Ход занятия

Ход занятия

Деятельность учителя	Деятельность учеников
I этап.  Мотивация к учебной деятельности
Здравствуйте. Прошу занять свои места, определиться с комплектованием рабочих групп самостоятельно (у меня на занятии было 4 группы по 4 человека) Однажды великого мыслителя Сократа спросили о том, что, по его мнению,  легче всего в жизни. Он ответил: « Легче всего – научить других, а труднее - познать самого себя» На уроках физики мы говорим о познании, познании природы. В психологии объектом изучения является человек, как личность, в физике – природа. Если познать самого себя нам позволяют разные методы: наблюдение, тестирование, участие в тренингах и  экспериментах, то какие основные методы физики вам известны? Явления природы разнообразны. Несмотря  на это можно выделить группы явлений. Какие явления мы уже изучили на уроках физики? Какие изучаем сейчас? Что изучает оптика? Каковы основные методы описания световых явлений? Какие законы распространения света вам извест Изучите, пожалуйста, рисунки слайда №1. Сформулируйте признак, по которому их можно объединить	Ученики рассаживаются за столами по группам: 4 группы по 4 человека Ученики отвечают: наблюдение, эксперимент, анализ Отвечают ученики: Мы изучили механические, тепловые, электрические явления. А сейчас – световые явления. Наблюдение, эксперимент, анализ и обобщение информации Ответ учеников: Закон прямолинейного распространения света, законы отражения и преломления света. Здесь – преломление и отражение света
Деятельность учителя	Деятельность ученика
II этап. Актуализация и пробное учебное действие
Давайте еще раз сформулируем законы преломления. Сегодня рассмотрим случай, когда свет переходит из оптически более плотной среды в менее плотную. Давайте проведем эксперимент. Соберите схему из источника тока, лампочки, проводов, ключа.  Установите экран со щелью около лампы, чтобы получить узкий пучок света.  Будем пропускать свет через призму. Фиксируем  на рисунках, что наблюдаем при увеличении угла падения. Что наблюдаете?  (каждая группа выбирает докладчика, который рассказывает, что получила группа  при проведении эксперимента) Теперь проведём такой же  эксперимент с кюветой, заполненной водой. (эксперимент проводит учитель). Что наблюдаем? Сравните с результатами эксперимента, проведённого вами. Объясним, наблюдаемое явление. По мере уве­ли­че­ния угла па­де­ния  вы заметили  за­ко­но­мер­ность – все боль­шая доля энер­гии па­да­ю­ще­го луча до­ста­ет­ся от­ра­жен­но­му лучу и все мень­шая – пре­лом­лен­но­му лучу. Пре­лом­лен­ный луч ста­но­вит­ся все туск­лее и в ка­кой-то мо­мент ис­че­за­ет со­всем, это ис­чез­но­ве­ние про­ис­хо­дит при до­сти­же­нии угла па­де­ния, ко­то­ро­му от­ве­ча­ет угол пре­лом­ле­ния 900. В дан­ной си­ту­а­ции пре­лом­лен­ный луч ОА дол­жен был бы пойти па­рал­лель­но по­верх­но­сти воды, но идти уже нече­му – вся энер­гия па­да­ю­ще­го луча SО це­ли­ком до­ста­лась от­ра­жен­но­му лучу ОВ. Есте­ствен­но, что при даль­ней­шем уве­ли­че­нии угла па­де­ния пре­лом­лен­ный луч будет от­сут­ство­вать. Опи­сан­ное яв­ле­ние и называется пол­ным  внут­рен­ним от­ра­же­нием, то есть более плот­ная оп­ти­че­ская среда при рас­смот­рен­ных углах не вы­пус­ка­ет из себя лучи, все они от­ра­жа­ют­ся внутрь нее. Угол, при ко­то­ром на­сту­па­ет это яв­ле­ние, на­зы­ва­ет­ся пре­дель­ным углом пол­но­го внут­рен­не­го от­ра­же­ния. Ве­ли­чи­ну пре­дель­но­го угла легко найти из за­ко­на пре­лом­ле­ния: = => = arcsin, для воды ≈ 490 . Самым ин­те­рес­ным и вос­тре­бо­ван­ным при­ме­не­ни­ем яв­ле­ния пол­но­го внут­рен­не­го от­ра­же­ния яв­ля­ют­ся так на­зы­ва­е­мые вол­но­во­ды или световоды.  Что же это такое? Еще недавно ученые спорили: кто же изобрел лампочку? В нашей стране отвечали: Лодыгин. Американцы возражали — Эдисон. А тем временем изобретатели придумывали все новое и новое. И вот недавно в доме человека появились необычные светильники. От лампочки расходятся во все стороны сотни прозрачных волосков. Это световоды. Свет бежит по ним, как вода по шлангу.  Световоды были известны еще век назад, но только сейчас начали завоевывать мир. Они особенно нужны в науке, но ведь и нам приятно смотреть вечером на «домашние звезды» и вспоминать костер в пещере первобытного человека. Итак, световод (светопровод), устройство для направленной передачи световой энергии. Наиболее распространен стеклянный волоконный световод, представляющий тонкую нить, сердцевина которой имеет показатель преломления больший, чем оболочка. Свет в световоде распространяется в результате полного внутреннего отражения от границы раздела. (демонстрация хода лучей в световоде, фронтальный эксперимент на доске).	Ученики формулируют законы отражения, преломления, прямолинейного распространения света. Проводят эксперименты, делают необходимые записи, обсуждают результаты, составляют ответы на поставленные вопросы. Наблюдают, совещаются, анализируют результаты, отвечают на вопрос Слушают рассказ учителя
III этап. Изучение нового материала
Как же можно использовать световоды? На этот вопрос теперь предстоит ответить вам. Каждой группе определено задание: создать сообщение по одной из тем, проиллюстрировать презентациями на 3-5 слайдов. На выполнение задания -15 минут. Темы и материалы –в ноутбуках, папка-«Волоконная оптика». Можно использовать учебники, информацию из распечаток, пользоваться Интернетом и материалами папок( распечатаны на бумажных носителях. Темы для разработок таковы: «Полное внутреннее отражение в живой природе», «Образование верхних и нижних миражей», «Волоконная оптика: телефония, локальная сеть интернет, медицина» «Волоконная оптика: освещение».	Учащиеся в группах распределяют роли: аналитики, дизайнеры, докладчики. Согласно своим ролям выполняют работу.
IV этап. Первичное закрепление с проговариванием вслух
Заканчиваем работу в группах. Предоставляю слово докладчикам, презентации выводим на доску. Выступления идут в следующем порядке: «Полное внутреннее отражение в живой природе», «Образование верхних и нижних миражей», «Волоконная оптика: телефония, локальная сеть интернет, медицина» «Волоконная оптика: освещение».	По окончании работы учащиеся выступают с сообщениями по своим темам, длительность сообщений 3минуты
Деятельность учителя	Деятельность ученика
V этап. Включение в систему знаний и повторение
По окончании ответов учащихся провожу викторину по теме. Вопросы викторины: Вы знаете, что такое радуга. Она возникает в брызгах фонтана, водопада или после дождя... А какое физическое явление лежит в основе? Ответ: преломление, полное отражение В Сахаре их ежегодно наблюдается до 160 тысяч. Они бывают стабильными, блуждающими, вертикальными, горизонтальными. Благодаря своей привлекательности они очень опасны. Поэтому составлены даже специальные карты, где они обычно появляются. Назовите их. Ответ: миражи В волоконной оптике для передачи света и изображения используют световоды. Какое физическое явление лежит в основе применения световодов? Ответ: полное отражение света Шарик  (от прибора теплового расширения тел), покрытый сажей, находится в воде.  Вопрос: «Какого цвета шар?» Вынимаем шарик из воды. Какого цвета шар?  Почему? (учитель проводит эксперимент, слайд№12) Ответ : сажа не смачивается водой; когда мы закопченный шар опускаем в воду, около сажи остается слой воздуха, наблюдается полное внутреннее отражение на границе “вода - воздух”, шар в воде кажется посеребренным. Луч света направлен так, что испытывает полное отражение на границе воды и воздуха. Сможет ли он выйти в воздух, если на поверхность воды налить подсолнечное масло, показатель преломления которого больше, чем у воды? Масло с водой не смешивается. Ответ: не сможет	Фомируется жюри, занимает своё место. На обдумывание ответа 1 минута, ответ записывается на листочке, капитан команды отдаёт ответы в жюри ( жюри составлено из членов каждой из команд, по 1 человеку от каждой команды, у жюри есть ответы, они проверяют правильно или неправильно ответили на вопросы команды,  выявляют победителей) Жюри  зачитывает самые красивые ответы, объявляет  победителей
VI этап.  Рефлексия
Далее учащимся предлагаю заполнить таблицы (рефлексия). Что знал Что нового узнал Что было наиболее интересным Что хочу узнать по теме Какие виды деятельности осуществляли С кем в группе наиболее комфортно было работать Выступление какой из групп было наиболее интересным, чем запомнилось?	Учащиеся заполняют таблицы, сдают учителю. По окончании занятия на экран вывешивают сигнальные карточки: Все понял(а), было интересно Есть вопросы, надо ещё поработать Плохо понял(а)

.