственные образовательные стандарты, выдвигают новые социальные требования к системе школьного обучения. Цель: научить не знаниям, а работе. “Нужно, чтобы дети, по - возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал” – слова отражают суть урока современного типа, который необходим для реализации ФГОС ООО. Для достижения новых результатов мне пришлось осваивать современные технологии и методы. Однажды после очередного педагогического совета в школе меня озадачил вопрос о деятельностном подходе к уроку. Включив интернет, я натолкнулась на запись вебинара по деятельностному методу обучения, который проводился центром системно-деятельностной педагогики «Школа -2000». Я смотрела запись более двух часов. У меня открылось как второе дыхание. Я с головой погрузилась в изучение и применение на практике ТДМ, при которой ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности. Меня вдруг осенило: так вот почему дети прекрасно умея решать какие-то задачи, допускают нелепые ошибки! Мы не учим детей правильно пользоваться правилами и формулами, которые называются эталонами, не учим правильно работать над ошибками. А структура урока открытия нового знания или урока рефлексии-это так логично и так близко мне по-духу!
Английский писатель Ричард Олдингтон сказал: «Ничему тому, что важно знать, научить нельзя, − всё, что может сделать учитель, это указать дорожки». И я, уча других, учусь сама, учусь правильно указывать те самые заветные дорожки. И теперь моя задача не объяснить, рассказать, показать наглядно и доступно на уроке всё, что необходимо узнать ребёнку, а включить самого ученика в учебную деятельность, организовать процесс самостоятельного овладения детьми нового знания, применения полученных знаний в решении познавательных, учебно-практических и жизненных проблем.
Учиться и учить…
С каждым годом убеждаюсь, как это трудно, непросто учить детей! Тебе верят, на тебя надеются, за тобой идут. А ты должен соответствовать требованиям времени, решать самые сложные задачи. Мы учимся всю жизнь, до последней минуты. Нас учит жизнь, учат дети, окружающие люди. Мне запомнились слова: «Каждый человек - для меня учитель!»
Я работаю в школе, потому что мне это нравится. Здесь и только здесь я испытываю чувство душевного комфорта. Мне нравится входить в класс и чувствовать несколько взглядов, которые устремлены на меня. Мне нравится, когда в ответ на мою улыбку я вижу улыбки моих учеников. Работа учителя – это большая любовь. Только тогда он сможет передать свои знания ребенку, и ученик эти знания воспримет всей душой и разумом. Где - то мне встретились слова : «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хорошим учителем. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любовь ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель». Я стремлюсь быть совершенным учителем. И это – нелегко.
Учитель в сельской школе. Ему особенно трудно. Приходится брать ответственность за обучение, воспитание, образование, качество знаний на себя. У него нет помощников , различных курсов, экстернатов, и т. д. Где же ему взять силы? Как пополнить затраченную энергию? И в этом еще одна хитрость. Дома его ждет домашнее хозяйство. Работая физически - отдыхаешь морально, набираешься новых сил, положительной энергии, которой начинается и заканчивается каждый трудовой день на селе. Личный пример, ответственность-прежде всего, ведь обучать не воспитывая, невозможно.
Наши дети – это будущее государства, а престиж учителя – инвестиции, которые окупятся сторицей. Может, когда –нибудь, кто-нибудь из учеников скажет подобно Александру Македонскому: «Отец дал мне жизнь, а учитель – бессмертие». Ради этого стоит быть учителем.
Быть педагогом – это мой путь, моя дорога, которая каждый день зовет меня к новым свершениям, победам, неудачам. Дорога, которая дарит мне смысл жизни, приносит пользу обществу, направляет на истинный путь моих учеников. Я еще не прошла этот путь до конца. Я только остановилась, чтобы оглянуться назад…
«Я - УЧИТЕЛЬ
Я — Любовь и Преданность,
Вера и Терпение. Я — Радость и Сорадость, Страдание и Сострадание.
Я — Истина и Сердце,
Совесть и Благородство. Я — Ищущий и Дарящий, Нищий и Богатый.
Я — Учитель и Ученик,
Воспитатель и Воспитанник. Я — Прокладывающий Путь и Художник Жизни.
Я — Убежище Детства
и Колыбель Человечества. Я — Улыбка Будущего и Факел Сущего.
Я — Учитель от Бога
и Соработник у Бога». ( Ш. Аманошвили)
