РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КРУЖКА
«Вокруг тебя – Мир …»
Срок реализации программы 1 год.
Класс: 7
Направление: духовно-нравственное
Разработчик:Чулкова Наталья
Александровн, учитель русского языка
и литературы
Программа кружка«Вокруг тебя – Мир…»составлена на основе требований ФГОС результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, к структуре основной образовательной программы, к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образовании, а такжеметодических рекомендации для преподавания курса дополнительного чтения «Вокруг тебя - мир». Книга для учителя. 7 класс/Авт.-сост. К. Сухарев-Дериваз, М.:, 2000.Обучение ведется по книге «Вокруг тебя - мир» для ученика. 7 класса/Авт.-сост. К. Сухарев-Дериваз, и др.– М.:, 2000г. – 96 с.
I. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Формирование умения смыслового чтения и работы с текстом с учетом возрастных
психологических особенностей учащихся
Возрастные психологические особенности | Умения смыслового чтения |
В 7-ом классе продолжается интеллектуализация познавательныхпроцессов:
уровню развития интеллекта, происходит на основе развития формально-логических операций;
наглядногоматериала, рассуждает в чисто словесном плане;
чтение, монологическая иписьменная речь;
улучшается в направлении от способности к письменному изложению досамостоятельного сочинения на заданную произвольную тему. Рекомендация: проверяя уроки, проситеребенка воспроизводить основной смысл прочитанного. Так он будет развивать монологическую речь | Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного • ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими; • решать учебно-познавательные и учебно- практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: определять назначение разных видов текстов; понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им;
направляя внимание на полезную в данный момент информацию; • анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и еѐ осмысления. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации • структурировать текст, составить оглавление; использовать в тексте таблицы, изображения; •интерпретировать текст: обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; Работа с текстом: оценка информации • откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; •откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения; •на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации. |
Личностные результаты: | ||
Аспект | 7 класс | необходимое условие |
смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания учения | - доведениеработы до конца, учебных действий | - специальноорганизованная рефлексия учащимся своего отношения кучению, его результатам, самому себе как сущностному «продукту» преобразующей учебной деятельности. |
развитие Я-концепции, самооценки; | - усвоенный ипринимаемый образ Я во всёмбогатстве отношений личности к окружающему миру; стабильности владения личностью, собственным Янезависимо от изменений Я иситуации; | - критичного мышления;
требующихсамооценивания и оценивания учебной деятельности сверстников. |
развитие морального сознания и ориентировки учащегося в сфере нравственно-этических отношений. | - оценказначимости для себя моральнойдискуссии, оценка эффективности обсуждения, анализ позиций и возражений против принятого решения; | -наличие открытых содержательных дискуссий, направленных на моральную проблематику; - созданиекогнитивного конфликта, вызываемого столкновением разных точекзрения;
|
Метапредметные результаты:
КЛАСС | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД | КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД |
7 КЛАСС | 1.Ставить новые учебные цели и задачи, устанавливать целевые приоритеты, обнаруживать и формулировать проблему. 2. Цели сопровождать составлением плана их достижения, в котором учитываются условия и средства достижения. 3. Подбирать для решения проблемы (из предложенных) теоретическую модель решения или находить самостоятельно практическую модель решения учебной задачи. 4. Свободно пользоваться выработанными критериями оценки исамооценки, исходя изцели и имеющихся критериев, различать результат и способы действий. 5. Целеустремленность и настойчивость в преодолении трудностей, поискспособов разрешения трудностей. Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. | 1.Самостоятельно выделять иформулировать цель; формулировать самостоятельно проблему и задачи деятельности; ориентироваться в учебных источниках; осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек иИнтернет; 2. Понимать и использовать в работе язык массовой информации; использовать информацию в наглядно-символической и наглядно-образной форме (в виде таблиц, графиков, диаграмм, опорных конспектов); создавать модели, схемы для решения задач; самостоятельно делать выводы, 3. Свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; уметь работать с метафорами – понимать переносной смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов; 4. Уметь сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты; обнаруживать соответствие междучастью текста и его общей идеей; понимать душевное состояние персонажей текста; 5. Отбирать и сопоставлять необходимую информацию из разных источников;самостоятельно делать выводы, перерабатыватьинформацию с выделением существенных признаков явлений и фактов. 6. Планировать, определять последовательность и сроки учебных действий; выполнять самостоятельно учебный проект и исследование под руководством учителя; 7. Использовать адекватные методы получения знаний (опрос, эксперимент, сравнение). | 1. Понимать, в чем состоит суть общения, используя различные виды общения 2. Понимать возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной, инициативен при принятии решений. 3. Использовать адекватные и разнообразные языковые средства отображения в форме речевых высказываний своихчувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. |
Ожидаемые результаты:
- демонстрировать отдельные навыки смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; составлять тексты в устной и письменной формах.
II. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности.
Форма работы: индивидуальная, парная, групповая.
Введение. От авторов. (1ч.)
Авторы о программе «Вокруг тебя – мир», о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Знакомство с целями и задачами курса «Вокруг тебя – мир». Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с книгой для ученика.
О тех, кто не участвует. (6ч.)
- Всеволод Гаршин. Рассказ «Сигнал». (3ч.)
Главные герои рассказа и их поступки. Исследование поступков героев. Обучение письменному развернутому ответу на заданный вопрос.
Самостоятельная работа с книгой для ученика. Слушание и анализ выступлений товарищей. Анализ проблемных ситуаций.
- Валентин Катаев. Рассказ «На даче». (3ч.)
Военная тематика рассказа. Работа над эпизодами. Изучение военной лексики.
Самостоятельная работа с книгой для ученика. Слушание и анализ выступлений товарищей. Выполнение заданий по разграничению понятий.
Эхо войны. (6ч.)
- Борис Екимов. Рассказ «Ночь исцеления». (3ч.)
Тема произведения. Проблемы, поднятые в рассказе. Лексическая работа. Творческая работа «Связь названия раздела с проблематикой рассказа».
Самостоятельная работа с книгой для ученика. Слушание и анализ выступлений товарищей. Анализ проблемных ситуаций.
- Виктор Конецкий. Рассказ «Тамара» (3ч.)
Тема рассказа – жизнь и смерть. Работа над ролью монолога в художественном произведении. Мирное население в ситуации вооруженного конфликта.
Самостоятельная работа с книгой для ученика. Слушание и анализ выступлений товарищей. Анализ проблемных ситуаций.
Самые уязвимые. (2ч.)
- Михаил Шолохов «Судьба человека» (фрагмент рассказа)
Дети и взрослые на дорогах войны и в послевоенное время. Маленький герой на большой войне. Роль образа Ванюшки в рассказе. Словарная работа с разговорной и диалектной лексикой. Самостоятельная работа с книгой для ученика. Слушание и анализ выступлений товарищей. Анализ проблемных ситуаций. Просмотр фрагментов фильма.
Под знаком Красного Креста. (7ч.)
- Михаил Булгаков. Рассказ «Стальное горло». (3ч.)
Образ рассказчика. Смысл названия рассказа. Историческая основа рассказа. Лексическая работа с медицинской терминологией.
- Иван Тургенев. Миниатюра «Вревской».
(1ч.) - сестра милосердия. Жизненный выбор Юлии Вревской – спасение жизни, облегчение страданий раненых.
- Сергей Сергеев-Ценский. Рассказ «Первая русская сестра». (2ч.)
Главная героиня рассказа – первая русская сестра милосердия. Работа с термином «медицинский персонал».
- Дополнительный исторический материал. «Об организации медицинской помощи в России». (1ч.)
Знакомство с историей организации помощи раненым в России, начиная с 17 века, кончая сегодняшним временем.
Самостоятельная работа с книгой для ученика. Слушание и анализ выступлений товарищей. Анализ проблемных ситуаций. Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Составление цитатного плана.
По принципу гуманности. (6ч.)
- Михаил Пришвин. Рассказ «Голубая стрела». (1ч.)
Рассказчик и война. Организация помощи раненым.
Смысл названия рассказа.
- Анна Ахматова. Стихотворение «Памяти Вали». (1ч.)
Образ лирического героя в стихотворении. Дети во время войны. Лексический и синтаксический анализ текста.
- Василий Быков. Рассказ «Крутой берег реки». (2ч.)
Портретная характеристика героя. Изменение этой характеристики в ходе развития действия рассказа. Роль диалога в раскрытии проблематики рассказа. Лексическая работа с разговорной и диалектной лексикой.
- Евгений Носов. Рассказ «Белый Гусь». (2ч.)
Образ рассказчика. Главный герой рассказа – Белый Гусь. Спасение жизни других ценой собственной жизни - главная идея рассказа. Художественное описание главного героя (Белого Гуся) рассказа и грозы. Лексическая работа с художественными изобразительными средствами. Самостоятельная работа с книгой для ученика. Слушание и анализ выступлений товарищей. Анализ проблемных ситуаций. Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
Вокруг нас - мир. Заключительные занятия. Подведение итогов курса. (2ч.)
Нравственные законы окружающего нас мира. Мирное население во время вооруженных конфликтов. Принципы гуманности и беспристрастности медицинского персонала, в том числе и в ситуации вооруженного конфликта. Итоговая беседа по этико-правовым проблемам, которые были подняты в изученных произведениях. Анализ проделанной работы по курсу «Вокруг тебя – мир». Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
Проектная деятельность. (4ч.)
Создание презентаций по изученным произведениям. «Вокруг нас - мир. Человек в этом мире».
Создание альманаха творческих компьютерных работ с иллюстрациями.
III. Тематическое планирование.
Содержание | Кол-во часов |
Введение. От авторов. | 1 |
О тех, кто не участвует | 6 |
Эхо войны | 6 |
Самые уязвимые | 2 |
Под знаком красного креста | 7 |
По принципу гуманности | 6 |
Вокруг нас - мир. Заключительные занятия. Подведение итогов курса. | 2 |
Творческая работа по созданию проекта - сборника творческих работ уч-ся «Мир вокруг нас. Мы в этом мире» | 4 |
Всего | 34 |
