Содержание
Введение………………………………………………………………………….........................3
Пояснительная записка …………………………………………………………………………4
Картотека нетрадиционных способов рисования …………………………………………….8
Перспективный план НОД …………………………………………………………………...12
Диагностическая карта ………………………………………………………………………...17
Список используемой литературы …………………………………………………………....18
Введение
Дошкольное образовательное учреждение - первое и самое ответственное звено в общей системе образования. Понимание ребенком красоты всего окружающего, является одним из самых важных преобразований ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство, дает возможность для наивысшего развития эстетических качеств, a процесс эстетического воспитания рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей.
Сейчас особо возросло внимание к проблемам теории и практики эстетического воспитания, как к важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, т. е. как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой и эстетически развитой личности.
Глубокие эстетические чувства, способность воспринимать прекрасное в окружающей действительности и в искусстве - важное условие духовной жизни человека.
О влиянии красоты (эстетика, как известно, наука о прекрасном, а эстетическое воспитание есть приобщение к прекрасному, во всех его проявлениях) написано и сказано немало. Еще древние греки полагали, что красота, мера, гармония - это не только эталоны явлений природы или произведений искусства, но и принципы общественной жизни.
Желание творить - внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью.
Творческая личность - это достояние всего общества.
Пояснительная записка
Дошкольный возраст - фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Именно в этом возрасте закладываются основы всестороннего, гармонического развития ребенка.
При составлении программы учтены нормы и требования к нагрузке детей в течение недели. Программа составлена в соответствии с инструктивно – методическим письмом Министерства образования РФ от 01.01.2001г. №65/23-16, а также СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях"
Программа составлена в соответствии с ФГОС ДОУ и направлена на развитие творческих и коммуникативных способностей дошкольников на основе их собственной творческой деятельности.
Срок реализации: программа рассчитана на 1 год обучения.
Возраст детей, участвующих в реализации рабочей программы - старший дошкольный возраст (5-6лет). Длительность одной НОД в группе 5-6 лет (первый год обучения) – 25 мин;
Отслеживать динамику развития творческих способностей и развитие изобразительных навыков ребенка.
Основной целью современной системы дополнительного образования является воспитание и развитие личности ребенка. Достижение этой цели невозможно без реализации задач, стоящих перед образовательной областью «Художественное творчество», составляющая часть которого - изобразительное искусство. Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
Занятия, основанные на использовании многообразных нетрадиционных художественных техник рисования, способствуют развитию детской художественной одаренности, творческого воображения, художественного мышления и развитию творческого потенциала.
Что такое нетрадиционное рисование? Эта такое искусство, которое не основывается на традициях, не придерживается их, а отличается не избитостью, оригинальностью. Рисование в нетрадиционном стиле увлекает, завораживает, восхищает и удивляет детей. Ведь здесь используются необычные материалы, а самое главное, нет места слову «нельзя». Можно изображать что хочешь, как хочешь и чем хочешь. Более того, не возбраняется самому придумать новую технику изображения образа.
Использование нетрадиционных приемов и техник в рисовании также способствует развитию познавательной деятельности и творческой активности. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать. Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом. В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности. Формирование творческой личности - одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективное средство для этого - изобразительная деятельность ребенка. А главное, нетрадиционные техники рисования дают ребенку возможность удивиться и порадоваться миру, активизировать поисково-исследовательскую деятельность.
Программа направлена на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству, и определяется тем, что для эффективного осуществления работы по эстетическому воспитанию дошкольников через знакомства с нетрадиционными техниками рисования необходимо разработать комплекс занятий, направленный на эстетическое воспитание. В занятиях следует использовать сочетание передачи новой информации с ее использованием, закреплением в практической деятельности.
Практическая значимость данной программы в современное время необходимо научить дошкольников творческому видению, исследовательскому поведению. Ведь именно эти качества личности позволят им успешно адаптироваться к любым новым условиям жизни. Поэтому все наши педагогические усилия должны быть направлены на развитие любознательности, наблюдательности, познавательной и творческой активности и самовыражений ребёнка в исследовательской и проектной деятельности. Овладение нетрадиционными техниками рисования помогают детям раскрепоститься, реализовать свои замыслы на бумаге различными художественными материалами. Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить.
Новизной и отличительной особенностью программы «В мире красок» по нетрадиционным техникам рисования является то, что она имеет инновационный характер. В системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития детского художественного творчества. Используются природные и бросовые инструменты, для нетрадиционного рисования. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью и дает немалый толчок детскому воображению и фантазированию.
Программа разработана как специализированная для дополнительного образования детей по художественно - творческому развитию.
Главная цель программы: Создание условий для развития потенциальных творческих способностей, заложенных в ребенке, интереса к собственным открытиям через поисковую деятельность, средствами нетрадиционного рисования.
Задачи программы
Программа предусматривает реализацию педагогических, познавательных и творческих задач
Педагогические задачи предполагают формирование таких свойств личности, как внимание, осознанность в действиях, усидчивость, целеустремленность, аккуратность, художественный вкус, стремление к экспериментированию, формирование творческого начала в личности ребенка, развитие его индивидуальности
Познавательные задачи реализуются через поиск детьми новых знаний в области изобразительного искусства и познание своих возможностей путем соединения личного опыта с реализацией заданных действий.
Творческие задачи - это те задачи, которые требуют от детей комбинирования известных приемов художественной деятельности и главным образом самостоятельно найденных в результате творческой самореализации и экспериментирования с художественными материалами
Обучающие:
• Учить различать и называть способы нетрадиционного рисования, применять их на практике;
•Учить приемам работы с нетрадиционными художественными материалами
• Учить различать цвета спектра и их оттенки, основные геометрические фигуры.
Развивающие:
• Развивать у детей желание экспериментировать, используя в своей работе техники нетрадиционного рисования.
• Развивать творчество и фантазию, наблюдательность воображение, мышление и любознательность.
• Развивать у детей умения и навыки, необходимые для создания творческих работ.
• Развивать все необходимые условия для реализации поставленной цели.
Воспитательные:
• Воспитывать интерес и любовь к изобразительному искусству, как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного.
• Воспитывать у детей аккуратность, трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом и творческую самореализацию.
Для реализации программы созданы необходимые условия:
- методические пособия, где представлена методика выполнения заданий; подборка литературы: стихи, рассказы; записи музыкальных произведений, считалочки, песни по данной тематике, подборка различных упражнений, помогающих овладеть различными приемами работы с художественными материалами; подборка специальных игр, помогающих ребенку расслабиться, отдохнуть в процессе занятия; подбор необходимых материалов необходимых в работе.
Методические приемы.
Для освоения программы предусмотрены разнообразные методы и приёмы.
• словесные (беседа, объяснение, познавательный рассказ);
• наглядные (картины, схемы, образцы, рисунки);
• метод наблюдения (экскурсии, прогулки);
• игровые (дидактические, развивающие, подвижные);
• метод проблемного обучения (самостоятельный поиск решения на поставленное задание).
Используемые методы
- дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;
- формируют эмоционально - положительное отношение к самому процессу рисования;
- способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.
В процессе работы обеспечивается интеграция всех образовательных областей:
• Социально-коммуникативное
• Познавательное развитие
• Речевое развитие
• Художественно-эстетическое развитие
• Физическое развитие
Виды и техники нетрадиционного рисования в старшей группе.
- кляксография (рисование коктейльной трубочкой) рисование мятой бумагой; печать фруктами; монотипия предметная; печатание листьями, сухостоем цветов;
• рисование по сырому
• рисование ладошками, пальчиками
• тычком жесткой полусухой кистью
• свечой и акварелью
• набрызг
• монотипия пейзажная
• рисование поролоном
Картотека нетрадиционных способов рисования
Набрызг - Средства выразительности: точка, фактура.
Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5×5 см).
Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу или смочить зубную щетку водой. Стряхнуть лишнюю воду, чтобы не было клякс. Набрать немного краски на зубную щетку. Взять щетку в левую руку, а стеку в правую. Держать щетку над листом, отвернув от себя, и быстрыми движениями проводить стекой по поверхности щетки, по направлению к себе (снизу вверх). Брызги полетят на бумагу.
Постараться направить брызги в нужном направлении и затонировать ими весь рисунок или конкретный его участок, в зависимости от замысла.
Кляксография с трубочкой - Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).
Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.
Рисование по сырому- на лист бумаги с помощьюгубки или кисточки смачивается водой, пока лист невысох наносится рисунок. Получается размытоеизображение.
Материалы: белые листы плотной бумаги на каждого ребенка, пальчиковые краски, гуашь, поролоновая губка, поролон на палочке, ватные палочки, кисточки (№6 и №3), салфетки.
Тычок жесткой полусухой кистью - Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.
Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.
Рисование пальчиками - Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Рисование ладошкой - Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.
Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Свеча + акварель - Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.
Монотипия пейзажная –Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.
Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того, как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым.
Монотипия предметная - Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.
Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.
Оттиск печатками - Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.
Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон. Для получения другого цвета меняются и мисочка и пробка. Аналогично делаются оттиски печатками из картофеля, фруктов, ластика, смятой бумагой, поролоном, пенопластом.
Отпечатки листьев - Средства выразительности: фактура, цвет.
Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти.
Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.
Материалы:
• акварельные краски, гуашь;
• бумага для рисования (ватман); для показа способа рисования воспитателем – лист формата А3;
• бумага для рисования форматов А4, А5 (1\2 листа формата А4) детям
• свечи;
• ватные палочки;
• поролоновые печатки, печатки из ластика, пробок;
• коктейльные трубочки; стеки
• палочки или старые стержни для процарапывания;
• матерчатые салфетки, бумажные салфетки;
• банки – непроливайки;
• подставки под кисти;
• кисти № 10,6,4,5, кисти жесткие, зубные щетки;
• листья, разрезные фрукты
• шаблоны
Приемы и методы, используемые на занятиях
Для успешной реализации программных задач предусматривается взаимодействие с родителями и педагогами.
Формы подведения итогов в конце года реализации дополнительной образовательной программы:
• Выставки творческих работ в группе и в ДОУ;
• Мастер-классы с педагогами и родителями;
• Консультации для родителей и педагогов;
• Родительские собрания с использованием ИКТ;
Ожидаемый результат
Реализация программы поможет детям дошкольного возраста творчески подходить к видению мира, который изображают, и использовать для самовыражения любые доступные средства
Дети научаться различать, называть и применять на практике нетрадиционные способы рисования, различать цвета спектра и их оттенки, основные геометрические фигуры.
Перспективный план НОД
Кружкастаршая группа
Месяц | Тема занятия | Техника | Программное содержание |
Сентябрь | Диагностика (свободное экспериментирование с материалами) | Различные | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. |
Сентябрь | Диагностика (свободное экспериментирование с материалами) | Различные | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Закрепить умение выбирать самостоятельно технику и тему. |
Сентябрь | Путешествие по радуге | По сырому листу | Закрепить представление о цветовом спектре, о последовательности цветов радуги, уточнить знания о теплых и холодных тонах; совершенствовать технику рисования по сырому. |
Октябрь | Осенний пейзаж | Печатание листьями | Познакомить с техникой печатания листьями. Развивать цвет восприятие. Учить смешивать краски прямо на листьях или тампоном при печати. |
Октябрь | Волшебная сказка | Печатание листьями, сухостоем цветов | Учить отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках. |
Октябрь | Фруктовая мозаика | Печатание разрезными фруктами | Продолжать учить составлять натюрморт из фруктов, определять форму, величину, цвет и расположение различных частей, отображать эти признаки в рисунке. Создать созвучный тон с помощью акварели. |
Октябрь | Осенний букет | Печатание листьями | Продолжать знакомить с приемом печати листьями. Воспитать у ребенка художественный вкус |
Ноябрь | Осенняя пора
| Монотипия пейзажная | Познакомить с нетрадиционной техникой пейзажа – монотипия, показать её изобразительные особенности, закрепить понятия о симметрии, развивать творческое воображение, мышление, фантазию, развивать умение детей создавать композиции и передавать образ природы в рисунках, самостоятельно подбирать цветовую гамму в соответствии с придуманным сюжетом |
Ноябрь | Плюшевый мишка | Рисование поролоном | Познакомить детей с новым способом изображения - рисование поролоновой губкой, позволяющий наиболее ярко передать изображаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида (объем, пушистость), закреплять умение изображать форму частей, их относительную величину, расположение, цвет, продолжать учить рисовать крупно, располагать изображение в соответствии с размером листа, развивать творческое воображение детей, создавать условия для развития творческих способностей. |
Ноябрь | Зайчики | Рисование поролоном | Закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе о том, что поздней осенью зайцы меняют летнюю шубу на зимнюю, совершенствовать нетрадиционную технику рисования поролоном формировать умение создавать выразительный образ(имитация фактурности пушистой шубки),отрабатывать умение держать поролон вертикально и ритмично ударять по силуэту зайца, воспитывать интерес к освоению выразительных техник, вызвать у детей желание помочь зайчику. |
Ноябрь | Собачки | Тычок жесткой полусухой кистью | Вызвать интерес к рисованию, стремление передавать образ собак, добиваться выразительного образа. Развивать аккуратность. |
Декабрь | Елочки в снегу | Тычок жёсткой полусухой кистью | Упражнять в технике рисования тычком, полусухой жёсткой кистью. Продолжать учить использовать такое средство выразительности, как фактура. Развивать творческое воображение, интерес к рисованию, аккуратность, воспитывать чувство красоты |
Декабрь | Зимние узоры | Кляксография | Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования «кляксография» с методом рисования при помощи коктейльной трубочки и методом дорисовывания. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус. Развитие творчества, любознательности. |
Декабрь | Первый снег | Оттиск печатками из салфетки | Закреплять умение рисовать деревья большие и маленькие, изображать снежок с помощью техники печатания или рисование пальчиками. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус. |
Декабрь | Снеговичок | Комкание бумаги (скатывание) | Закреплять навыки рисования гуашью, умение сочетать в работе скатывание, комкание бумаги и рисование. Учить дорисовывать картинку со снеговиком (метла, елочка, заборчик и т. д.). Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус. |
Январь | Зимняя сказка | Рисование по сырому листу | Учить передавать композицию в сюжетном рисунке. Развивать разнонаправленные, слитные, плавные движения руки, зрительный контроль за ними, воображение, фантазию. Воспитывать у детей стремление к достижению результата. |
Январь | Снегири на ветке | Тычок жёсткой полусухой кистью | Формировать у детей обобщенное представление о птицах. Пробуждать интерес детей к известным птицам. Расширять знания о перелетных птицах. Учить рисовать снегирей, используя метод тычка. |
Февраль | Зимние узоры на окне | Свечой и акварелью | Развивать интерес к нетрадиционной технике рисования; Развивать у детей способность замечать вокруг себя в зимний период что - то красивое, оригинальное, завораживающее; Учить смешивать холодный хроматический синий цвет с ахроматическим белым цветом, для получения голубого цвета; закрепить умение работать кистью и аккуратно разукрашивать белый лист; развивать воображение, фантазию. |
Февраль | Звездное небо | Свечой и акварелью | Воспитывать эстетическое восприятие природы и ее изображений нетрадиционными художественными техниками; развивать цветовосприятие и зрительно-двигательную координацию. |
Февраль | Галстук для папы | Оттиск пробкой, печатками из ластика, печать по трафарету, «знакомая форма – новый образ». | Закрепить умение украшать галстук простым узором, используя крупные и мелкие элементы. |
Февраль | «Зимушка - зима» | Монотипия пейзажная | Научить складывать лист пополам, на одной стороне рисовать пейзаж, на другой получать его отражение в озере. Половину листа протирать губкой. |
Март | Подарок маме | Разнообразная техника рисования | Совершенствовать умения детей в различных изобразительных техник. Развивать чувство композиции и ритма. |
Март | Превращение чудесных ладошек | Рисование ладошками | Совершенствовать умение делать отпечатки ладони и дорисовывать их до определенного образа. Развивать воображение и творчество. |
Март | Весенняя полянка | Набрызг | Развивать у детей художественно-творческие способности с помощью нетрадиционной техники рисования – (набрызг). Обучать особенностям изображения объектов с помощью данной техники, развивать мелкую моторику, цветовосприятие, эстетические восприятие, воспитывать бережное отношение к природе средствами искусства. |
Март | Рисование «Музыкальный рисунок» | Набрызг | Развивать чувство цвета посредством музыки и рисования. Стимулировать творчество детей к импровизации с цветовым пятном. |
Апрель | Бабочки | Монотипия предметная | Учить работать в технике монотипия, продолжать учить рисовать мелкие детали и элементы узора тонкой кистью; закреплять умение рисовать по представлению бабочку, располагая рисунок с левой стороны от сгиба листа, передавать пропорции; воспитывать эстетический вкус и умение получать удовлетворение от проделанной работы. |
Апрель | Цветочный луг | Разнообразная техника рисования | Развивать у детей чувство цвета, умение выполнять рисунок не только кистью, но и руками, пальцами. Развивать эстетическое восприятие. |
Апрель | Первые весенние цветы | Печать мятой бумагой | Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста; Воспитывать бережное отношение к природе; Развитие внимания, мышления и вкуса; Воспитание аккуратности. |
Апрель | Весеннее дерево | Кляксография | Продолжать знакомить детей с новым видом нетрадиционной техники рисования « кляксография» познакомить с методом рисования при помощи трубочки и методом дорисовывания при помощи салфеток; формировать умение передавать цветовую гамму; развивать чувство композиции; развивать познавательную и исследовательскую деятельность; развивать воображение, внимание, память и мышление |
Май | Голуби | Рисование ладошками, пальчиками | Приобщать детей к нетрадиционной технике рисования. Развивать у детей эстетическое восприятия, любовь к птицам, желание передать её красоту. Закреплять технические приёмы рисования ладошкой, пальчиками, кисточкой. |
Май | Тюльпаны в саду | Кляксография | Продолжать учить детей самостоятельно в определенной последовательности, создавать весеннюю картину развивать речь, внимание, мышление, дыхательную систему, мелкую моторику рук детей; способствовать развитию творческих способностей, фантазии и воображения дошкольников; воспитывать интерес, любовь и бережное отношение к природе, аккуратность, самостоятельность. |
Май | Красочное лето | Рисование ладошками | Совершенствовать умение делать отпечатки ладони и дорисовывать их до определенного образа. Закреплять умение продумывать расположение рисунка на листе. Развивать воображение и творчество. |
Май | Диагностика |
Диагностическая карта
по методике «Диагностика изобразительной деятельности»
№/n | Ф. И. Реб. | Технические навыки | Точность движений | Средства выразительности (цвет, форма и др.) | Наличие замысла | Проявление самостоятельности | Отношение к рисованию | Речь в процессе рисования | итог | ||||||
Н. | К. | Н. | К. | Н. | К. | Н. | К. | Н. | К. | Н. | К. | Н. | К. | Н | К. |
1 | |||||||||||||||
2 | |||||||||||||||
3 | |||||||||||||||
4 | |||||||||||||||
5 | |||||||||||||||
6 | |||||||||||||||
7 | |||||||||||||||
8 | |||||||||||||||
9 | |||||||||||||||
10 |
Н.- начало года
К.- конец года
Список используемой литературы
1. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования // Дошкольное образование. – 2010. - №18
2. ТРИЗ в изодеятельности. – Наб. Челны. 2007. – 80с.
3. Нетрадиционные техники рисования Часть 1.- М.:Издательство «Скрипторий 2003,2013.
4. Нетрадиционные техники рисования Часть 2.- М.:Издательство «Скрипторий 2003»,2013.
5. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М. Просвещение, 2006. – 192с.
6. Приглашение к творчеству. – С.-Пб.: «Детство Пресс», 2004. – 128с.
7. , , Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М: ТЦ «Сфера», 2004 – 128с.
8. «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет», М, издательство «Мозаика-Синтез», 2007г.
9. Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий./Под ред. – М: ТЦ «Сфера», 2005. – 192с.
10. Колль, Мери исование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005. – 63с.
11. Колль, Мери исование. – М: «АСТ»: Издательство «Астрель», 2005. – 63с.
12. «Изобразительная деятельность в детском саду», М, издательство «Мозаика-Синтез», 2006г
13. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки». – М.: «Карапуз-дидактика», 2007.
14. Использование нетрадиционных техник [Электронный ресурс]: http://www. pedlib. ru/Books/6/0297/6_0297-32.shtml
15. Изобразительная деятельность в детском саду. – М: «Карапуз – Дидактика», 2006. – 108с.
16. Комментированное рисование в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128с.
17. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. – СПб.: КАРО, 2007. - 96с.
18. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованыз родителей.-СПб.: КАРО,2010.
19. программа дополнительного образования «Гениальные малыши», Санкт-ПетербургДЕТСТВО-ПРЕСС2014
20. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. – Москва, 2001.
21. «Диагностика психологических особенностей дошкольника» - М.: ACADEMIA, - 1999. – 96с.
22. , Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – М: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. – 64с.
23. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 96с.
24. ФионаУотт. Я умею рисовать. – М: «РОСМЭН – ПРЕСС», 2003.– 96с.
25. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. М.: ТЦ Сфера, 2011.
26. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.- Москва. 2003.
27. Изобразительная деятельность. – Волгоград: ИТД «Корифей». 2006. – 128с.
