Адаптированная образовательная программа дошкольная образовательная для детей с нарушениями опорно — двигательного аппарата (стр. 17 )

  Режим - это соблюдение оптимальных норм продолжительности различных видов деятельности и отдыха для дошкольников разного возраста; порядок чередования различных видов деятельности и отдыха в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. Организация режима работы в детском саду производится таким образом, чтобы у детей в зависимости от возраста было достаточно времени для активных игр, занятий и отдыха. Время свободной деятельности в режиме дня в детском саду предусмотрено для самостоятельных игр. Также, дети играют друг с другом во время прогулки на свежем воздухе. Если на улице плохая погода, то вместо прогулки дети проводят время в группе.

  Летний режим в детском саду несколько отличается от других периодов –в это время дети больше находятся на свежем воздухе, ходят на экскурсии, игровая деятельность организуется в основном на улице.

Обязательным компонентом режима является прием пищи, который организуется с учетом перерывов между завтраком, вторым завтраком, обедом и уплотненным полдником. Весь процесс, связанный с питанием детей, имеет большое воспитательное значение. Детям прививают важные гигиенические навыки: мыть руки перед едой, а после еды полоскать рот, пользоваться столовыми приборами и салфетками; приучают тщательно пережевывать пищу, аккуратно есть и правильно сидеть за столом. Огромное значение в режиме дня в детском саду играет не только время приема пищи, но и состав блюд. Меню в обязательном порядке включает: молочные продукты, овощи, фрукты, мясные и рыбные продукты, хлеб.

Во время тихого часа все дети отдыхают. Даже если ребенок не хочет спать днем, то он просто лежит на кровати. Как правило, время дневного сна составляет от 2 до 3 часов. Большое значение для полноценного развития ребенка играет организация образовательного процесса в детском саду. Решение образовательных задач предусматривается в рамках организованной образовательной деятельности, в ходе режимных моментов (в совместной деятельности взрослого и детей и в самостоятельной деятельности дошкольников). Организованная образовательная деятельность с детьми проводятся по группам в зависимости от возраста ребенка. Время организованной образовательной деятельности в старшей и подготовительной группе является более продолжительным, чем в младшей и группах раннего возраста.

Так как детский сад посещают не только нормативно развивающиеся дошкольники, но и дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья, при организации режимных моментов учитываются индивидуальные особенности детей (длительность сна, темп деятельности, продолжительность прогулки и многое другое). Приближенный к индивидуальным особенностям ребёнка режим детского сада способствует его комфорту, хорошему настроению и активности.

Для групп компенсирующей направленности для работы с детьми, имеющими проблемы в развитии, условием режима дня является работа с детьми учителя-дефектолога (специализация в соответствие с дефектом развития), учителя-логопеда и педагога-психолога. Специалисты в течение недели проводит индивидуальные, подгрупповые занятия, в соответствие с индивидуальным образовательным маршрутом ребенка и специализированные фронтальные занятия. Количество занятий определяется возрастом детей: 3-4 г.-1 занятие; 4-5л.-1-2 занятия; для детей старшего дошкольного возраста -3 занятия компенсирующей направленности. Вид специализированных фронтальных занятий соответствует образовательной области.

Распорядок дня включает традиционный режим и индивидуальные занятия, составленные в соответствие с режимом работы учреждения.

Для групп комбинированной направленности характерным является также работа с детьми воспитателя и специалистов (учителя-дефектолога (специализация в соответствие с дефектом развития), учителя-логопеда и педагога-психолога). Образовательную деятельность общеразвивающей направленности проводит воспитатель, специализированные занятия –специалисты. Основной формой организации детей является подгрупповые занятия с ними. Для каждой подгруппы решаются свои общеразвивающие и компенсирующие задачи. Распорядок дня включает традиционный режим и индивидуальные занятия, составленные в соответствие с режимом работы учреждения.

3.8. Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы и обеспечивающих ее реализацию нормативно-правовых, финансовых, научно-методических, кадровых, информационных и материально-технических ресурсов

  В соответствии с требованиями ФГОС ДО конкретное содержание образовательных областей может реализовываться в различных видах деятельности: игровой (включая сюжетно-ролевую игру, игры с правилами и др.), коммуникативной (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательской (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними), восприятии художественной литературы и фольклора, самообслуживании и элементарном бытовом труде, конструировании из различного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительной (рисование, лепка, аппликация), музыкальной (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах, театрализованная деятельность), двигательной (овладение основными движениями).

  Подбор игрушек и оборудования для организации данных видов деятельности в дошкольном возрасте представлен перечнями, составленными по возрастным группам, отраженными в организационном разделе.

3.9. Перечень нормативных и нормативно-методических документов

  Федеральный закон -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (с изменениями на 28 июня 2014 года).

  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 12.05.2014 № 000).

  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (МинобрнаукиРоссии) от 01.01.01 г. № 000 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

  Приказ Минтруда России № 000н от 01.01.01 г. «О классификациях и критериях, используемых при осуществлении медико - социальной экспертизы граждан федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы».

  Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 июня 2013 г. № ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей».

  Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 01.01.01 года № 26 «Об утверждении СаНПиН» 2.4.3049-13);

  Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 01.01.01 г. № 2/15))

3.10. Перечень литературных источников

  Рекомендации к использованию специальных педагогических приемов участники воспитательно-образовательного процесса могут получить при изучении следующей литературы:

1. , , Детские церебральные параличи. –Киев, 1988.

2. , К Особенности логопедической работы при детском церебральном параличе: Методические рекомендации для учителей и родителей. –СПб., 1997.

3. , О детях с церебральным параличом// Дети с отклонениями в развитии: Метод. пособие/ Сост. .-М., 1997.

4. Особенности конструктивной деятельности дошкольников с церебральными параличами: Монография. –М., 2006.

5. , Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, М., Академия. 2001

6. , , Детский церебральный паралич. Дошкольный возраст: Метод. пос. —М.: Образование Плюс, 2008.

7. Физическое воспитание детей с церебральным параличом: Младенческий, ранний и дошкольный возраст.-М., 1991.

8. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям пол подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии. - М., 1997.

9. Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушениями движений: Метод. пособие. Сост. / Под ред. . –Спб., 1995.

10. Логопедический массаж при коррекции дизартрических нарушений речи у детей раннего и дошкольного возраста. —СПб.: КАРО, 2008

11. Как победить детский церебральный паралич: разумом специалиста, сердцем матери. –СПб., 1995.

12. Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, дизартрия, ОНР: Учеб-метод. пособие для логопедов и дефектологов. - СПб., 2007.

13. Специальное образование дошкольников с детским церебральным параличом.-СПб., 2003.

14. Справа-слева. Формирование пространственных представлений у детей с ДЦП. - М.,Гном и Д 2004.

15. Работа психолога с матерями, воспитывающими детей с тяжелыми двигательными нарушениями // Дефектология. -2005. -№ 1.

16. , Детский церебральный паралич. - СПб., 2001.

Программное обеспечение	Методическое обеспечение
Речевое развитие
Программа развития речи дошкольников.- М.: Сфера, 2013.	Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Развитие речи детей 5-7 лет. Конспекты занятий. Методические рекомендации.– М.: ТЦ Сфера, 2014 Учите детей отгадывать  загадки. – М.: Просвещение, 2011. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М., 2011. , Учите, играя. – М.: Просвещение, 2010. Скажи по-другому /Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии. /Под ред. . – Самара, 2012. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 2011. Обучение дошкольников грамоте.- М.: Мозаика Синтез, 2009.
Познавательное развитие
«Юный эколог» Программа экологического воспитания в детском саду.- М.: Мозаика - Синтез, 2010. Программа «Конструирование и ручной труд в детском саду».- М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2009. Математические ступеньки. Программа развития математических представлений у дошкольников.- М.: Сфера, 2014.	Окружающий мир: интегрированные занятия с детьми 4-7 лет. – Волгоград: Учитель, 2013. Экологические занятия с детьми 5- 6 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов в ДОУ.- Воронеж: Издательство «Учитель», 2012. , Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ « Учитель», 2014. Математика для дошкольников 5-6 лет: Сценарии занятий по развитию математических представлений. – М.: ТЦ «Сфера», 2012. Математика для дошкольников 6-7 лет: Сценарии занятий по развитию математических представлений. – М.: ТЦ «Сфера», 2013. , Познание окружающего мира с детьми 3-7 лет. – М., 2012.
Художественно-эстетическое развитие
Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». М.: КАРАПУЗ - ДИДАКТИКА, 2009. , Программа музыкального воспитания для детей дошкольного возраста «Ладушки». С-Пб.: Невские ноты, 2010. Модифицированная программа «Радуга» для детей 4-7 лет с нарушением опорно - двигательного аппарата ( Программа «Оригами для дошкольников» ()	Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2012. Художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – Изд. : Карапуз, 2009. Рисуем натюрморт (5-8 лет). – М.: Карапуз, 2010. Цветные пейзажи (3-8 лет). – М.: Карапуз, 2010. Музей и дети. – М.: Карапуз, 2010. Занятия по изобразительной деятельности в  детском саду, М., 2011. , Коллективное творчество детей, М., 2011. Народное искусство в воспитании детей /Под ред. Д. п.н. Т. С.  Комаровой, М., 2012. , «Цвет в детском изобразительном творчестве дошкольников». М. Педагогическое общество России. 2011. Музыка - малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. , Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2009. , Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2011. Рисуем натюрморт (5-8 лет). – М.: Карапуз, 2010. Цветные пейзажи (3-8 лет). – М.: Карапуз, 2010. Музей и дети. – М.: Карапуз, 2010. Занятия по изобразительной деятельности в  детском саду, М., 2011. , Коллективное творчество детей, М., 2011. Народное искусство в воспитании детей /Под ред. Д. п.н. Т. С.  Комаровой, М., 2012. , «Цвет в детском изобразительном творчестве дошкольников». М. Педагогическое общество России. 2011. «Обучение дошкольников технике рисования». М. Педагогическое общество России. 2011. «Ознакомление дошкольников с графикой и живописью». М. Педагогическое общество России. 2012. «Организация культурно-досуговой деятельности дошкольников». М. Педагогическое общество России.2012. , «Коллективное творчество дошкольников». М. Педагогическое общество России. 2011. , «Преемственность в формировании художественного творчества детей в детском саду и начальной школе». М. Педагогическое общество России. 2012. «Музыкальное воспитание в детском едду». - М.: Мозаика-Синтез, 2005. «Культурно-досуговая деятельность в детском саду» - М.: Мозаика-Синтез,2005. , «Праздники и развлечения в детском  саду» - М.: Мозаика-Синтез,2005. , «Народные праздники в детском саду» - М.: Мозаика-Синтез, 2005. , «Эстетическая развивающая среда». М.: Педагогическое общество России, 2005. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий» - М.: Мозаика Синтез, 2009. «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий» - М.: Мозаика - синтез. 2007. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» - М.: Мозаика - синтез. 2007.
Социально-коммуникативное развитие
, , «Основы безопасности детей дошкольного возраста». - СПб.: «Детство – Пресс» 2008. , Программа по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста «Я, ты, мы». М.: Дрофа, ДиК, 2009. (Маленький человек и большой мир). Программа социального развития ребенка «Я - человек». -«Школьная пресса», 2010.	Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей. – М.: Мозаика – Синтез, 2011. , Социальное развитие детей 3-7 лет: блочно – тематическое планирование. – Волгоград: Учитель, 2011. Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет. - М.: Школьная пресса, 2014. Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет. - М.: Школьная пресса, 2015 Беседы о правилах пожарной безопасности с детьми 5-8 лет. - М.: Школьная пресса, 2014. Нравственные беседы с детьми 4-6 лет. М.: «Издательство ГНОМ и Д»,2013. , Мы живем в России (4- 7 лет). М.: «Издательство Скрипторий 2003»,2012. , Трудовое воспитание в детском саду - М.: Мозаика-Синтез,2013. , Социальное развитие детей 3-7 лет: блочно – тематическое планирование. – Волгоград: Учитель, 2011 ОБЖ. Опасные предметы и явления. - Карапуз, 2012. Нравственное воспитание в детском саду-М: Мозаика-Синтез, Москва, 2009.
Физическое развитие
Программа физкультурно - спортивной направленности «Организация занятий лечебной физкультурой для детей 3-7 лет с нарушением опорно-двигательного аппарата» (, ) Программа физкультурно - спортивной направленности «Занятия по плаванию для детей с нарушением опорно - двигательного аппарата» () Программа физкультурно - спортивной направленности «Грация» «Ритмические занятия для детей с нарушением опорно - двигательного аппарата» ()	«Физкультурные занятия, игры, упражнения на прогулке», 2012. омплексы утренней гимнастики для детей 3-4 лет. М., ТЦ Сфера, 2009. «Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет». М., Мозаика-Синтез, 2011. «Двигательная активность в детском саду» М.: «Мозаика - Синтез» 2013. омплексы утренней гимнастики для детей 3-4 лет. М., ТЦ Сфера, 2013. «Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет». М., Мозаика-Синтез, 2012. «Праздники здоровья для детей 3-4 лет. Сценарии для ДОУ», М., ТЦ «Сфера».2010. «Праздники здоровья для детей 4-5 лет. Сценарии для ДОУ», М., ТЦ «Сфера».2010. «Праздники здоровья для детей 5-6 лет. Сценарии для ДОУ», М., ТЦ «Сфера».2010. «Праздники здоровья для детей 6-7 лет. Сценарии для ДОУ», М., ТЦ «Сфера».2010. Павлова        П. А.        «Расти        здоровым,        малыш!»,        М.,        ТЦ «Сфера», 2012. «Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей. Методическое пособие», М., Айрис-Пресс,  2009. «Двигательная активность в детском саду» М.: «Мозаика - Синтез» 2009. «Физкультурные занятия с детьми 5-4 лет» - М.: Мозаика-Синтез, 2009. «Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа» - М.: Мозаика-Синтез, 2009. «Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа»- М.: Мозаика-Синтез, 2009. «Двигательная активность ребенка в детском саду» - М.: Мозаика-Синтез, 2011. «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников» - М.: Мозаика-Синтез, 2009. «Сценарии оздоровительных досугов для детей 6-7 лет». - М.: ТЦ Сфера, 2004 (Серия «Вместе с детьми»). «Растем здоровыми и крепкими: Книга лля родителей и детей 5-6 лет». - М.: Дрофа, 2000. «Оздоровительная гимнастика для детей 5-7 лет». - М.: Мозаика-Синтез, 2011.