МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«КЛИНСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ ИМ.
П. И.ЧАЙКОВСКОГО»
«Одобрено» педагогическим советом МАОУ ДО «КДШИ им. » «03» ноября 2017г. | «Утверждаю» Директор МАОУ ДО «КДШИ им. » __________________________ (подпись) «03» ноября 2017г. |
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
«ДУХОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
БЛОКФЛЕЙТА
СТУДИЯ «КОРАБЛИК МЕЧТЫ»
Отделение общего эстетического образования
Возраст 4,5- 7 лет
Срок реализации 8,5 месяцев
Разработчик
преподаватель отделения
«Духовые и ударные инструменты»
2017 г.
г. Клин
Содержание
I. Пояснительная записка 3
- Характеристика учебного предмета, его место
и роль в образовательном процессе: 3
- Срок реализации учебного предмета: 4
- Объем учебного времени, предусмотренный
учебным планом образовательного учреждения
на реализацию учебного предмета; 4
- Форма проведения учебных аудиторных занятий; 4
- Цель и задчи учебного предмета; 4
П. Содержание учебного предмета 4
III. Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации педагогическим работникам; 8
- Рекомендации по организации самостоятельной
работы учащихся; 9
IV. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
- Учебная и методическая литература; 9
- Нотная литература ; 11
I. Пояснительная записка
Данная образовательная программа имеет художественноэстетическую направленность. Детские музыкальные школы и школы искусств - призваны воспитывать гармонично развитого и творчески активного человека. В основу программы вошли рекомендации из «Справочного пособия нормативных документов, учебных планов, образовательных программ» Москва 1999г. Программа изменена в связи с произошедшими переменами в обществе, а именно: 1 .изменением социально-экономической ситуации в стране; 2. информационной перегруженностью современных детей, ухудшением их здоровья; 3. изменением в сознании и восприятии художественных образов детьми, в связи с особенностями современного информационного-образовательного процесса; 4. изменением требований к содержанию и оформлению образовательных программ. Эта программа разработана для учащихся отделения Общего эстетического образования. Методические рекомендации учитывают особенности развития как способных детей, так и «слабых», не профессионально ориентированных. Был изменен и расширен репертуарный список в сторону более ярких и востребованных детской душой произведений. Программа дополнена произведениями современных композиторов, музыкой разных народов, популярной музыкой. Это вызвано необходимостью адаптировать учащихся к новой музыкальной культуре, познакомить с новым музыкальным языком - интонационным, гармоническим, ритмическим. А педагогу дает возможность осуществить дифференцированный подход к обучению учащихся, отличающимся по уровню общей подготовки, музыкальным способностям и другим индивидуальным данным.
Возраст учащихся, их подготовка к занятиям далеко не одинаковы. Программа должна соответствовать уровню подготовленности детей с учетом индивидуального подхода и постепенного развития их музыкальных способностей. Работа преподавателя на отделении ОЭО имеет свою специфику. В ней встречается ряд трудностей и положительных сторон, которые отличают ее от специального преподавания инструмента. Трудность связана с разнообразием контингента и возраста учащихся, с малым количеством времени, отведенным для занятий, организацией выполнения домашних заданий. Воспитательные задачи, стоящие перед педагогом, так же как и методы его работы с учащимся, реализуются в основном на уроке. Нужно спланировать свою работу и занятия так, чтобы постепенно за год охватить все формы работы.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. Практические навыки владения инструментом. Умение самостоятельно разучивать и грамотно, выразительно исполнять произведения основных жанров и стилевых направлений из репертуара школы. Уметь играть в ансамбле, читать с листа. Выпускник должен достаточно ясно представлять себе характерные черты важнейших жанров и особенности стиля композиторов разных творческих направлений. Обучение игре на любом инструменте - это творческий процесс, который включает в себя целый комплекс знаний и умений, поиск средств и приемов в преподавательской работе на пути к музыкально - исполнительскому развитию учащегося. Преподаватель должен создать комфортный психологический климат на уроке, атмосферу творческих успехов.
Характеристика учебного предмета
Представленная Рабочая учебная программа Студия «Кораблик мечты» «Духовые инструменты» по учебной дисциплине блокфлейта ориентированна на обучение на Отделении Общего Эстетического Образования рассчитана на обучение детей 4,5 — 7 лет.
Рабочая учебная программа Студия «Кораблик мечты» «Духовые инструменты» направлена на:
- создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;
3
- приобретение и формирование у детей знаний, умений и навыков игры на духовых инструментах, позволяющих исполнить музыкальное произведение; приобретение детьми умений и навыков сольного исполнительства; приобретение детьми творческой деятельности; овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира; приобретение навыков творческой деятельности;
Срок реализации учебного предмета
Рабочая учебная программа Студия «Кораблик мечты» «Духовые инструменты» по учебной дисциплине блокфлейта насчитана на 1 год обучения.
Объём учебного времени
Программа рассчитана на 1 год обучения - 36 рабочих недели.
2 часа в неделю. 1 час в неделю - индивидуальное занятие и 1 час в неделю - мелко-групповое занятие. Рекомендуемая продолжительность урока — 30 минут.
Форма проведения учебных аудиторных занятий
Основной формой учебной работы является урок, проводимый в форме индивидуального занятия педагога с учеником –
Цели и задачи.
ЦЕЛЬ
комплексное эстетическое развитие личности учащегося посредством обучения игры на инструменте, совершенствование духовного мира и развитие музыкальных способностей учащихся, формирование личностного отношения к искусству, воспитание грамотного слушателя.
ЗАДАЧИ
1. овладение навыками игры на инструменте;
2. развитие творческих способностей учащихся;
3. формирование музыкального вкуса;
4. расширение общемузыкальных возможностей учащихся, их кругозора.
II. Содержание учебного предмета
Сведения о затратах учебного времени
В соответствие с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:
- словесный (рассказ, беседа, объяснение); метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика, работа над художественно-образной сферой произведения); метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа); объяснительно - иллюстративный (педагог играет произведение ученику и попутно объясняет);
4
- репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по образцу учителя); метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему, показывая при этом ученику разные пути и варианты решения); частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения поставленной задачи).
Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей учащегося.
Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Для реализации программы необходимо наличие в кабинете по классу духовых инструментов принадлежностей:
- Инструменты обычного размера, Подставки стулья. Пюпитр (подставка для нот) для обеспечения максимально комфортных условий для чтения нотных текстов. Наличие фортепиано, нотной и методической литературы.
Репертуарный список:
Пьесы:
атюша
има
сень
сень
има прошла
- пи, моя радость, усни
Немецкая народная песня. Ах, мой милый Августин
Немецкая песня Гусята
жили - были
Р. н. п. Лягушка. Обработка
Р. н. п. Андрей — воробей
Р. н. п. Васька — Кот. Обработка
Р. н. п. Во поле берёза стояла
Р. н. п. Дождик. Обработка
Р. н. п. Калинка
Р. н. п. Козлик
Р. н. п. Котик и козлик
Р. н. п. Скок, скок, поскок
расные маки
обрый жук
У. н. п. Весёлые гуси
по малину в сад пойдём
Французская н. п. Пастушья песня
Французская народная песня. Танец маленьких утят
дит, едит паровоз
ошечка
ро Петю
етушок
ораблик
арашек
ятел
5
олыбельная песня
У. н. п. Веснянка
Александров Ан. Наше песенка простая
Б. н. п. Савка и Гришка
Бекман Ёлочка
армошка заиграла
озле ёлки
Молдавская н. п. Весна. Обработка
збука
ассказ
Р. .н. п. Заплетися плетень
Р. н. п. В зелёном сад. Обработка
Р. н. п. В сыром бору тропина
Р. н. п. Во саду ли, в огороде
Р. н. п. Под яблонью кудрявою
Р. н. п. Сеяли девушки хмель яровой
Р. н. п. Сиротинушка. Гармонизация
Р. н. п. Со вьюном я хожу
Р. н. п. Хороводная
руба
ечерняя песня
У. н. п. Журавль
У. н. п. По дороге жук, жук
У. н.п. Зайчик. Обработка
раздничная
ой флажок
ушистая песенка
елёное моё ты, виноградье
Чешская н. п. Пастушка. Обработка
Немецкая песня Гусята
или - были
Р. н. п. Лягушка. Обработка
Р. н. п. Андрей — воробей
Р. н. п. Васька — Кот. Обработка лобачёва Г.
Р. н. п. Во поле берёза стояла
Р. н. п. Дождик. Обработка
Р. н. п. Калинка
Р. н. п. Козлик
Р. н. п. Котик и козлик
Р. н. п. Скок, скок, поскок
расные маки
У. н. п. Весёлые гуси
по малину в сад пойдём
Французская н. п. Пастушья песня
дет, едет паровоз
рия из оперы «Дон Жуан»
енуэт из оперы «Дон Жуан»
Иршаи Е. Вальс восьмушек
абавная
айская песня
6
аленькая пряха
есеннее настроение
аходный марш
олыбельная
есенка Львёнка и Черепахи
ты поди, моя коровушка, домой
аш край
есенка про чибиса
альс
едленный вальс
адают листья
ьеса
есня
армошка заиграла
аинька
Вальс
арш
едленный вальс
еланхолия
еренада
авот
анец
олыбельная
Р. н. п. Калинушка с малинушкой. Обработка
атюша
обрый жук
има
сень
сень
има прошла
- пи, моя радость, усни
Немецкая народная песня. Ах, мой милый Августин
Менуэт
Менуэт
Полонез
трывок из оперы «Норма»
алли Гарденс (Ирландская мелодия)
ор охотников из оперы «Волшебный стрелок»
еренада
урре
енуэт из оперы «Дон Жуан»
ародная мелодия
е щебечи, соловейку
Дюссек Старинный танец
есенка про чибиса
ьеса
авот из английской сюиты №6
енуэт
есня
альс
7
ионерский марш
оната фа мажор.1 и 2 части
е щебечи соловейку
есёлый танец
ы поди, моя коровушка, домой
таринный танец
есенка про чибиса
Р. н. п. Я на камушке сижу. Обработка Римский-
казка
арш
едленный вальс
еланхолия
еренада
авот
альс
олыбельная
Р. н. п. Калинушка с малинушкой. Обработка
Римский - роводы зимы из оперы «Снегурочка»
есня о встречном
альс из «Детского альбома»
рустная песенка
тальянская песенка
ладкая греза из «Детского альбома»
олыбельная
еселый крестьянин из «Альбома для юнош
есенка из «Альбома для юношества»
III. Методическое обеспечение учебного процесса.
Методические рекомендации:
В работе с учащимся преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала.
Весь процесс обучения должен быть построен от простого к сложному и учитывать индивидуальные особенности ученика: физические данные, уровень развития музыкальных способностей.
Необходимым условием для успешного обучения является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной постановки губ, рук, корпуса, исполнительского дыхания.
Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т. д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного материала рекомендуется применение различных вариантов – штриховых, динамических, ритмических и т. д.
Работа над качеством звука, интонацией, ритмическим рисунком, динамикой – важнейшими средствами музыкальной выразительности – должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога.
При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение.
В учебной работе также следует использовать переложения произведений, написанных для других инструментов или для голоса.
В работе над музыкальными произведениями необходимо прослеживать связь между художественной и технической сторонами изучаемого произведения.
8
Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся:
1. Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими.
2. Периодичность занятий – каждый день.
3. Количество занятий в неделю – 2 часа.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, а также с учетом сложившихся педагогических традиций в учебном заведении и методической целесообразности.
4. Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.
5 .Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности. Ученик должен уйти с урока с ясным представлением, над чем ему работать дома. Задачи
должны быть кратко и ясно сформулированы в дневнике.
Возможные виды домашнего задания:
• упражнения для развития звука (выдержанные ноты);
• работа над развитием техники (гаммы, упражнения, этюды);
• работа над художественным материалом (пьесы или произведение
крупной формы);
6. Периодически следует проводить уроки, контролирующие ход домашней работы ученика.
7. Методическое обеспечение учебного процесса является составной частью системы обучения и направленно на повышение качества подготовки специалистов, совершенствования педагогического мастерства преподавательского состава, разработку научной системы управления учебным процессом и его организации на базе современных информационных технологий.
Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса включает библиотечный фонд, собственные учебно-методические разработки, электронную библиотеку, учебные пособия, методические рекомендации и другие пособия.
Библиотечный фонд укомплектован изданиями основной и дополнительной учебной и учебно-методической литературы, а так же изданиями музыкальных произведений, специальными хрестоматийными изданиями, партитурами. Библиотечный фонд так же включает в себя официальные, справочно-библиографические и периодические издания
Дополнительные источники: музыкальная энциклопедия, поисковые системы, сайты Интернета. Сайты издательств.
Посещение курсов повышения квалификации, педагогических чтениях, проведение открытых уроков.
IV. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
Список учебной и методической литератур
Проблема взаимосвязи музыкально — слуховых представлений и музыкально-двигательных навыков. Автореф. канд. искусствоведения. М., 1971 опросы вокальной методики О совершенствовании методов музыкально-исполнительской подготовки./ Исполнительство на духовых инструментах. История и методика. Киев, 1986. С.24-39; 1983. Вып. 4. С. 6-19 Опыт экспериментального исследования дыхания и амбушюра духовика. /Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып. 4. М., 1976. С.11-31.
9
узыкальная форма как процесс. Т. 1, 2. 2-е изд. Л., 1971. вуковысотный анализ свободного мелодического строя. Киев, 1956 екоторые проблемы исполнительства в классическом духовом квинтете (флейта, гобой, кларнет, валторна, фагот) / Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 10. М., 1991 Основы управления звучанием при игре на кларнете. Дис. канд. искусствоведения. М., 1987 Проблемы и методы эффективного обучения музыканта-духовика / Проблемы педагогической подготовки студентов в контексте среднего и высшего музыкального образования. Материалы научно-практической конференции. М., 1997. С 45-47. Проблемы развития творческого мышления музыканта-духовика/. Наука, искусство, образование на пороге третьего тысячелетия. тезисы доклада на II международном конгрессе. Волгоград, 6-8 апреля 2000. С. 140-142. опросы исполнительства на духовых инструментах. Сб. тр. Л., 1987. С.96. оль гармонического спектра в восприятии высоты и тембра звука /. Музыкальное искусство и наука. Вып. 1. М., 1970. С. 11-38 онная природа тембрового слуха. М., 1956 екоторые проблемы специфики игрового движения музыканта-исполнителя /Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 7, М., 1986. С. 65-81 Психология восприятия внимания, памяти. Екатеринбург, 1994 дыхании при игре на духовых инструментах. М.,1956 сновы вокальной методики ртикуляция и штрихи при игре на флейте. ехника дыхания флейтиста. Дыхательная гимнастика Стрельниковых Исполнительство на духовых инструментах (история и методика). Киев, 1986 Исполнительство на духовых инструментах и вопросы музыкальной педагогики. Сборник трудов. Вып. 45. М., 1979 Комплексный подход к проблемам музыкального образования. Сборниктрудов. М., 1986 О слуховой деятельности музыканта-исполнителя. Теоретические проблемы. М., 1998 Интонационность музыкального искусства. Киев, 1990 . Исполнительство на кларнете (XVIII - - начало XX вв.).Источниковедение. Историография: Автореф. дис. доктора искусствоведения. М., 1997 Материалы Всесоюзного семинара исполнителей на духовых инструментах. М., 1988 Диссертация «Пути развития исполнительского мастерства». Работа над чистотой строя на духовых инструментах (методические рекомендации ). Минск, 1982 нтонирование мелодии в связи с некоторыми ее элементами. /Труды кафедры теории музыки. Московская государственная консерватория имени . М., 1960. Вып. 1. С. 338-355.10
Список нотной литературы для блокфлейты
Издательство Музыка - Начальные уроки игры на блокфлейте" - Хрестоматия для блокфлейты" - Блокфлейта. Школа для начинающих 1. - Блокфлейта. Школа для начинающих 2. елодии для блокфлейты и фо-но. - Блокфлейта. Школа для начинающих. Тетрадь с нотами и раскрасками" Школа игры на блокфлейте" - Школа игры на блокфлейте (и клавир)" - Хрестоматия для блокфлейты 1-3 класс ДМШ". - Азбука начинающего блокфлейтиста" - Музыкальная мозаика для блокфлейты и фортепиано"
11
- Кроха. Сборник пьес для блокфлейты" - Кроха. Сборник пьес для блокфлейты (клавир)" - Легкие этюды для блокфлейты с фортепиано" - Блокфлейта. Первые шаги. Самоучитель с нотным приложением" - Детские песни для блокфлейты с аппликатурой"12
