|
Программа
по профориентации учащихся
«Мое будущее»
г. Катав - Ивановск
Информационная карта программы.
1. | Полное название программы | Программа по профориентации учащихся «Мое будущее» для лиц с ОВЗ |
2. | Цель программы | Создать систему профориентации учащихся, способствующей формированию у подростков профессионального самоопределения в соответствии с состоянием здоровья, индивидуальными особенностями каждой личности и с учетом социокультурной и экономической ситуации в городе. |
2. | Специфика содержания | Система организационно-методических и практических мероприятий по профессиональной ориентации, профотбору, профессиональному самоопределению учащихся коррекционной школы VII - VIII видов |
3. | Название организации | Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VII - VIII видов г. Катав-Ивановска Катав-Ивановского муниципального района Челябинской области |
4. | Ожидаемый результат | -создание в школе-интернате системы профориентации, мотивирующей учащихся к трудовой деятельности по рабочим профессиями и специальностям, востребованным на рынке труда; - изменение имиджа и повышение популярности рабочих профессий и специальностей среди учащихся школы-интерната. |
5. | учащиеся 1-9 классов; учителя; родители | |
Участники программы | ||
6. | Авторы программы | Зам. директора по УВР |
7. | Адрес организации | 456110 г. Катав-Ивановск Ул. Красноуральская, д.33 |
I. Введение
Целевая Программа по профориентации «Мое будущее» для учащихся на «2015-2021 годы» разработана в соответствии с Концепцией Модернизации российского образования.
Программа определяет содержание и основные пути реализации профориентационной работы.
Программа представляет собой объединенный замыслом и целью комплекс мероприятий, творческих конкурсов, призванных обеспечить решение основных задач в области самоопределения учащихся.
II. Обоснование программы
Одним из приоритетных направлений специального (коррекционного) обучения детей с отклонениями в развитии наряду с общим образованием является обеспечение для них реальной возможности получения трудовой подготовки. Обусловлено это тем, что большинству выпускников только трудовое обучение в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах, направленное на профессиональную подготовку, коррекцию и компенсацию их умственного и физического развития, обеспечивает возможность трудоустройства в сфере материального производства.
Дальнейшая судьба выпускников специальных (коррекционных) школ проблематична, так как на рынке труда они не выдерживают конкуренции со своими нормально развивающимися сверстниками. Особенно остра проблема трудоустройства, так как помимо снижения интеллекта, учащиеся имеют, как правило, сопутствующие психоневрологические, физические и соматические осложнения, мешающие становлению профессиональных навыков, ведущих к квалификационным умениям. Особенности памяти и мышления у учащихся с ОВЗ VII-VIII видов ведут к затруднениям при формировании технико-технологических знаний, что в свою очередь влияет на осознанность и мобильность навыков и умений.
Человек с проблемами в интеллектуальном, психическом и физическом развитии, как гражданин ничем не отличается в праве на труд от других членов общества. Но ему нужна особая помощь в развитии своих способностей к трудовой деятельности и реализации своих прав на нее с обоюдной пользой для себя и окружающих.
Наиболее полно задачам максимально открытого для трудовой подготовки и обеспечения трудовой занятостью лиц со специальными потребностями отвечает образовательно-адаптационная и реабилитационная среда школ VII-VIII видов.
Сложность социально-экономических процессов в обществе, связанных с переходом в сферу рыночных отношений, существенно сказываются на образовании молодежи и ее профессиональном самоопределении.
Увеличивается число неработающей и не учащейся молодежи. Предприятия трудоустраивают молодежь осторожно, и часто молодые люди оказываются невостребованными на рынке труда.
Состояние проблем и перспектив занятости молодежи нашего города на сегодняшний день свидетельствуют о том, что представления старшеклассников школ не совпадают с реальной ситуацией на рынке труда в городе и регионе.
Сегодня не оправдывают себя традиционные способы профориентации, суть которых заключается в приглашении молодежи на вакантные, чаще всего не престижные, малооплачиваемые трудовые места.
Поэтому необходимо совершенствовать систему профориентационной работы в ОУ, привести ее в соответствие с требованиями времени.
Этим задачам отвечает предлагаемая Программа профориентации «Моё будущее».
III. Цель и задачи Программы
Цель: создать систему действенной профориентации учащихся, способствующей формированию у подростков с ОВЗ профессионального самоопределения в соответствии с состоянием здоровья, индивидуальными особенностями каждой личности и с учетом социокультурной и экономической ситуации в городе.
Задачи:
1. Создание системы профориентации учащихся через урочную и внеурочную деятельность.
2. Коррекция и компенсация средствами трудового обучения недостатков физического, психического и умственного развития;
3. Обеспечение профпросвещения, профдиагностики, профконсультации учащихся.
4. Разработка форм и методов социального партнерства учреждений начального профессионального образования и ОУ по вопросам профессионального самоопределения молодежи.
5. Разработка механизмов содействия трудоустройства выпускников ОУ.
6. Формирование единого информационного пространства по профориентации.
IV Нормативно-правовое обеспечение программы
Программа разработана в соответствии со следующими нормативными правовыми актами:
- Концепция Модернизации российского образования;
-Трудовой кодекс;
-Конвенция о правах ребенка;
- Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;
- Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования;
- «Об образовании в Российской Федерации», ФЗ-273 от 01.01.2001г.
V Основные направления системы программных мероприятий
Для повышения эффективности системы профориентации учащихся МСКОУ в Программе предусмотрены следующие направления деятельности:
Профпросвещение – педагогов, родителей, учащихся через учебную и внеучебную деятельность с целью расширения их представлений о рынке труда. Диагностика и консультирование – с целью формирования у подростков осознанного выбора профессии. Взаимодействие с предприятиями – с целью объединения усилий заинтересованных ведомств для создания эффективной системы профориентации в ОУ. Профадаптация – с целью обеспечения функционирования системы содействия занятости и трудоустройству молодежи.5.Планирование коррекционной работы:
-Индивидуальные и групповые занятия по развитию памяти, внимания, мышления учащихся.
-Развитие творческого потенциала.
-Развитие гибкости поведения и мышления, процесса самовыражения школьников.
Формы работы определяются в соответствии с возрастными особенностями.
Этап | Возрастные особенности | Формы профориентационной работы |
Пропедевтический 1-4 классы | Повышенная чувствительность к внешним воздействиям. Ведущая деятельность - учебная. В овладении ЗУН руководит мотив интереса, любознательность, стремление добиться одобрения со стороны взрослых. Недостаточно развита волевая сфера, мышление носит наглядно-действенный характер Самооценка, уверенность в себе формируется в деятельности под воздействием взрослых. Ребенок должен ощутить значимость и целесообразность своего труда. | Увлекательные рассказы с примерами об интересующих профессиях, особый интерес вызывает работа родителей. Проигрывание профессий, сюжетно-ролевые игры. Методика «Кем быть» Нарисуй, кем бы ты хотел стать, под рисунком сделай подпись. Профпросвещение - встречи детей с мастерами своего дела (бабушки, дедушки) - показы образцов труда, конкурс рисунков о труде, выставка детских поделок - костюмированные карнавалы профессий - сочинения на тему «Пусть меня научат» - игра «Чей это инструмент?» - трудовые поручения - какие профессии живут в нашем доме (экскурсии) Темы классных часов - кто работает в нашей школе? (экскурсия) - как правильно организовать свое рабочее место? (практическая минутка) - беседа: твои трудовые обязанности в школе и дома - экскурсия в школьные мастерские - беседа: мое любимое занятие в свободное время |
Поисково-зондирующий 5-7 классы | Формируется чувство взрослости. Подростки стремятся самоутвердиться в коллективе. Формируется нравственная основа общения. Для профессионального самоопределения имеют значение те виды общественно полезной деятельности, которые связаны с проявлением милосердия, заботы об окружающих, младших и людях пожилого возраста. Это сензитивный возраст для формирования профессионально ориентированных ЗУН | Встречи с интересными людьми (профессионалами) Экскурсии Ролевые игры Конкурсы Практическая, трудовая, общественно-значимая работа Темы классных часов Предприятия нашего района, города, региона (походы, экскурсии) Всякий труд надо уважать |
Период развития профессионального самоопределения 8-9 классы | Период развития профессионального самосознания, формирование личностного смысла выбора профессии Показатель достаточного уровня самоопределения – адекватная самооценка Период уточнения социально-профессионального статуса. | - элективные курсы, уроки технологии, работа школьных психологов - информация о профессиях народного хозяйства, перспективами профессионального роста и мастерства - знакомство с правилами выбора профессии - формирование умения адекватно оценивать свои личностные особенности в соответствии с требованиями избираемой профессией. - формирование навыков самопрезентации и предъявления себя на рынке труда (написание резюме, поведение при собеседование, как проводится поиск работы, где получить информацию о вакансиях) |
VI. Механизм реализации Программы
Главным исполнителем Программы является Администрация школы. Соисполнителями мероприятий Программы – классные руководители, воспитатели, педагоги-предметники, психолог школы, социальный педагог.
VII. Оценка эффективности реализации Программы
Исполнители Программы принимают меры по своевременному выполнению запланированных мероприятий, анализируя работу каждое полугодие.
Реализация мероприятий, предусмотренных Программой, позволит:
- воспитание мотивированного жизненно-заинтересованного отношения к труду и формирование соответствующих качеств личности (умения работать в коллективе, чувства самостоятельности, самоутверждения, ответственности;
- коррекция и компенсация средствами трудового обучения недостатков физического и умственного развития;
VIII. Показатели эффективности реализации программы:
- количество учащихся, охваченных профориентационными мероприятиями; количество учащихся, занимающихся по программам предпрофильной подготовки и профильного обучения, ориентирующих на получение рабочих профессий и специальностей; количество выпускников МС (К) ОУ, поступивших в учреждения ПТУ.
IX. Этапы реализации программы:
Сроки реализации Программы: 2015 - 2021 годы
I этап: проектный – 2015 -2016 учебный год.
Цель: подготовка условий профориентационной работы
Задачи:
1. Изучить нормативную базу.
2. Разработать, обсудить и утвердить программу по профориентации учащихся.
3. Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации
программы.
4. Подобрать диагностические методики по основным направлениям программы.
II этап: практический – 2016-2020 учебные годы.
Цель: реализация программы по профориентации.
Задачи:
1. Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы
воспитательного воздействия.
2. Обогащать содержание профпросвещения.
3. Развивать ученическое самоуправление.
4. Разработать методические рекомендации по профориентации.
5. Расширять и укреплять связи и отношения школы с учреждениями города.
6. Вовлекать в систему профпросвещения представителей всех субъектов
7. Проводить мониторинг реализации программы.
8. Принимать участие в экскурсиях в различные учреждения города.
III этап: аналитический – 2020-2021 учебный год.
Цель: анализ итогов реализации программы.
Задачи:
1. Обобщить результаты работы школы.
2. Провести коррекцию затруднений в реализации программы.
3. Спланировать работу на следующий период.
X. Ожидаемые результаты:
- создание в школе-интернате системы профориентации, мотивирующей учащихся к трудовой деятельности по рабочим профессиями и специальностям, востребованным на рынке труда; изменение имиджа и повышение популярности рабочих профессий и специальностей среди учащихся школы-интерната.
Мероприятия
по реализации Программы по профориентации
«Мое будущее»
№ П. п. | Содержание | Срок проведения | Ответственные |
Создание нормативно – правовой базы | |||
1. | Разработка и утверждение программы по профориентации учащихся. | Август 2015 | Заместитель директора по УВР |
2. | Создание банка данных об учебных заведениях города. | Сентябрь 2015 | Социальный педагог |
3. | Инструктивно-методическое совещание с учителями-предметниками, классными руководителями, психолого-педагогической службой по определении их роли в системе профориентационной работы с учащимися и планирование деятельности. | Сентябрь 2015 | Заместитель директора по УВР |
4. | Разработки классных часов, игр, рекомендаций классным руководителям, учителям-предметникам по реализации программы профориентации учащихся. | В течение года | Классные руководители |
5. | Семинар-практикум для учителей начальных классов «Планирование, организация профориентационной работы с учащимися начальных классов» | Октябрь 2016 | Заместитель директора УВР, руководитель ШМО классных руководителей |
6. | Организация тематических выставок по профориентации учащихся в библиотеке | 2015 - 2021 | Педагог-библиотекарь |
Мероприятия по совершенствованию профориентационной работы | |||
| Профпросвещение | |||
Реализация районной программы по профориентации: | |||
1. | Экскурсии на предприятия города. | Ежегодно | Заместитель директора по УВР |
2. | Экскурсии в ПУ, техникумы | Ежегодно по плану ОУ | Классные руководители 9 классов |
3. | Дни открытых дверей в ПУ, техникумах. | Ежегодно | Зам по УВР, классные руководители 9 классов. |
4. | Ярмарка профессий «Шаг в будущее». | Ежегодно в сентябре | Классные руководители 9 классов |
5. | Городская акция «Чистый город». | Ежегодно в апреле | Зам директора по УВР |
6. | Участие в районной выставке – конкурсе по технологии. | Ежегодно | Учителя технологии |
7. | Участие в районной выставке – конкурсе по экологии | Ежегодно | Учителя школы |
Реализация школьной программы: | |||
1. | Профориентация учащихся на уроках. | Ежегодно | Учителя - предметники |
2 | Малая Региональная Олимпиада по труду | Ежегодно по городам горно-заводской зоны | Учителя технологии |
3. | Встречи с представителями шефствующего предприятия «История нашей профессии». | Октябрь 2015-2016 | Заместитель директора по УВР. |
4. | День рождения : -Выставка – конкурс проектов «-завод будущего», посвященная его Дню рождения -Классный час, посвященный дню рождения | февраль | Учитель ИЗО Классные руководители |
5. | Конкурс творческих проектов | 2015-2021 | Учителя технологии. |
6. | Проведение тематических классных часов:
| В течение года | Классные руководители, библиотекарь, психолог школы |
7. | Информационно – просветительская работа: Оформление стенда по профориентации:
| 2015 - 2021 | Зам директора по УВР, |
8. | Родительские собрания
| Ежегодно: октябрь декабрь апрель май апрель | Классные руководители, психолог администрация |
9. | Профессиональная адаптация учащихся. Организация внеурочной деятельности учащихся внутри школы
| Учителя-предметники: Воспитатели групп Администрация, классные руководители. Классные руководители и воспитатели Классный руководитель 9 выпускного класса(7 вид) | |
2.Диагностика и консультирование. | |||
1. | Консультирование и тестирование учащихся8-9 классов:
? «ДДО» ? Профессиональные склонности ? Профессиональный тип личности ? Мотивы выбора ? Анкета «Профессиональный интерес» | Ежегодно | Психолог школы |
2. | Консультирование родителей: по вопросам профориентации | Ежегодно | Классные руководиклассов, психолог, социальный педагог |
3.Профадаптация | |||
1. | Создание банка данных о предварительном и фактическом трудоустройстве выпускников. | Ежегодно в сентябре | Классные руководители, заместитель директора по УВР, социальный педагог |
2. | Оказание помощи в трудоустройстве опекаемых и детям «группы риска». | Ежегодно в мае, июне | Социальный педагог |
3. | Организация работы трудовой бригады. | Май, июнь | Заместитель директора по УВР, социальный педагог |
4. | Вечер встречи выпускников | Ежегодно в феврале | Классные руководители. |
Мониторинг качества профориентационной работы | |||
1. | Творческие отчеты классных руководителей по профориентации учащихся | 2015-2021 | заместитель директора по УВР |
2. | Анализ соответствия профнамерений учащихся и их участия в кружках, секциях, факультативах, курсах по выбору. | ежегодно | Социальный педагог |
3. | Анализ соответствия выбора профиля и дальнейшего обучения выпускников школы | ежегодно | Заместитель директора по УВР |
4. | Разработка и выпуск методических рекомендаций по профориентации для учащихся, педагогов и родителей: - психология выбора профессии - использование игровых упражнений в профориентационной работе - трудовое воспитание как условие эффективности профориентации старшеклассников - конфликты профессионального самоопределения | 2015-2021 | Социальный педагог, психолог |
Приложение 1
|
Программа по профориентации
«Я в мире профессий» (программа для учащихся МСКОУ 8–9 классов VII вида)
Найти свою дорогу, узнать свое место – в этом все для человека, это для него значит сделаться самим собой.
Пояснительная записка
Актуальность профориентационной помощи школьникам очевидна. Важнейшая задача школы – формирование полноценных граждан своей страны, а решение этой задачи во многом зависит от того, чем будут заниматься повзрослевшие школьники, какую профессию они изберут, где будут работать. Кроме того, грамотно построенная профориентационная работа, позволяет решать и многие насущные проблемы воспитания, особенно в старших классах. Давно известно, что оптимистичная перспектива жизни (и, прежде всего, реальная и привлекательная профессиональная перспектива) уберегает многих подростков от необдуманных шагов. Выбор профессии – наиболее важное решение, которое необходимо принять в подростковом возрасте. К сожалению, многие подростки недостаточно знают об особенностях каждого вида деятельности и не всегда учитывают свои профессиональные интересы и склонности, выбирая профессию. В дальнейшем отрицательные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и все общество. Любой выбор профессии можно рассматривать как взаимодействие двух сторон: подростка с его индивидуальными особенностями, которые проявляются в физическом развитии, в возможностях, интересах, склонностях, характере и темпераменте, и специальности с теми требованиями, которые она предъявляет человеку. При правильном выборе индивидуальные особенности подростка совпадают с требованиями профессии. Программа ориентирована для учащихся МСКОУ VII вида 8–9 классов: I часть в 8 классах – 17 часов и II часть в 9 классах – 17 часов.
I ч а с т ь.
Цель: формирование позитивного образа жизни, умения ставить реальные цели и выбирать адекватные способы их достижения; помощь в решении проблемы профессионального выбора.
З а д а ч и:
1. Дать подростку знания о самом себе и научить его получать эти знания самостоятельно. 2. Дать информацию о мире профессий.
3. Помочь ученику стать более адаптированным. 4. Способствовать нравственному самосовершенствованию учащегося, его готовности к социальному самоопределению и поиску жизненных ценностей. 5. Определить степень соответствия «профиля личности» и профессиональных требований, при необходимости внести коррективы в профнамерения учащихся.
II ч а с т ь.
Цель: формирование у подростка готовности самостоятельно и осознанно строить и корректировать в процессе жизни свои профессиональные и жизненные перспективы.
З а д а ч и:
1. Сформировать мотивацию самоизучения и саморазвития, обеспечив ее необходимыми психологическими ресурсами и средствами. 2. Обобщить сформированные навыки адекватной оценки своих возможностей и умения на основе этого делать рациональный выбор. 3. Познакомить школьников с миром профессий, с учебными профессиональными заведениями, с конкретной ситуацией на рынке труда. 4. Сформировать ответственное отношение к своему будущему, умение реалистически оценивать свои возможности, представления о своих жизненных ценностях. 5. Оказать морально-эмоциональную поддержку самоопределяющимся подросткам.
Технология работы.
Программа «Я в мире профессий» предназначена для учащихся 8–9 классов МСКОУ VII вида. Она состоит из двух частей. II часть является логическим продолжением I части. Продолжительность занятия – 1 час. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Общая продолжительность курса 34 часа: 17 ч – I часть и 17 ч – II часть. Специфика курса в том, что данная программа реализуется с помощью различных методов: лекции; дискуссии; ролевые игры; анализ конкретных ситуаций; психотренинг; психодиагностические процедуры. Поэтому курс требует работы специалиста педагога-психолога.
Ожидаемые результаты.
Приглашая подростков на занятия, где основными действующими лицами выступают их собственные Я, мы ставим их в ситуацию личностного риска. В принципе, это хорошо, так как появляется надежда на то, что такие занятия могут стать толчком, стимулятором саморазвития и помогут конкретному их участнику найти и осознать оптимальные способы развития. На групповых занятиях ребята «пробиваются к своему подлинному Я». В результате усвоения курса «Я в мире профессий» учащиеся должны:
• осознать свои личные особенности, интересы и склонности; • получить и уметь использовать информацию об учебных заведениях и различных профессиях; • научиться пользоваться правилами выбора профессии; • определиться в выборе будущей профессиональной деятельности и при необходимости уметь корректировать свой выбор в зависимости от рынка труда; • обрести уверенность в себе и уметь представлять свои возможности потенциальному работодателю.
Содержание программы.
Данная программа включает в себя I и II части. I часть ведется в 8 классе. Она предполагает изучение внутреннего мира подростка, изучение личностных особенностей с помощью психодиагностики, ролевых игр, психотренинга. Происходит первичное знакомство с миром профессий. Учащиеся учатся строить личностный профиль, временную перспективу.
Во II части усилена практическая направленность. Большое внимание уделяется психодиагностике, как личностной, так и профессиональной. Подростки, пройдя систему психотренинга, проектируют профессиональный план и самостоятельно его корректируют с учетом рынка труда. Происходит более подробное знакомство с учебными заведениями. Учащиеся приобретают личную уверенность в завтрашнем дне.
Учебно-тематический план
№п/п | Содержание | Кол-во часов |
1 | 2 | 3 |
I часть | ||
1 | Урок самопознания и откровенности Мой внутренний мир | 1 |
2 | Личность | 2 |
3 | Как ты относишься к людям, и как люди относятся к тебе | 1 |
4 | В человеке все должно быть прекрасно | 1 |
5 | Жизненные ценности | 2 |
6 | Психические процессы (восприятие, внимание, память, мышление) и их роль в профессиональной деятельности | 2 |
7 | Исследование самооценки | 1 |
8 | Самореализация | 1 |
9 | Личностный профиль | 2 |
10 | Игровые пробы | 2 |
11 | Что? Где? Когда? | 1 |
12 | Моя жизнь | 1 |
ИТОГО | 17 | |
1 | 2 | 3 |
II часть | ||
1 | Внутренний мир человека и система представлений о себе | 1 |
2 | Профессиональные и жизненные планы | 1 |
3 | Самооценка и ее роль в профессиональном самоопределении | 1 |
4 | Природные свойства нервной системы: темперамент, черты характера и их проявления в профессиональной деятельности | 2 |
5 | Профессиональные интересы, склонности и способности, их роль в выборе профессии | 2 |
6 | Определение профессиональных предпочтений | 1 |
7 | Профессии, специальности, должности. Их классификации по отраслям, предметам, целям, средствам и условиям труда | 1 |
8 | Знакомство с профессиограммой | 2 |
9 | Мотивы и ценностные ориентации в профессиональном самоопределении и выборе карьеры | 1 |
10 | Учебные заведения | 1 |
11 | Проектирование профессионального плана, его коррекция с учетом рынка труда | 2 |
12 | Устраиваемся на работу по правилам | 2 |
ИТОГО | 17 |
