Методы и приемы организации обучения химии учащихся, занимающихся на дому

Методы и приемы организации обучения химии учащихся,

занимающихся на дому

Традиционная форма получения образования предполагает  посещение  учащимися  школы,  однако не всегда ученикам это удается. Во многих школах, и наша не является исключением, есть дети, которые по медицинским показаниям находятся на домашнем обучении.  Естественно, что обучение  должно  быть  продолжено  в  домашних  условиях,  причем  организовывать  обучение на дому необходимо таким образом, чтобы ребенок в любой момент мог влиться в коллектив, не отстав от своих сверстников.

В современных условиях  домашнее обучение - это форма получения образования,  направленная  на  поддержание  непрерывности  процесса  обучения  в  условиях непосещения учащимися государственного образовательного учреждения и  предполагающая  учет индивидуальных особенностей личности каждого учащегося.

В нашей школе численность детей, находящихся по медицинским показателям на домашнем обучении, неуклонно растет. Следовательно, можно говорить о существовании проблемы организации домашнего обучения,  решение  которой  подразумевает  разработку  методики  организации изучения различных предметов, в частности химии.

Основные проблемы организации обучения химии детей, находящихся на домашнем обучении, следующие:

1.Изучение программы за меньший объем времени;

2. Проведение химических экспериментов вне оборудованной лаборатории;

3. Организация самостоятельной работы учащихся;

4. Разработка системы оценки и контроля работы учащихся.

Возможности решения:

1. Разработка индивидуального (с учетом особенностей здоровья ребенка) учебно-дидактического комплекта по изучаемой теме, который включает инструкции, презентацию, тренажеры, задания для отработки темы (задания учебника или индивидуальные), творческое исследовательское задание и т. д.

2. Применение дистанционных образовательных технологий: дистанционные образовательные курсы (в нашей  области  это «Региональный портал дистанционного обучения обучающихся Саратовской области» http://edusar. soiro. ru), материалы Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (http://fcior. edu. ru.) и др.

Использование  дистанционных  технологий  при  обучении  учащихся  на  дому возможно  лишь  при  определенных  условиях  (наличие  технической  базы, желание  учащегося,  возможность  педагога  и  другие), при этом,  не  замещая  данным  типом обучения основное общение с педагогом. Дистанционные технологии в домашнем  обучении – это, по возможности, составная часть основного классического домашнего  обучения, помогающая реализовать поставленные образовательные цели и задачи за  более короткий срок в условиях невозможности общения с ребенком.

3. Проведение химического эксперимента с использованием реактивов, имеющихся дома. Уксусная и лимонная кислота, мел, йодная настойка, аспирин, нашатырный спирт, медный купорос, медная проволока, железный гвоздь  и многое другое – все это поможет сформировать у ребенка элементарные навыки проведения химических опытов. При этом необходимо проинформировать не только ученика, но и родителей о необходимости соблюдения правил техники безопасности.

4. Организация общения (виртуального или с помощью веб-камеры), он-лайн консультаций между педагогом и учащимися, а также учащихся между собой для возможности сравнения достигнутых результатов.

Так, для изучения темы «Теория электролитической диссоциации» по индивидуальной рабочей программе, составленной на основе УМ учащимся 9 класса, находящимся на домашнем обучении, отводится 6 часов (вместо 13 часов). Для успешного освоения этой темы я использую следующий дидактический материал.

Инструкция по составлению ионных уравнений.

Инструкция по составлению ионных уравнений Реакции между ионами называют  ионными реакциями, а уравнения таких реакций – ионными уравнениями. Пример 1. Реакция с образованием осадка. Схема реакции  Na?SO? + BaCl? > BaSO? + NaCl Запишем молекулярное уравнение реакции и расставим коэффициенты. Na?SO? + BaCl? = BaSO? + 2NaCl Если вещество нерастворимо (в таблице растворимости стоит «Н»), то рядом с его формулой ставят стрелку, направленную вниз v (выпадает в осадок). Na?SO? + BaCl? = BaSO?v + 2NaCl Записываем ионное уравнение, выполняя следующие условия: Растворимые вещества распадаются на ионы (cм. таблицу растворимости) Na?SO? = 2Na? + SO???;  BaCl? = Ba?? + 2Сl? Нерастворимые вещества записываются в молекулярном виде, например, BaSO?v =  BaSO?v Итого, полное ионное уравнение 2Na? + SO???+ Ba?? + 2Сl? =  BaSO?v + 2Na? + 2Cl?  Исключаем из обеих частей уравнения одинаковые ионы 2Сl? и 2Na? и получаем сокращенное ионное уравнение SO???+ Ba?? = BaSO?v  Пример 2. Реакция с образованием газообразного вещества. Схема реакции Na?СO? + НCl > NaCl + Н?СO?,  но так как угольная кислота Н?СO? легко разлагается на Н?О и СО?, то схема реакции Na?СO? + НCl > NaCl + Н?О + СO? Запишем молекулярное уравнение реакции и расставим коэффициенты. Na?СO? + 2НCl = 2NaCl + Н?О + СO? Если вещество выделяется в виде газа, то рядом с его формулой ставят стрелку, направленную вверх ^. Na?СO? + 2НCl = 2NaCl + Н?О + СO?^ Записываем ионное уравнение, выполняя следующие условия: Растворимые вещества распадаются на ионы (см. таблицу растворимости) Na?СO? = 2Na? + СO???; NaСl = Na? + Cl?  Газообразные  вещества и вода записываются в молекулярном виде, например, H?O = H?O, СO?^ = СO?^. Итого,  полное ионное уравнение 2Na? + СO??? + 2Н? + 2Cl? = 2Na? + 2Cl? + Н?О + СO?^ Исключаем из обеих частей уравнения одинаковые ионы 2СL? и 2Na? и получаем сокращенное ионное уравнение СO??? + 2Н?  = Н?О + СO?^

Презентации «Электролиты», «Ионные уравнения», «Кислоты, соли и основания в свете ТЭД» содержат теоретический материал по изучаемой теме. Видеоролики «Как происходит диссоциация ионов» (https://www. /watch? v=EjScUis24Xc), «Основные положения теории электролитической диссоциации» (https://infourok. ru/videouroki/915)  и «Ионные уравнения» (https://infourok. ru/videouroki/916) имеют хорошую синхронизацию звукового и визуального  представления теоретической информации. Видеоролики опытов «Качественные реакции на галогенид-ионы» (https://www. /watch? v=Ms2OUXfeCDQ) и  «Качественные реакции на сульфит - и сульфат-ионы» (https://www. /watch? v=PFf2YYZoWuk&index=6&list=PLj5cSehtnkenCi-bCR55LQyQ74hIbi3Vo) не только помогают связать теорию с химическим экспериментом, но и способствуют отработке написания молекулярных и ионных уравнений. Для проведения домашнего эксперимента видеоролик «Делаем универсальный pH индикатор из краснокочанной капусты»  (кроме серной кислоты и раствора щелочи, хотя последнюю можно заменить средством для прочистки труб) https://www. /watch? v=3oQ348Hk3QA&index=2&list=PLj5cSehtnkenCi-bCR55LQyQ74hIbi3Vo

Несомненно, что подбор методов и приемов, форм и средств обучения, а также темп обучения  выбираются из особенностей физического состояния каждого определенного ребенка, находящегося на домашнем обучении. Но бесспорно, что все эти методические и дидактические приемы помогают повысить эффективность усвоения знаний, а вместе с тем решить основную задачу – вовлечь учащегося в активную познавательную деятельность и уменьшить проблемы с дальнейшей социализацией.

1. Кузнецова  И.  Н.  Дистанционное  обучение  в  школе?  [Электронный

ресурс]  //  Эйдос:  интернет-журнал  http://www. eidos. ru/journal/2004/0803-01.htm