Контрольное задание

Контрольное задание

? Задание 1.

Познакомьтесь подробно с представленным в модуле материалом, рекомендуемыми печатными источниками и информационными ресурсами Интернет. Затем подготовьте ответы на следующие вопросы:

- Какие предпосылки обосновали развитие технологического подхода в воспитании и образовании?

Мысль о технологизации процесса обучения высказал ещё 400 лет назад.

Предпосылки:

- повышается уровень развития общества и производства (технологическая революция),

- низкая результативность (при соблюдении всех возможных рекомендаций получаемый результат далеко не всегда соотносим с той целью, которая определяла деятельность),

- необходимость спрогнозировать результат, создать условия для достижения этого результата.

- изменяется содержание образования,

- обучающиеся становятся активными участниками учебно-воспитательного процесса,

-  в практику внедряются ИКТ-технологии, широко используется Интернет для получения, хранения и передачи информации. 

- Какое определение понятия «технология» Вам представляется наиболее верным и точным? Почему?

Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учи

Данное определение представляется мне наиболее верным и точным, т. к. технология  рассматривается  составной частью системы обучения, связанной с дидактическими процессами, средствами и организационными формами обучения. Технология предполагает наличие продуманной модели: чёткого алгоритма, последовательных шагов для достижения цели. В определении заложен смысл создания комфортных условий как для ребёнка так и для педагога, что, безусловно, немаловажно.

- Представьте технологическую схему любой образовательной технологии по Вашему выбору.

Технология РКМЧП:

Развитие критического мышления через чтение и письмо» является одной из образовательных технологий, поддерживающей компетентностно-ориентированный подход в образовании

- По каким основаниям могут классифицироваться педагогические технологии?

дает следующую классификацию педагогических технологий:

По уровню применения: общепедагогические, частнометодические (предметные) и локальные (модульные) технологии. По философской основе: материалистические и идеалистические, диалектические и метафизические, научные (сциентистские) и религиозные, гуманистические и антигуманные, антропософские и теософские, прагматические и экзистенциалистские, свободного воспитания и принуждения и другие технологии. По ведущему фактору психического развития: биогенные, социогенные, психогенные и идеалистские технологии. По научной концепции усвоения опыта: ассоциативно-рефлекторные, бихевиористские, гештальттехнологии, интериоризаторские, развивающие, суггестивные, нейролингвистические технологии. По ориентации на личностные структуры: информационные (формирование знаний, умений, навыков), операционные (формирование способов умственных действий), эмоционально-художественные и эмоционально-нравственные (формирование сферы эстетических и нравственных отношений), технологии саморазвития (формирование самоуправляющих механизмов личности), эвристические (развитие творческих способностей), прикладные (формирование действенно-практической сферы) технологии. По характеру содержания и структуры: обучающие и воспитывающие, светские и религиозные, общеобразовательные и профессионально ориентированные, гуманитарные и технократические, различные отраслевые, частнопредметные, а также монотехнологии, комплексные (политехнологии) и проникающие технологии. По организационным формам: классно-урочные и альтернативные, академические и клубные, индивидуальные и групповые, коллективные способ обучения, дифференцированное обучение. По типу организации и управления познавательной деятельностью (по ): классическое лекционное обучение (управление - разомкнутое, рассеянное, ручное), обучение с помощью аудиовизуальных технических средств (разомкнутое, рассеянное, автоматизированное), система «консультант» (разомкнутое, направленное, ручное), обучение с помощью учебной книги (разомкнутое, направленное, автоматизированное) - самостоятельная работа, система «малых групп» (цикличное, рассеянное, ручное) - групповые, дифференцированные способы обучения, компьютерное обучение (цикличное, рассеянное, автоматизированное), система «репетитор» (цикличное, направленное, ручное) - индивидуальное обучение, «программное обучение» (цикличное, направленное, автоматизированное), для которого имеется заранее составленная программа. Различают также комбинации этих «монодидактических» систем: традиционная классическая классно-урочная система (лекционный способ + самостоятельная работа с книгой), современное традиционное обучения (классическая система + технические средства), групповые и дифференцированные способы обучения (система малых групп + репетитор), программированное обучение (программное управление с частичным использованием всех остальных видов). По подходу к ребенку: авторитарные, дидактоцентрические, личностно-ориентированные (антропоцентрические), гуманно-личностные, технологии сотрудничества, свободного воспитания, эзотерические технологии. По преобладающему (доминирующему) методу: догматические, репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, программированного обучения, проблемного обучения, развивающего обучения, саморазвивающего обучения, диалогические, коммуникативные, игровые, творческие информационные (компьютерные) и другие технологии. По категории обучающихся: массовая (традиционная школьная технология, рассчитанная на усредненного ученика, технологии продвинутого уровня (углубленного изучения предметов, гимназического, лицейского, специального образования и другие), технологии компенсирующего обучения (педагогической коррекции, поддержки, выравнивания и т. п.), виктимологические технологии (сурдо-, орто-, тифло-, олигофренопедагогика), технологии работы с отклоняющимися (трудными и одаренными) детьми в рамках массовой школы. По направлению модернизации существующей традиционной системы: на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений, на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся, на основе эффективности организации и управления процессом обучения, на основе методического усовершенствования и дидактического реконструирования учебного материала, природосообразные, альтернативные, целостные технологии авторских школ.

? Задание 2.

Проанализируйте, какие методики и технологии Вы используете в своей воспитательной практике, обоснуйте свою точку зрения. При обосновании опирайтесь на критерии технологичности и материал по сравнению понятий «технология» и «методика».

№ п/ п	Название методики	Обоснование, что это методика
1.	Методика организации исследовательской работы школьников	Методика строится на принципах системности, последовательности, целенаправленности и включает следующие последовательные этапы исследовательской деятельности.
2.	Методика организации групповой деятельности учащихся	Методика направлена на разделение функций между учащимися, достигается их позитивная взаимозависимость, осуществляется взаимодействие, требующее индивидуальной ответственности каждого.

№ п/ п	Название технологии	Обоснование, что это технология
1	Информационно-коммуникационная технология	Цель технологии: формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей учащихся, подготовка личности «информированного общества», формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения. ИКТ называют интерактивными, так как они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог. Их можно использовать на всех этапах процесса обучения, и воспитания.
2	Технология педагогической оценки поведения и поступков детей	технология воспитания, в основе которой оценка качества личности ребенка, ориентированная на нормы современной культуры. Педагогическая оценка направлена на формирование социальных норм, установок, социальной позиции, мировоззрения. Педагогическая оценка поведения и поступков детей является средством ориентации ребенка среди множества ценностей и антиценностей. Основные принципы педагогического оценивания: недопустимость сравнения ребенка с другим ребенком, признание неприкосновенности и автономности личности и т. д.
3	Технология педагогического разрешения конфликта	Технология конструктивного устранения противоречий в отношениях между субъектами. Критерий правильного разрешенного конфликта – обогащение внутреннего мира каждого из участников конфликта. Способы разрешения конфликта; юмор, «психологическое поглаживание, компромисс, анализ ситуации, подавление партнера, разрыв связи.
4	Технология коллективного творческого воспитания	Технология предусматривает такую организацию совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе достигнутых (полученных) результатов.