ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Качественные методы в социологии»
Рекомендуется для направления подготовки
040100 Социология
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Москва, 2015
1. Цели и задачи дисциплины
Целью курса является подробная и логически структурированная характеристика качественного подхода в социологии. В курсе рассматриваются методические основания качественного подхода в социологии на примерах конкретных социологических исследований, детально описываются типы качественных исследований, анализируются ключевые методы качественного варианта исследовательской работы.
Курс является необходимой дисциплиной в системе профессионального социологического образования, структурирующей общий объем знаний студентов по методологии и методике социологических исследований. Курс призван способствовать формированию и развитию методической культуры, расширению профессионального кругозора и эмпирических навыков исследовательской работы будущих специалистов-социологов.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла (Б3).
Для изучения дисциплины студент должен знать:
- основные направления развития социально-гуманитарного знания; основные этапы развития социологии; логику и хронологию институционализации эмпирической социологии; методологические основания социологического исследования, основные методы сбора, обработки и анализа социологической информации; основные техники сбора и анализа социологических данных; базовые подходы к изучению закономерностей социально-экономических, политических и управленческих процессов, а также особенности их применения в России; возможные форматы представления результатов исследовательской и аналитической работы перед профессиональной и массовой аудиториями.
уметь:
- отбирать, получать и подвергать первичному анализу данные о социальных процессах и социальных общностях; самостоятельно находить дополнительную информацию для подготовки устных выступлений и письменных работ (рефератов, эссе, обзоров); логически выстраивать последовательную содержательную аргументацию; критически анализировать информационные источники и научные тексты; применять соответствующие целям конкретного исследования методы сбора и анализа данных, учитывать их ограничения, оценивать качество (валидность и надежность) социологической информации; обрабатывать социальную, демографическую, экономическую и другую релевантную эмпирическую информацию с привлечением широкого круга источников на основе использования современных информационных технологий; интерпретировать данные социологических исследований, другую эмпирическую информацию с использованием объяснительных возможностей социологической теории; участвовать в проектных формах работы и реализовывать самостоятельные аналитические проекты; представлять результаты исследовательской и аналитической работы перед аудиториями разного уровня «экспертности» и дисциплинарной принадлежности;
и обладать следующими компетенциями:
- способность использовать основные положения и методы гуманитарных и социальных наук при решении профессиональных задач (ОК-9 – на базовом уровне); способность анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-10 - на базовом уровне); способность применять методы математического анализа и моделирования (ОК-11 – на начальном уровне); способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-14 - на базовом уровне); владение иностранным языком на уровне, достаточном для поиска и анализа иностранных источников информации (ОК-15 – на базовом уровне); способность применять в профессиональной деятельности базовые и профессионально-профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования (ПК-1 – на базовом уровне); способность самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта (ПК-2 - на базовом уровне); способность и готовность участвовать в составлении и оформлении научно-технической документации, научных отчетов, представлять результаты исследовательской работы с учетом особенностей потенциальной аудитории (ПК-3 – на начальном уровне); способность использовать базовые теоретические знания, практические навыки и умения для участия в научных и научно-прикладных исследованиях, аналитической и консалтинговой деятельности (ПК-10 – на базовом уровне).
Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей: офмана, ебера, Методы работы с текстовыми данными в социологии, Психологические проблемы речевой коммуникации, Метод опроса в социологии.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8 - формируется частично); способность анализировать социально значимые проблемы и процессы, используя методический инструментарий качественного подхода (ОК-10 – формируется частично); способность понимать суть и значение информации в развитии современного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, особенно в случае обращения к социобиографическим данным (ОК-12 – формируется частично); способность применять в профессиональной деятельности базовые и профессионально-профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования в контексте качественного подхода (ПК-1 - формируется частично); способность и готовность использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности (ПК-4 - формируется частично); умение использовать методы качественного социологического исследования для изучения актуальных социальных проблем, идентификации потребностей и интересов социальных групп (ПК-5); способность участвовать в разработке основанных на профессиональных социологических знаниях предложений и рекомендаций по решению социальных проблем, в разработке механизмов согласования интересов социальных групп и общностей (ПК?6 – формируется частично); способность и готовность к планированию и осуществлению проектных работ в области изучения общественного мнения с использованием методологических и методических приемов качественного исследования (ПК-9 - формируется частично);
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- основные этапы становления качественного подхода в эмпирических социальных исследованиях; базовые теоретико-методологические концепции, обусловившие институционализацию качественного подхода в современной социологической науке; основные методы и техники сбора, обработки и анализа социологических данных в рамках качественного подхода; основные стратегии и тактики качественного подхода к изучению закономерностей социально-экономических, политических и управленческих процессов.
Уметь:
- логически верно, аргументировано и ясно с точки зрения используемых методических подходов и приемов строить модель социологического исследования по любой проблематике; критически оценивать особенности собственных и иных методических разработок для изучения конкретных социальных феноменов и проблем; правильно подбирать и использовать основные методы сбора, обработки и анализа информации в рамках качественного исследования в соответствии с целями аналитической работы, учитывая возможности и ограничения методов, оценивая и отслеживая качество социологической информации; участвовать в проектных формах работы и реализовывать самостоятельные аналитические проекты; представлять результаты исследовательской и аналитической работы перед профессиональной и массовой аудиториями.
Владеть:
- способностью применять в профессиональной деятельности знания теоретико-методологических оснований качественного подхода, а также навыки организации и проведения качественного социологического исследования; способностью самостоятельно формулировать программные компоненты качественного исследования и моделировать весь цикл подготовительных, полевых и аналитических работ; способность самостоятельно оценивать и выстраивать оптимальную методику качественного социологического исследования.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
№ | Вид учебной работы | Всего часов | Семестр |
7 | |||
1. | Аудиторные занятия (ак. часов) | 51 | 51 |
В том числе: | |||
1.1. | Лекции | 34 | 34 |
1.2. | Прочие занятия | ||
В том числе: | |||
1.2.1. | Практические занятия (ПЗ) | ||
1.2.2. | Семинары (С) | 17 | 17 |
1.2.3. | Лабораторные работы (ЛР) | ||
2. | Самостоятельная работа студентов (ак. часов) | 93 | 93 |
В том числе: | |||
2.1. | Курсовой проект (работа) | - | - |
2.2. | Расчетно-графические работы | - | - |
2.3. | Реферат | - | - |
2.4. | Подготовка и прохождение промежуточной аттестации | 45 | 45 |
Другие виды самостоятельной работы | 48 | 48 | |
3. | Общая трудоемкость (ак. часов) | 144 | 144 |
Общая трудоемкость (зачетных единиц) | 4 | 4 |
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины
№ п/п | Наименование раздела дисциплины | Содержание раздела |
1. | Общая характеристика качественного подхода | Исторические этапы становления качественного подхода в эмпирических социальных исследованиях; теоретико-методологические основания качественного подхода; сопоставительная характеристика стратегий исследования в рамках качественного и количественного подходов. |
2. | Методы сбора информации в качественном исследовании | Варианты «классификации» стратегий, тактик и методов качественного исследования; виды «качественных» интервью; варианты включения в ситуацию социологического наблюдения; логика организации работы социолога в рамках качественного исследования; базовые аналитические приемы в ситуации качественного исследования. |
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ п/п | Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин | №№ разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин | |
1 | 2 | ||
1. | офмана | + | – |
2. | ебера | + | – |
3. | Методы работы с текстовыми данными в социологии | – | + |
4. | Психологические проблемы речевой коммуникации | – | + |
5. | Метод опроса в социологии | + | + |
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
№ п/п | Наименование раздела дисциплины | Лекции | Практические занятия и лабораторные работы | СРС | Всего | |
ПЗ/С | Л/Р | из них в ИФ | ||||
1. | Общая характеристика качественного подхода | 14 | 4 | 4 | 33 | 51 |
2. | Методы сбора информации в качественном исследовании | 20 | 13 | 13 | 60 | 93 |
Всего | 34 | 17 | 17 | 93 | 144 |
5.4. Описание интерактивных занятий
№ п/п | № раздела дисциплины | Тема интерактивного занятия | Вид занятия | Трудоемкость |
1. | Общая характеристика качественного подхода | Развитие методик качественного подхода в антропологической традиции | Дискуссии | 2 |
2. | Общая характеристика качественного подхода | Развитие эмпирической социологии в рамках Чикагской социологической школы | Дискуссии | 2 |
3. | Методы сбора информации в качественном исследовании | Структура качественного подхода | Дискуссии | 2 |
4. | Методы сбора информации в качественном исследовании | Виды и инструментарий «качественных» интервью | Кейс-метод | 6 |
5. | Методы сбора информации в качественном исследовании | Этнографическое исследование и «включенное наблюдение» | Кейс-метод | 5 |
6. Лабораторный практикум
Лабораторный практикум по данной дисциплине не предполагается.
7. Практические занятия (семинары)
№ п/п | № раздела дисциплины | Тематика практических занятий | Трудо-емкость (час.) |
1. | Общая характеристика качественного подхода | Состояние современного социологического знания как контекст существования спора о методе; подходы к периодизации истории качественного подхода; ключевые концепции, оформившие теоретико-методологическую базу качественного подхода; сопоставительная характеристика качественного и количественного исследования (функции, программные элементы, алгоритмы реализации в поле и т. д.). | 4 |
2. | Методы сбора информации в качественном исследовании | Подходы к классификации вариантов методического обеспечения качественного исследования; стратегии качественного поиска; тактики исследовательской работы; варианты реализации метода включенного наблюдения; форматы «качественного» интервью; методические и организационные компоненты полевой работы. | 13 |
8. Примерная тематика творческих работ
По данной дисциплине не предполагается курсовых проектов. Студенты пишут промежуточную аттестацию, самостоятельно выбирая релевантную программе дисциплины тематику, которая должна быть рассмотрена в методическом контексте – с точки зрения возможностей сочетания качественных и количественных методов в изучении выбранной темы. Примерные тематики творческих работ могут звучать следующим образом:
Женщины-руководители: варианты выстраивания профессиональной карьеры и собственной идентичности. Формы и виды родственной поддержки – обмен частными трансфертами в российском обществе в постсоветский период. Стратегии адаптации безработных к новой жизненной ситуации. Советские гендерные контракты и их трансформация в современной России. Особенности самооценки у пожилых Россиян.Оптимальной стратегией выбора темы творческой работы является обращение к предметному полю выпускной бакалаврской работы на предмет оценки возможностей параллельного и/пли последовательного использования количественных и качественных методов в изучении определенного социального явления на эмпирическом уровне.
Примерная тематика вопросов к рубежной аттестации
Парадоксы и коллизии современного социологического дискурса Исторические модификации дискуссии «качественников» и «количественников» Смена акцентов в методической дискуссии в российской социологии за последнее десятилетие (1994-2004 гг.) Ключевые моменты критики качественных методов исследования Основные аспекты критики «традиционной», позитивистской социологии Подходы к определению момента «рождения» качественной социологии Причины, способствовавшие возникновению качественного подхода Периодизация развития социологической мысли с точки зрения исторических колебаний сравнительной популярности и научной значимости количественной и качественной традиций в социальных науках. Особенности данной периодизации в отечественной социологической традиции Британская антропологическая школа Чикагская социологическая школа Ключевые понятия классических теорий социального действия Ключевые понятия символического интеракционизма Ключевые понятия феноменологической социологии Ключевые понятия этнометодологии (фольклорной социологии) Основания сравнения количественных и качественных методов Компоненты качественного исследования Причины обращения исследователей к качественным методам Позиция исследователя в рамках качественного и количественного подходов Соотношение «качественный» - «количественный» применительно к методологии и методике социологического исследования9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины1:
а) основная литература
Лекции по методологии социологических исследований. М., 2007. Индивидуальное глубокое интервью. М., 2001. стория жизни. Рассказывание и поиск себя // Вопросы социологии, 1992, т. II, №2. Полуформализованное интервью // Социологический журнал, 1994, №3. Введение в социологическое исследование: качественный и количественный подходы. Методология. Исследовательские практики. Самара, 2002. , Начала современной социологии. М., 1999. Методы социологического исследования. М., 2010. О совмещении количественного и качественного подходов в исследовательском цикле // Социология: 4М, 1999, №11. Беседа как метод исследования // Социс, 1989, №4. сследовательское интервью. М., 2003. , Качественные методы в полевых социологических исследованиях. М., 1999. олевое исследование // Социс, 1999, №4. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию. М., 1998. Основание для выбора методов сбора и анализа информации в социологическом исследовании // Социология: 4М, 1993-94, №3-4. , Качественная и количественная стратегии. Эмпирическое исследование как измерение в широком смысле // Социс, 2000, №10. Качественное социологическое исследование: предпосылки и логика проведения. М., 2008. Качественные методы или качество результатов // Социология: 4М, 1995, №5-6. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М., 2008.б) дополнительная литература:
Наблюдающее участие и моделирующие ситуации (познание через действие). СПб., 1997. О комплексном характере социологических исследований // Социс, 2002, №10. ассказанные жизни и прожитые истории // Социс, 2004, №1. Биографическое интервью / Сост. , , . М., 2001. Методические принципы полуформализованного интервью // Социология: 4М, 1995, №5-6. Крестьянские семейные хроники // Социологический журнал, 1998, №1-2. асыщенное описание: о природе понимания в культурной антропологии // Антология исследований культуры, т.1. СПб., 1997. овседневность в социокультурных изменениях // «ИНТЕР», 2002, №1. красть можно все (результаты включенного наблюдения) // Социс, 1990, №2. Социально-экономическая адаптация Россиян: опыт сочетания количественной и качественной методологии в одном отдельно взятом исследовании // Социология: 4М, 2000, №12. Построение теории на основе качественных данных // Социс, 2000, №10. Case study: некоторые методические проблемы // Рубеж, 1997, №10?11. , Качественная и количественная информация в социологии // Социс, 1993, №8. Качественная и количественная социология: методология и методы (По материалам круглого стола) // Социология: 4М, 1995, №5-6. Образы изучаемой реальности в формализованном и нарративном интервью // Социология: 4М, 1998, №10. Познавательные возможности открытых и закрытых вопросов // Социс, 1984, №2. , Эффект ожиданий интервьюера в персональном интервью // Социологический журнал, 2004, №3-4. нализ качественных данных // Социс, 1998, №12. , , Практикум по курсу «Методология и методика социологических исследований». М., 2007. Микроуровень социальной реальности: возможности междисциплинарного подхода // Социс, 2002, №3. Стратегия кейс-стади в исследовании социальных служб // Социс, 2005, №4. Опыт использования включенного наблюдения для изучения жизни производственного коллектива // Социс, 1975, №3. етодологические заметки // Американская социологическая мысль: тексты / Под ред. . М., 1994. ткрытый и закрытый вопрос // Социс, 1982, №3.в) программное обеспечение: не используется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Федеральный информационный портал «Экономика. Социология. Менеджмент» (Разделы: Книги и статьи; Учебные программы; Журнальный зал). Базы данных научной периодики и книг (НЭБ/Elibrary. ru, JSTORE, ProQuest и др.). Methodspace < http://www. /group/sageresearchmethodsonline>. Межуниверситетский консорциум политических и социальных исследований (ICPSR): < http://www. icpsr. umich. edu/icpsrweb/ICPSR/index. jsp/>. Онлайн-журнал качественных исследований <http://www. /index. php/fqs>.10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Компьютерный класс для практических занятий из расчета 1 место на 1 студента, доска.
11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
Дисциплина преподается в течение одного семестра и состоит из лекций и семинарских занятий. Формат семинара – изложение и обсуждение рассматриваемой темы на основе прочитанной литературы. В качестве предмета обсуждения во втором разделе дисциплины выступает конкретная исследовательская задача, для которой должны быть предложены конкретные методические решения (кейс-метод). В рамках семинарской работы рекомендуются короткие выступления с докладами на заранее выбранную тему, комментирование и активное участие в коллективном обсуждении докладов.
1 Раздел содержит сведения об основных рекомендуемых источниках и дополняется по каждой теме дисциплины в описании курса
