ПОЗНАНИЕ
Ребенок и окружающий мир
1 младшая группа
Назови предметы:а) одежды (показ картинок с изображением одежды: шапка, платье, рубашка, куртка и т. д.).
б) посуды (показ картинок с изображением посуды: чашка, ложка, тарелка, вилка).
в) мебели (показ картинок с изображением мебели: шкаф, стол, стул, кровать и т. д.).
2. Назови имя мамы, папы, бабушки, дедушки, воспитателя, помощника воспитателя.
3. Назови домашних животных и их детенышей (показ картинок с изображением домашних животных: кошка, котенок, собака, щенок, курочка, цыпленок, петушок, коза, козленок).
4. Назови диких животных и их детенышей (показ картинок с изображением диких животных: заяц, зайчонок, лиса, лисенок, медведь, медвежонок).
5. Назови овощи (показ картинок с изображением овощей: морковь, картофель, свекла, капуста, помидор, огурец).
Назови фрукты (показ картинок с изображением фруктов: яблоко, банан, груша, апельсин, слива).
Назови деревья (показ картинок с изображением деревьев: береза, ель).
6. Скажи, какая сегодня погода? (солнышко, дождь, снег, падают листья – листопад, падает снег – снегопад, появилась радуга, распустились цветы и т. д.).
2 младшая группа
1. Назови предметы посуды (показ картинок с изображением посуды: чайная посуда: чашка, ложка, сахарница, масленка; столовая посуда: кастрюля, сковорода, тарелка, ложка). Для чего нужны эти предметы?
Назови предметы мебели (показ картинок с изображением мебели: стол, стул, диван, кресло, кровать и т. д.). Из чего сделаны? Для чего нужны?
Назови транспорт (показ картинок с изображением транспорта: машина, трактор, самолет, вертолет и т. д.).
Назови предметы одежды (показ картинок с изображением одежды: платье, брюки, шапка, шарф, перчатки и т. д.). Из чего сделаны? Для чего нужны?
2. Посмотри на предмет и назови форму, цвет, вес, величину (показ картинок с изображением: мяч – круглый, зеленый, легкий, маленький).
3. В каком поселке и на какой улице ты живешь?
4. Какие комнаты есть в твоей группе? Где ты спишь? Раздеваешься? Играешь и занимаешься? Как зовут воспитателя, музыкального руководителя, медицинскую сестру, младшего воспитателя?
5. Каких домашних животных ты знаешь? Покажи их (3-4). Назови детенышей этих животных (у кошки котенок, у козы козленок и т. д.). Где они живут? Чем питаются?
6. Назови диких животных. Покажи их. Где они живут? Чем питаются? Как проводят зиму? Назови детенышей этих животных.
7. Какие овощи ты знаешь? Покажи их. Какие они по форме, цвету, вкусу?
Какие фрукты ты знаешь? Покажи их. Какие они по форме, цвету, вкусу?
Какие деревья ты знаешь?
8. Какое время года изображено на картинке? (показываю картинки четырех сезонов года отдельно). Почему ты так решил? (назвать 2-3 ярких признака).
9. Ты гуляешь в парке. Вокруг много красивых цветов, бабочек, жуков, гусениц, больших деревьев. Подумай и скажи, чего нельзя делать? Как нужно относиться ко всему живому?
Средняя группа
1. Назови предметы, изображенные на картине. Назови их одним словом (посуда, мебель, транспорт, игрушки, учебные принадлежности). Для чего они нужны?
2. Назови предметы, изображенные на картинке. Из каких частей состоит? Какой формы, цвета? Из какого материала сделаны? (машина, кукла и т. д.).
3. В каком поселке и на какой улице ты живешь? Назови, какие улицы поселка ты знаешь. Назови самые красивые места поселка.
4. Какие помещения в детском саду ты знаешь? (музыкальный зал, спортивный зал, кухня, медицинский кабинет, прачечная и т. д.). Для чего они нужны? Кто там работает?
5. Каких домашних животных ты знаешь? (4-5). Где они живут? Чем питаются? Зачем нужны людям?
6. Назови диких животных. Покажи их. Где они живут? Чем питаются? Где берут корм? Назови особенности внешнего вида. Как передвигаются? Как проводят зиму?
7. Назови комнатные растения (3-4 вида). Их основные части. Особенности частей.
Владеют ли дети основными способами ухода (поливка, поддержание в чистоте).
8. Назови деревья (показ картинок с изображением ели, березы, клена). Назови части дерева.
9. Какие ягоды ты знаешь? Покажи их. Где они растут? Какой формы, цвета?
10. Какое время года изображено на картинке? Почему ты так решил? (назвать 2-3 ярких признака).
В какое время года на улице холодно? Идут холодные дожди и осыпаются листья, исчезают бабочки, жуки, меньше становится птиц в садах и огородах убирают овощи и фрукты?
11. Какие правила поведения в природе ты знаешь?
Старшая группа
Какие виды транспорта ты знаешь? Назови воздушный, водный, наземный и подземный виды транспорта. Для чего они нужны людям? Почему так называются?
2. Какие профессии ты знаешь? Для чего они нужны? Какие инструменты необходимы представителю определенной профессии? (рассмотреть картинки и отобрать нужные предметы).
Какие предметы, облегчающие труд человека в быту, ты знаешь? Для чего они нужны?
3. Рассмотри предметы, изображенные на картинке и назови их одним словом (транспорт, электроприборы, мебель, посуда и т. д.). Каково их назначение. Из какого материала сделаны? Каковы свойства этого материала (хрупкий, бьется, мнется, мягкий, металлический, прочный, пластмассовый и т. д.).
4. Назови поселок, в котором ты живешь. Названия каких улиц поселка ты знаешь? Какие предприятия есть в нашем поселке? Для чего они нужны? Какая река протекает на территории поселка? Назови достопримечательности поселка.
5. Как называется республика, в которой ты живешь? Назови столицу республик. Покажи флаг и герб республики.
6. Назови страну, в которой ты живешь. Назови столицу нашей Родины. Покажи флаг и герб России.
7. Каких домашних животных ты знаешь? Назови их детенышей (лошадь – жеребенок, овца – баран – ягненок, верблюд – верблюжонок и т. д.). Почему этих животных называют домашними? Чем питаются? Зачем нужны людям?
8. Каких диких животных ты знаешь? Где они живут? Чем питаются? Где берут корм? Назови особенности внешнего вида. Как передвигаются? Как проводят зиму? Назови диких животных, живущих на территории нашей республики. Назови животных жарких стран.
9. Назови перелетных птиц. Назови зимующих птиц. Почему их так называют? Как они проводят зиму? Чем питаются?
10. Как человек может помочь окружающей природе? (сажать деревья, ухаживать за растениями, очищать водоемы, подкармливать животных и птиц и т. д.).
11. Какие правила поведения в природе ты знаешь.
Подготовительная к школе группа
Какие виды транспорта ты знаешь. Назови наземный, подземный,воздушный, водный транспорт. Покажи их. Как и для чего служат человеку?
Назови предметы посуды и их виды (чайная, столовая).
Назови предметы, облегчающие труд людей в быту (электроприборы); на производстве.
Назови предметы мебели. Из какого материала сделаны.
Назови учебные принадлежности. Из какого материала сделаны. для чего предназначены.
Расскажи о свойствах и разновидностях ткани (ситцевая, шелковая,шерстяная, мнется, гладкая, мягкая, легкая, гладится, стирается и т. д.), стекла, металла, пластмассы, дерева.
Как одним словом можно назвать предметы, изготовленные из дерева, пластмассы, стекла, металла, пластика).
Сгруппируй предметы по заданному признаку и расскажи об их свойства (бьющиеся предметы, легкие предметы, тонущие предметы, не тонущие в воде предметы и т. д.)
В какой стране ты живешь. Назови главный город, столицу России.Покажи флаг и герб России. Что такое гимн, когда он исполняется, как ведут себя люди во время звучания гимна.
В какой республике ты живешь. Назови главный город, столицуРеспублики Коми. Назови другие города республики. Чем богата республика. В каком поселке ты живешь. Назови свой полный адрес. Какие достопримечательности есть в поселке.
Рассмотри картинку и скажи, как называется учреждение, где хранятсяили необходимы эти предметы (школа, библиотека).
Отбери картинки с изображением тех предметов, которые необходимы в библиотеке, объясни свой выбор, для чего нужны.
Отбери картинки с изображением школьной жизни и школьных принадлежностей, объясни свой выбор.
Какое время года изображено на картинке. Почему ты так решил (назвать5-6 характерных признаков). Какая сегодня погода (солнечно, облачно, пасмурно, дождливо, ветрено, падает снег и т. д.; вьюга, пурга, метель).
Каких домашних животных ты знаешь. Где они живут. Чем питаются.Назови детенышей этих животных.
Каких домашних птиц ты знаешь. Где они живут. Чем питаются. Назови детенышей этих животных.
Каких диких животных ты знаешь. Где они живут. Чем питаются. Где берут корм. Как проводят зиму. Назови детенышей этих животных.
Каких животных жарких стран, крайнего севера ты знаешь.
Назови животных, обитающих в лесах нашей республики.
Каких зимующих птиц ты знаешь.
Какие птицы остаются зимовать в нашей республике, поселке.
Каких перелетных птиц ты знаешь. Какие из них обитают на территории республики Коми.
8.Кто изображен на картинках (змея, уж, ящерица и т. д.). Назови их одним словом (пресмыкающие). Назови, кто изображен на картинке (жаба, лягушка, тритон). Назови их одним словом (земноводные).
9.Каких насекомых ты знаешь. Покажи. Где они живут. Чем питаются. Назови особенности внешнего вида.
10. Что будет, если исчезнут насекомые (они опылители растений, и растения не дадут семян).
Что будет, если вода будет загрязнена, если не будет леса.
11. Какие правила поведения в природе ты знаешь (не ломать кустов, ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и т. д.)
Формирование элементарных математических представлений
2 младшая группа
Методика 1 «Цветочки – бабочки» выявляет умение детей пользоваться приемами наложения и приложения при определении равенства и неравенства по количеству.
Инструкция: Ребенку предлагается карточка с нарисованными на ней цветочками и дается пять рисунков бабочек. Педагог говорит ребенку: «В саду расцвели цветочки. Сначала один цветок, потом еще один, и еще один. Сколько цветов расцвело в саду?» (Предполагаемые ответы ребенка - «много, три»), «Прилетели бабочки, стали садится на цветочки. Посади, (имя ребенка), бабочек на цветочке. Сколько село бабочек?» (много, три) «Чего больше, бабочек или цветов?» (Сколько бабочек, сколько цветов.)
Методика 2 «Улитки на грибочках» выявляет умение детей пользоваться приемами наложения и приложения при определении равенства и неравенства по количеству.
Инструкция: педагог предлагает карточку ребенку и спрашивает: «Сколько нарисовано грибочков?» (Много, три.) «А улиток у тебя больше или меньше, может быть, столько же? Как проверить?» Обратить внимание, умеет ли ребенок пользоваться приемом приложения. Если ребенок затрудняется ответить, предложить ему положить на карточку столько улиток, сколько грибов. Задать такие вопросы: «Сколько грибочков? Сколько улиток? Чего больше?»
Количество улиток должно быть на 1-2 больше, чем грибов.
Методика 3 «Ленты для кукол» выявляет умение детей сравнивать предметы по величине, длине, используя приемы наложения, приложения.
Инструкция: педагог обращается к ребенку или группе детей: «Наши куклы собрались на праздник и хотят нарядиться. В коробке есть длинные и короткие ленты. Выберите ленты для кукол: для большой – длинную, а для маленькой – короткую». Дети выполняют задание. Педагог задает вопрос: «Из длинной ленты получится большой бант или маленький? А из короткой?»
Материал: 2 куклы, большая и маленькая; набор лент.
Методика 4 «Составь картинку» выявляет умение сравнивать предметы по ширине, толщине, высоте, используя приемы наложения и приложения.
Инструкция: педагог говорит детям: «Сейчас мы составим красивую картинку. Найдите широкую красную полоску – это будет дорожка, и положите ее от высокой елочки к низкой (дети выполняют задание). От низкого домика к высокому ведет желтая дорожка. На широкой желтой дорожке стоит высокая матрешка, а на красной узкой – низкая». В ходе выполнения задания педагог уточняет: «А какая дорожка, широкая или узкая? А как ты узнал? Как их сравнить?» Затем он предлагает сравнить по толщине две палочки и ту, которая толще, положить большому попугаю, а которая тоньше – маленькому».
Методика 5 «Утро, вечер, день, ночь» выявляет умение ориентироваться во времени, различать и называть части суток.
Инструкция: Педагог обращается к ребенку: «Выбери, пожалуйста, картинки, на которых изображено утро, день, вечер, ночь. Почему ты решил, что это день?»
Оценка результатов: 3 балл – ребенок дает правильный ответ; 2 балла – ребенок дает неправильный ответ, но после предложения воспитателя проверить, отвечает правильно; 1 балл – ребенок не справляется с заданием.
Методика 6 «Наклей кружочки» выявляет умение детей сравнивать предметы по величине, различать и называть круг, квадрат, треугольник.
Инструкция: Педагог обращается к ребенку: «Сегодня мы с тобой будем делать разноцветные коврики для кукол. Приклей на лист бумаги большой круг, а на него маленький». Когда эта работа будет выполнена, задать вопросы: «Что ты наклеиваешь? Какого цвета твой круг? Он большой или маленький? Какого цвета большой круг?» Те же действия ребенок проводит с другими фигурами.
Материал: вырезанные из цветной бумаги треугольники, квадраты, круги разных цветов и размеров, листы белой бумаги, кисти, клей.
Оценка результатов: 3 балл – ребенок дает правильный ответ; 2 балла – ребенок дает неправильный ответ, но после предложения воспитателя проверить, отвечает правильно; 1 балл – ребенок не справляется с заданием.
Средняя группа
Методика 1 «Зайчики, морковки» выявляет умение детей отсчитывать предметы в соответствии с образцом.
Инструкция: Педагог говорит ребенку: «Сосчитай сколько морковок и сколько зайчиков ты видишь».
Методика 2 «Бабочки, цветочки» выявляет умение ребенка определять равенство или неравенство групп предметов, находящихся на разном расстоянии друг от друга, умение отсчитывать предметы в соответствии с названным числом.
Инструкция: Педагог говорит ребенку: «Отсчитай 4 бабочки т выложи их в один ряд». Когда ребенок выполнит задание, педагог выкладывает под рядом бабочек ряд из 5 цветков, стараясь расположить их ближе друг к другу, чтобы ряд казался короче, чем ряд бабочек. «Как ты думаешь, всем ли бабочкам хватит цветков? Как это проверить?» Обратить внимание, как ребенок устанавливает равенство или неравенство групп предметов: с помощью приемов наложения или приложения. Или сравнения количества: «Больше цветков, потому что их 5, а бабочек – 4». Педагог: «А что нужно сделать, чтобы бабочек и цветков стало поровну?
Методика 3 «Какой по счету капитан?» выявляет знание порядковых числительных.
Инструкция: Педагог раздает карточки и спрашивает: «Каким по счету стоит капитан?» Каждому ребенку предложить 2 карточки, работать можно одновременно с подгруппой детей.
Методика 4 «Сериационный ряд» выявляет умение размещать предметы по убыванию (возрастанию) и по величине.
Инструкция: Педагог предлагает ребенку рассмотреть картинку с нарисованными на ней домиками по убывающей величине. Затем обращается к нему: «Обрати внимание, как расположены домики в верхнем ряду. Разложи так же правильно эти мячики (кружочки)». После того, как ребенок выполнил задачу, круги убираются, и предлагается набор прямоугольников. Педагог продолжает: «А теперь положи правильно столбики». Те же действия совершаются с треугольниками (башенками), с овалами (огурчиками).
Методика 5 «Составляем панно» выявляет умение детей ориентироваться в пространстве (на листе бумаги), знание геометрических фигур, понятий «узкий – широкий», «длинный – короткий», «высокий – низкий».
Инструкция: Педагог обращается к детям: «Сейчас, ребята, будем составлять панно. Я приготовила для вас фигуры и лист, на котором вы будете раскладывать их так, как я вам скажу». Далее следует: «Постройте высокий и низкий домики. Для высокого домика возьмите большой прямоугольник, для низкого – маленький. У высокого домика крыша розовая треугольная, а у низкого – голубая. К высокому дому ведет длинная, узкая дорожка, а к низкому – широкая, короткая. За высоким домиком растет высокое дерево, а за низким – низкое. Рядом с домиком низким растет высокая елка, а под елкой – грибок. Впереди высокого домика стоит короткая скамейка, а перед низким - длинная».
Материал: лист бумаги размером 35/25 см, наборы геометрических фигур разного цвета и величины, полоски разной длины и ширины.
Старшая группа
Методика 1 «Реши задачу» выявляет умение выделять количественный признак числа.
Инструкция: педагог задает детям вопрос: «Кого больше – 2 слона или 3 стрекозы?» Предполагаемый ответ «Стрекоз больше, потому что число 3 больше, чем число 2», Педагог спрашивает дальше: «На сколько число 3 больше, чем число 2? Что надо сделать, чтобы стрекоз и слонов стало поровну?» Аналогично задаются вопросы: «Чего больше – 5 арбузов или 5 горошин? Чего больше – 5 курочек или 5 цыплят?».
Методика 2 «Найди ответ» выявляет знания о количественном составе числа из единиц в пределах 5.
Инструкция: педагог предлагает ребенку решить задачу «Представь себе, что у меня в руках 5 конфет. Я спрятала руки за спину, а конфеты разложила в левую и правую руку. Сколько конфет у меня может быть в правой, а сколько в левой руке?» Если ребенок затрудняется ответить на вопрос, предложить ему с опорой на наглядность выполнить это задание.
Методика 3 «Раздели на части» выявляет умение делить целый предмет на несколько частей.
Инструкция: педагог предлагает ребенку решить задачу: «Раздели квадрат пополам. Что больше – квадрат или его половина? Раздели квадрат на равные части. Покажи А часть, 2/4 части. А что такое 2/4 части (половина квадрата)? Что больше – Л или 2/4?»
Материал: Вырезанные из цветной бумаги круги, квадраты.
Методика 4 «Исправь ошибку» выявляет знание цифр в пределах до 10.
Инструкция: педагог обращает внимание ребенка на количество предметов в каждом ряду и цифры, обозначающие их количество. Затем говорит ребенку: «цифры перепутались и не знают, сколько нарисовано предметов в каждом ряду. Исправь ошибки.
Методика 5 «Заполни таблицу» выявляет умение раскладывать предметы в порядке возрастания или убывания по величине.
Инструкция: педагог обращается к ребенку: «Посмотри, здесь в определенном порядке расположены геометрические фигуры, но некоторые клетки пусты. Тебе надо найти недостающие фигуры и разложить их в эти клетки».
Материал: Матрица с нарисованными фигурами и набором фигур.
Методика 6 «Условная мерка» выявляет умение пользоваться условной меркой при измерении объема жидких и сыпучих тел.
Инструкция: педагог показывает сосуды и задает ребенку вопрос: «А как можно проверить, прав ты или нет? Сможешь ли ты проверить это с помощью маленького стаканчика?» Когда ребенок выполнит задание, спросить у него: «В каком сосуде было больше воды, и если предварительный ответ ребенок дал, ориентируясь на уровень воды в сосудах, спросить его: «Почему же ты ошибся?».
Материал: 2 сосуда различной формы, наполненные одинаковым количеством воды или пшена. Уровень жидкости или крупы в сосудах разный. Мерный стаканчик, 2 небольшие емкости для измерения жидкости или крупы.
Методика 7 «Составь панно» выявляет знания о геометрических фигурах, умение ориентироваться в пространстве.
Инструкция: педагог обращается к детям: «Сегодня мы будем составлять панно. У всех ребят оно получается одинаковым. Чтобы мы одновременно его выполнили, я буду вам говорить, какие фигурки куда класть. Слушайте внимательно. С правой стороны листа положите маленький прямоугольник, а слева – большой прямоугольник. Это будут дома, один - высокий, другой – низкий. У высокого дома крыша четырехугольная, у низкого треугольная. За большим домом растет высокое дерево, за маленьким низкое (у него короткий ствол, у высокого – длинный). Крона у длинного ствола круглая, а у короткого овальная. К большому дому ведет широкая дорога, к маленькому - узкая. Справа от низкого дома растут цветы, слева от высокого – елочки. Под елочкой сидит еж, на узкой дорожке – божья коровка. Перед высоким домом - короткая узкая скамейка, перед низким – длинная широкая. Над высоким домом летает бабочка, в правом верхнем углу листа расположено солнышко».
Материал: фланелеграф, набор геометрических фигур, силуэтов и предметов в соответствии с произносимым педагогом текстом. Оценка результатов:
Методика 8 «Емелина неделя» выявляет умения детей ориентироваться в днях недели, временах года и месяцах.
Инструкция: педагог обращается к ребенку: «Я начну читать стихотворение «Емелина неделя», а ты его докончи».
Мы спросили у Емели: назови нам дни недели, стал Емеля вспоминать, стал Емеля называть: Какие дни недели назвал Емеля? Можно просто задать ребенку вопрос: «Знаешь ли ты дни недели?» Давай поиграем в игру «назови соседа». Я говорю тебе день недели, а ты предшествующие и последующие дни. Далее педагог задает вопрос: «Знаешь ли ты времена года и месяцы? Скажи, какой среди названных месяцев зимний: июнь, январь, октябрь, май; какой летний: июль, февраль, март, сентябрь; какой осенний: январь, июль, ноябрь, апрель; какой весенний: декабрь, апрель, сентябрь, август?».
Подготовительная к школе группа
Методика 1 «Процесс счета» выявляет способность ребенка к симультанному восприятию числа, к выделению части в множестве.
Инструкция: Перед ребенком в ряд разложить 9 картинок (по 3 картинки: овощи, фрукты, цветы) либо 9 кубиков (по 3 кубика: красные, синие, зеленые) на расстоянии 2 см друг от друга. Педагог задает вопрос: «Сколько предметов (кубиков) здесь лежит?» Если ребенок дает неправильный ответ, расширить инструкцию: «Сосчитай их».
Методика 2 «Сохранение количества» выявляет умение соотносить количество двух рядов независимо от их пространственного расположения.
Инструкция: Выложить перед ребенком два ряда с равным числом объектов (картинок, пуговиц, кружочков) 7 или 8, но при этом один ряд должен быть уплотненным и на вид коротким, а второй – растянутым и более длинным. Можно усилить различие между рядами за счет окраски предметов каждого ряда в свой цвет. Педагог спрашивает детей: «Эти два ряда содержат одинаковое число кружочков или в одном из них больше, чем в другом?» Если ребенок дал правильный ответ, спровоцировать: «А может быть, все же синих кружочков больше, посмотри, какой длинный ряд? А красных меньше – ряд совсем короткий?».
Методика 3.1. «Знание цифр в пределах 10» выявляет знание цифр в пределах 10 и раскладывание их в натуральный ряд.
Инструкция: Предложить назвать цифры по выбору педагога. Разложить в натуральный ряд или
Методика 3.2. «Расставь цифры» (для менее подготовленных детей) выявляет знание цифр в пределах 10, умение соотносить количество предметов с цифрой.
Инструкция: Педагог предлагает ребенку рассмотреть рисунки. Затем говорит: «Расставь цифры так, чтобы они обозначали количество предметов в каждом ряду».
Методика 4 «Последовательность чисел» выявляет умение считать с переходом на второй и третий десяток.
Инструкция: Педагог обращается к ребенку: «Посчитай дальше 9 сколько сможешь» (в случае затруднения счета от 9, разрешить считать сначала). Дальше 21 считать не надо, но если ребенок проявляет желание, выслушайте его.
Методика 5 «Реши задачу» выявляет умение решать прямые и косвенные задачи.
Инструкция: Педагог обращается к ребенку: «Сейчас мы с тобой попробуем решить интересные задачки. Послушай внимательно». При необходимости условие задачи повторить несколько раз.
На ветке сидели три птички. Прилетели еще две. Сколько стало на ветке птичек? Около дома стояло шесть машин. Три машины уехали. Сколько машин осталось около дома? На ветке сидели синички. К ним прилетели два воробушка, и всего на дереве стало пять птичек. Сколько синичек сидело на ветке? Около дома стояли машины. Когда уехала одна грузовая машина, то осталось четыре легковые машины. Сколько вначале стояло машин у дома?Методика б «Представление о множестве» выявляет умение выделять множество в целом.
Инструкция: Перед ребенком разложены 8 карандашей четырех цветов. Педагог спрашивает: «Сколько здесь разных цветов?».
Методика 7 «Числовой ряд» выявляет уровень сформированности представлений о числовом ряде.
Инструкция: Педагог дает ребенку три числа, каждое на отдельной карточке, и говорит ему: «Расположи слева самое маленькое число, затем то, которое больше него, справа – самое большое». Вразброс на отдельных карточках предъявляются наборы чисел: 1,2,3; 7,8,10; 2,4,6; 2,6,8. Ребенку предлагается построить пространственный ряд, т. е. выложить числа в возрастающем порядке с соблюдением интервалов между ними, соответствующих их расположению в числовом ряде.
