Моделирование урока в соответствии с требованиями ФГОС по теме «Стихотворение «Тучи» »

Моделирование урока в соответствии с требованиями ФГОС по теме «Стихотворение «Тучи» »
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Формирование конкретно­го образовательного ма­териала	Решаемые учебные проблемы: Обучающие Знакомство с историей создания и содержанием стихотворения Лермонтова «Тучи» Развивающие Развитие монологической речи учащихся Развитие умения самостоятельного обучения Совершенствование навыка анализа стихотворного текста Воспитательные Формирование нравственно – эстетических представлений учащихся Воспитание индивидуального художественного вкуса Воспитание личной ответственности за культуру собственной речи Подготовка к восприятию художественного произведения.
Основной вид деятельнос­ти, направленный на фор­мирование образователь­ного результата	1.Вступительное слово учителя. «Это было странное, загадочное существо – царскосельский лейб-гусар. Он подражал в стихах Пушкину и Байрону, и вдруг начал писать такое…всем уже целый век хочется подражать ему». (). О ком пишет Ахматова? 2. Тема сегодняшнего урока - « Лермонтова «Тучи» Творчество любого художника (поэта, писателя) всегда связано с его жизнью, личностью, мироощущением. жил и творил в годы жесточайшей политической реакции, наступившей в России после разгрома восстания декабристов. Потеря матери в раннем возрасте и сама личность поэта сопутствовали обострению в его сознании ощущения трагического несовершенства мира. На протяжении всей своей короткой, но плодотворной жизни он был одинок? Одиночество - центральная тема его поэзии. Лирический герой не находит себе пристанища ни в светском обществе, ни в любви и дружбе, ни в Отчизне. Прочитаем его стихотворение и попробуем проникнуться настроением лирического героя.
Методы обучения	Пропедевтическая беседа
Форма организации де­ятельности учащихся. Роль учителя	Подготовка к сообщению задач урока, организации различных видов де­ятельности, сбор информации групповой работы.
Основные виды деятель­ности учителя	Организует работу по подготовке учащихся к знакомству и освоению но­вого учебного материала
Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи
Формирование конкретно­го образовательного ма­териала	1.Обобщение и систематизация информации, подготовленной к уроку учащимися самостоятельно. 2. Представление групповых результатов по итогам обсуждения.
Основной вид деятельнос­ти, направленный на фор­мирование образователь­ного результата	Работа в группах. Группа № 1.Работа со статьей учебника, посвященной жизни и творчеству . - Каким предстает перед вами Лермонтов в изображении ? (Преданным, открытым в дружбе, бесстрашным в ненависти, вынужден жить в обществе, которое прикрывало разврат фальшивым блеском). - Какие особенности поэтического наследия Лермонтова отмечаются в статье? (Герои Лермонтова – часть его самого, его стихи – полная его биография; беспощадная искренность его лирики) Группа № 2. Чтение текста «Для вас, любознательные» (К творческой истории стихотворения «Тучи» по технологии РКМЧП — развитие критического мышления через чтение и письмо: ученики, читая текст, помечают информацию значка­ми: V — известная информация; + - неизвестная ранее, новая информация; ! — информация стала настоящим открытием, чем-то удивила, поразила, особенно заинтересовала; ? — об этом хочется узнать больше. Обсуждение прочитанного по значкам в форме цитирования и пересказа (метод творческого чтения).
Методы обучения	Эвристическая беседа, работа в группах, метод творческого чтения по сис­теме ИНСЕРТ.
Форма организации де­ятельности учащихся	Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе.
Основные виды деятель­ности учителя, роль учи­теля	Организационная. Правила работы в группе. Разработка критериев оцен­ки работы в группе.
Этап 3. Практикум
Формирование конкретно­го образовательного ма­териала	Организация чтения и анализа художественного произведения. Работа над теоретическими понятиями
Основной вид деятельнос­ти, направленный на фор­мирование образователь­ного результата	Выразительное чтение стихотворения с показом слайдов презентации. Выразительное чтение стихотворения учителем  является самым важным этапом урока. Выявление первоначальных впечатлений - Как вы представляете картину, нарисованную поэтом в стихотворении? - Какие краски вы бы выбрали, рисуя иллюстрации к стихотворению? (дети сначала записывают ответ в тетради, используя ассоциативное рисование, а затем зачитывают свои ответы) -Как называется разновидность лирики, к которой принадлежит данное стихотворение? - К какой жанрово-тематической разновидности поэзии относится данное стихотворение? Аналитическая беседа. а) Лексическая работа. Индивидуальное задание: по «Толковому словарю» определяют значение слов «странник», «изгнанник» - Что общего и в чем различие в значениях слов»странник» и «изгнанник»? (вопрос классу) (Странничество – добровольный выбор, человека часто подстерегают опасности, часто смертельные. Скитальчество – злая судьба) б) Анализ стихотворения по строфам. - Прочитайте первую строфу. Как проявляется в ней присутствие лирического «Я»? Какова роль метафор? Эпитетов?  ( Метафоры и  эпитеты говорят об отношении лирического героя к покинутому краю. Лирический герой  грустит о безвозвратно потерянном мире) - Прочитайте вторую строфу. В чем её особенность? (Использование риторических вопросов) - Чтение третьей строфы стихотворения. Как в ней проявляется лирическое «Я»? (Автор использует повторы, что создает грустное настроение. Автор покидает родину, отправляясь в изгнание) . Работа в группах. 1 группа готовит ответ на вопрос: - Сформулируйте основную мысль стихотворения 2 группа – С  помощью статьи учебника «В мире художественного слова » подготовить ответ на вопрос: «В чем особенность композиции стихотворения?»  (Каждая строфа выполняет строго определенную задачу: 1 – сообщение факта 2 – поиск истины 3 – разрешение проблемы) 3 группа отвечает на вопрос: - Как построено стихотворение?  (Стихотворение построено на приеме противопоставления. (свободному странничеству туч противопоставлено невольное изгнанничество героя) Используется антитеза). Обобщающий вопрос: почему благодаря изгнанию герой познает свое истинное предназначение
Методы обучения	Выразительное чтение, аналитическая беседа с элементами устного сло­весного рисования, создание презентации
Средства ИКТ для реали­зации данного вида де­ятельности	http://www. myshared. ru/slide/65372/ http://www. myshared. ru/theme/lermontov-prezentatsiya/18/
Форма организации де­ятельности учащихся	Работа с художественным текстом, участие в аналитической беседе, поис­ковая деятельность со словарем литературоведческих терминов.
Основные виды деятель­ности учителя, роль учи­теля	Организация аналитической беседы.
Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Формирование конкретно­го образовательного ма­териала	Итоговое выразительное чтение стихотворения. Выводы, наблюдения.
Основной вид деятельности, направленный на формирова­ние образовательного резуль­тата	Выполнение итогового задания.(индивидуально) Проверка освоения материала. Заполните таблицу Определение жанра (любовная, философская, гражданская, пейзажная, символистская) Стихотворение «…» принадлежит к …лирике Стихотворение представляет собой яркий пример.. лирики Стихотворение может быть отнесено к … лирике Выявление лирического сюжета, переживания лирического героя В основе содержания стихотворения – переживания лирического героя … Можно сказать, что лирический герой… Тема - вопрос, которого касается автор Автор «…» развивает традиционную тему…Это стихотворение посвящено…Это стихотворение можно рассматривать как размышление (рассуждение) о… Идейный уровень(идея, эмоция) Автор хотел донести до читателя мысль о том… Этим стихотворением автор хотел сказать, что…Здесь высказано мнение автора… В стихотворении четко улавливается настроение (радость, уныние, восторг, надежда) … звучит мотив грусти… Выделение композиционных частей(если есть) – кульминационная часть, отступления, противопоставления частей, кольцевая композиция Стихотворение состоит из … строф… Произведение построено… Оно имеет четкую структуру.. Кульминация стихотворения приходится на… Истолкование названия Стихотворение названо так потому, что… Характеристика образов(существительные-образы)- В первой строфе возникают образы (существительные)… Во второй строфе автор говорит… Художественно-выразительные средства Сквозь строфы тянется цепь тропов…Автор, характеризуя образы, использует художественно-выразительные средства… Здесь автору помогает использование… Немаловажную роль играют… Действия и состояния(глаголы-проблемы) Автор использует глаголы, содержание которых отражает затронутые в тексте проблемы ... отмечает(что?) ...описывает (что?) ...касается (чего?) ... обращает внимание (на что?) ... напоминает (о чем?) Пространство, время Пространство представлено весьма интересно…( описание комнаты и всего что в ней, от общего к частному, от частного к общему, описание представлено сверху вниз, описание пространства в ширину, выход на уровень неба, космоса…) Автор в произведении затрагивает временные рамки(прошлое, настоящее, будущее) Стилистический уровень (лексика, рифма, синтаксис) Автор в произведении использует (высокую, низкую) лексику Автором использована (параллельная, перекрестная, опоясывающая) рифма… Стихотворение написано с использованием…рифмовки… Строфы имеют…рифмовку… В стихотворении использованы такие синтаксические средства, как…(повторы: анафоры, эпифоры, инверсия, параллелизм, риторические вопросы, восклицания, умолчания) Используемые предложения построены … Фонический уровень (размер стиха, звукопись: аллитерация, ассонанс) …В основе ритмического рисунка – пятистопный хорей… В основе ритма стихотворения – пятистопный хорей…Размер стихотворения - ... Специальный подбор созвучных гласных (согласных) усиливает впечатление…
Методы обучения	Выразительное чтение.
Основные виды деятель­ности учителя	Систематизация материала, обобщение.
Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание
Рефлексия по достигну­тым либо недостигну­тым результатам	Возвращение к теме уроков. Критерии оценки работы в группе: качество отобранного материала; степень участия в работе группы; качество представления информации (логичность, убедительность, эмо­циональность, выразительность и пр.). Качество речевого высказывания (точность, образность, правильность и пр.). Домашнее задание. Выучить наизусть стихотворение «Тучи» http://fcior. edu. ru/card/11957/praktika-trenazher-dlya-zauchivaniya-stihotvoreniya-m-yu-lermontova-tuchi-istoriya-sozdaniya-stihotv. html Нарисовать иллюстрации к стихотворению Индивидуальные задания: Подготовить сообщение о картинах : «Парус», «Радуга», «Кораблекрушение» Подготовить сообщение о романсе «Белеет парус одинокий»
Используемые техноло­гии	Технология «смыслового чтения», чтение по технологии «ТРКМЧП».