Воспитательная деятельность

  Труд воспитателя можно сравнить с трудом садовника, выращивающего различные растения. Каждому нужен особый, только для него подходящий уход, иначе оно не достигнет совершенства в своём развитии. Мы не можем изменить весь мир, но сделать воспитывающую среду благодатной для расцвета ребенка в социуме школы мы можем.

  Проблемами социально – педагогической и социально – психологической адаптации подростков  в настоящее время одни из самых актуальных.  В настоящее время существует необходимость поиска путей, направленных на становление социальной компетентности, как необходимого условия для самостоятельной жизни подростков в нестабильном и быстроменяющимся обществе. Со стороны большинства школьников  мы наблюдаем, неумение решать простые жизненные задачи, стрессовые ситуации приводят к конфликтам, ссорам с одноклассниками, педагогами, родителями.

  В нашей школе воспитательная деятельность наращивает силу. Она охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение, влияние социальной, природной среды, непрестанно расширяющееся воспитательное пространство.

  Школа является районной инновационной площадкой социального развития личности. Она охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение, учитывая влияние социальной, природной, эстетической среды.

  Формирование образа школы мы начали с определения понятия личность. Учащимся была предложена игра «Разбери по буквам» слово личность. Что получилось у школьников мы интегрировали с научным понятием личности.

Личность - особое качество человека, приобретаемое им в социокультурной среде в процессе совместной деятельности и общения». В гуманистических и психологических концепциях Личность — это ценность, ради которой осуществляется развитие общества». Под развитием личности понимается формирование социального качества индивида в результате его социализации и воспитания.

  В школе разработана модель воспитательной системы «Школа социального развития личности».

  В центре воспитательного процесса – ребенок (личность, способная строить жизнь, достойную человека).

  Целью воспитательной системы, нашедшей отражение в программных документах школы, являлось создание условий для формирования психически здорового, социально адаптированного, физически развитого человека на основе дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся.

  Школа помогала ребенку на каждом возрастном этапе через различные формы и виды учебно-воспитательной деятельности реализовать «Я-концепцию», решая следующие задачи:

1. Продолжить работу по повышению научно-теоретического уровня педагогического коллектива.

2. Продолжить применять индивидуальный и дифференцированный подход в обучении и воспитании;

3. Продолжить работу с одарёнными детьми

4. Совершенствовать все виды профилактической работы

5. Обновлять и развивать единую систему школьного и классного ученического самоуправления.

6. Развивать внеурочную деятельность учащихся, повышать качество дополнительного образования.

  Учитывая тип образовательного учреждения, разработана нормативно-правовая база воспитательной деятельности. Она состоит из следующих документов:

1.        Воспитательная система образовательного учреждения (оформлена в сентябре 2012 года).

2.        Целевые воспитательные программы.

3.        Комплексные программы патриотического и дополнительного образования.

4.        Программа развития детской организации «Возрождение».

Воспитательный процесс регулируется локальными актами:

1.        Положение о классном руководителе.

2.        Положение о классном собрании.

3.        Положение о родительском собрание.

4.        Положение о Совете по профилактике правонарушений.

5.        Положение о детской организации «Возрождение»

6.        Положение о детском лагере «Солнышко»

7.        Положение о МО классных руководителей.

  Деятельность образовательного учреждения  регламентируется  нормативно-правовыми документами: Закон об образовании Российской Федерации,  Федеральный закон «О государственной  поддержке молодежных и детских общественных объединений», Конвенция о правах ребенка,  Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»,  Методические рекомендации по организации деятельности классного руководителя в ОУ», Устав образовательного  учреждения.

  Воспитательная служба Каменнобалковской средней школы стремится к созданию новой современной школы, которая сегодня уже является территорией социального партнёрства учителей, учеников, родителей и общественности.

  Интерес учащихся заставляет нас действовать в определенном направлении, выступает в качестве мотива деятельности. В связи с этим появляется проблема обеспечения новых подходов к организации воспитательного процесса, акценты в котором делаются на создании школьного пространства, дающего возможность развития и реализации детских способностей, навыков, исследовательской и творческой деятельности.

  Главные направления работы: «Ученик – патриот и гражданин», «Ученик и его нравственность», «Ученик и его интеллектуальные возможности», «Ученик и его здоровье», «Общение и досуг ученика», «Ученик и его семья».

  Воспитательная работа нашей школы организована таким образом, что виды воспитательной и учебной деятельности взаимно дополняют друг друга на основе смежности либо на основе взаимного углубления и продолжения. Взаимная дополняемость этих видов деятельности образует единство, которое является условием и движущей силой развития познавательных процессов у учащихся. Школа неразрывно связана с сетью других общественных организаций и учреждений, что способствует интеграции воспитательных воздействий и позволяет разнообразить деятельность учащихся. Важной частью воспитательной системы является формирование и укрепление традиций. Результатом функционирования воспитательной системы в школе является снижение негативного влияния социума на личность ученика и увеличение возможностей для многостороннего развития личности. Отсюда главные функции воспитательной деятельности, направленные на гуманизацию пространства детства – помощь ребенку и его поддержка. Основой гуманистической педагогики является отношение к ребенку как к человеку, которому свойственны как хорошие, так и плохие черты, принимая его таким, какой он есть. Отсюда задача педагога – строить свою деятельность, развивая в ребенке его лучшие черты и ослабляя, ограничивая его отрицательные.

  Ведущая педагогическая идея школы: развитие в школе гуманистической воспитательной системы как сферы отношений, включающей в себя детей и взрослых (педагогов, сотрудников, родителей), являющихся социально - психологической нишей личности и способствующей ее самореализации.

  Основой разработанной модели школы служит предоставление всем ученикам одинаковых стартовых возможностей, создание условий для самореализации личности, развитие индивидуальных способностей ребенка.

  С учетом анализа образовательной и воспитательной ситуации в школе, особенностей социума, потребностей, желаний учащихся, родителей, педагогического коллектива, требований сегодняшней жизни разработана воспитательная система школы с 2012 года.

  Цель воспитательной системы: формирование социально активной и законопослушной, духовно и интеллектуально развитой, образованной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной к сознательному выбору жизненной позиции, к самоопределению в современных социокультурных условиях. Создание мотивационной среды, способствующей развитию активности и успешности ученика через реализацию системы КТД.

Принципы функционирования воспитательной системы:

- принцип личностного подхода. Уважение своеобразия каждого подростка с опорой на естественный процесс саморазвития формирующейся личности;

- принцип доверия и поддержки. Безусловная вера в добрые начала, заложенные в каждом ребенке;

- принцип сотворчества. Сотрудничество педагогов и обучающихся, совместный поиск наиболее эффективных и интересных форм и видов деятельности;

- принцип свободы предоставляет участникам образовательного процесса реальную возможность самостоятельного выбора форм и видов деятельности, формирует чувство ответственности за ее результаты;

- принцип творчества и успеха основан на выявлении и развитии «сильных» сторон личности школьника через индивидуальную и коллективную творческую деятельность;

- принцип целостного образования основывается на единстве развития, воспитания и обучения в образовательном процессе.

Прошедшие три года работы над созданием воспитательной системы школы показали, что нам удалось заложить его основы.

За это время:

Родились свои школьные традиции:

Фестиваль здоровья,

Праздник школы,

Ярмарка «Дары осени»,

Посвящение в старшеклассники,

Фестиваль дружбы народов,

Смотр-конкурс агитбригад «Мы говорим – нет!»,

День памяти .

2. Вся воспитательная работа строится на основе КТД.

3. Повысилась роль социально - психологической службы.

4. Значительно укрепилась связь с родителями и общественными организациями: микросоциум - село Каменная Балка:

;

Каменнобалковское ДК;

Детский сад «Аленушка»;

Каменнобалковский сельский совет;

ФАП с. Каменная Балка

  Больше внимания уделяется проведению мероприятий, которые активизируют личность, выявляют ее индивидуальные свойства, развивают творческую индивидуальность, учат диалогическому общению.

В целях повышения активности учащихся во внеклассной работе, развития их творческих способностей, пропаганды здорового образа жизни, развития духовной культуры, сплочения детских коллективов в школе в течение года проходят различные конкурсы: «Ученик года»,  «Самый классный класс», «Волонтер года».

  Особое место в воспитании настоящего патриота, помнящего и уважающего прошлое своей страны, занимает мероприятие, посвященное открытию мемориальной доски «Герои земли каменнобалковской: и ».

  По решению Инициативной группы старшеклассников в школе проводится день ученического самоуправления, который имеет профориентационное направление.

Через любое дело связующей нитью проходит идея творчества. Творчество проявляется с самого младшего школьного возраста. Ребята любят фантазировать, выдумывать, инсценировать и многое другое. В этом году мы начали составлять программу «Мир красотой спасётся». Именно в этом подростковом возрасте происходит ориентация на жизненные ценности, возникает немало проблем с поведением, общением, связанных с так называемым подростковым кризисом. И поэтому, надеемся, выбранное направление принесёт ожидаемый результат.

Воспитание эффективно там, где есть постоянная заинтересованность взрослых о ребёнке. Для педагога личность школьника – главная ценность и основной объект его заботы.

Личность ребёнка, подростка, юноши формируется тогда, когда рядом с ним яркая личность педагога, когда педагог создаёт и сохраняет красоту в делах, в природе, в человеке, в отношениях.

Таким ярким примером для ребят является классный руководитель - основное действующее лицо в реализации воспитательных задач.

Провести диагностирование, которое мы всё чаще применяем в своей практике, определить интересы, потребности учащихся, помочь им в выборе занятия, подготовить вместе с ними общеклассное дело, это каждодневная, кропотливая работа. Большой творческий потенциал педколлектива положительно влияет на школьников.

И не случайно в своих анкетах на вопрос: «Что вам в школе особенно дорого?» на первое место ребята поставили учителя, классного руководителя.

Деятельность педагога в социальном воспитании разнообразна и требует постоянного профессионального самосовершенствования. Для этой цели в школе проводятся постоянно действующие семинары для классных руководителей:

1. «Новые формы и технологии по проведению классных часов» (руководитель – заместитель директора по воспитательной работе ).

2. «Диагностические методы изучения ребёнка и классного коллектива» (руководитель – заместитель директора по воспитательной работе ).

  В прошлом году мы провели анонимное анкетирование всех учащихся. В этой анкете были и вопросы об отношении учащихся к процедуре оценивания воспитанности и помогает ли им эта процедура. Подавляющее большинство учащихся положительно оценили эту процедуру и указали, что она им очень помогает в самовоспитании.

  К счастью, школа не одинока в своей работе. Нас окружает благоприятное соседство – наше воспитательное пространство.

Самое первое и главное место занимает в этой системе семья. Эта основа воспитания. Все начала от семьи. Естественно школа находится в тесной связи с семьёй.

  Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками. Это позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании жизненных ценностных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.

Сотрудничество школы и семьи - это результат целенаправленной и длительной работы коллектива, которая прежде всего предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, особенностей и условий семейного воспитания ребенка. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости друг к другу. Это помогает педагогам и родителям объединить свои усилия в создании условий для формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации, для преодоления трудностей и самореализации в случае неудачи.

  Одним из направлений работы с родителями является привлечение их к участию в общешкольных делах. При подготовке к ним родители вместе с детьми составляют сценарий выступления класса, помогают на репетициях, шьют костюмы, сочиняют стихи и песни. В ходе работы у родителей появляется желание сделать праздник более красочным, интересным, они проявляют фантазию, выдумку, все делают вместе с детьми, советуясь с ними, привлекая их к совместной деятельности. Работа с родителями вселяет в детей уверенность, расширяет круг общения, так как ребята контактируют и с родителями одноклассников.

Родители видят своего ребенка среди сверстников, помогают ему найти общий язык с друзьями, да и способности самих родителей быстрее развиваются в небольшом коллективе.

Традиционными стали общешкольные семейные праздники, спортивные соревнования:  «Папа, мама, я-спортивная семья», «Мир моей семьи», « А ну-ка, мамы», «Бабушкин сундучок» и другие.

Общность интересов детей и взрослых наглядно проявляется в совместной деятельности, в интересах, отвечающих потребностям и возрастным особенностям детей. КТД организуется так, что каждый ученик находит дело по душе, испытывает ответственность за его результаты, уверенность в себе, вступая в разнообразные отношения с взрослыми и сверстниками. В совместной деятельности происходит приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям, формирование отношений с такими понятиями, как семья, национальная культура, экология и общение как духовная ценность; это ориентация на личность школьника, его интересы и способности.

  Через КТД мы стремимся к тому, чтобы каждый - и ребенок, и педагог, реализовал себя как индивидуальность.

  При подготовке любого дела в школе общими усилиями учителей, родителей и детей собирается банк идей, в результате чего все чувствуют себя причастными к школьной жизни.

Вот отзывы родителей о таких мероприятиях:

«Коллективные творческие дела школы позволили быть вместе детям и родителям, дали возможность общаться друг с другом, увидеть в ребенке новые качества, достоинства, способности. В итоге стираются противоречия между сильными и слабыми, дети сближаются друг с другом, узнают лучше своих учителей и родителей».

«Радует, что ребята отзывчивы на проведение больших коллективных дел. Подготовка идет в течение всего месяца. Работы хватает всем. В памяти остались такие мероприятия как  «День здоровья», «День семьи», «Праздник школы», «Осенний листопад». Ребята не только ответственно готовятся к таким мероприятиям, но и с удовольствием участвуют в них вместе с родителями, они непосредственны, активны, самостоятельны».

Искренняя заинтересованность родителей делами класса и школы, сотрудничество друг с другом и с ребятами, стремление включиться в жизнедеятельность своих детей делают процесс воспитания более эффективным.

  Значительное место в системе работы школы с родителями учащихся отводится психолого - педагогическому просвещению.

Накопление психолого - педагогических знаний родителей должно быть тесно связано с развитием их педагогического мышления, практических умений и навыков в области воспитания. Это обуславливает отбор содержания, а также форм организации педагогического просвещения.

Вот некоторые из форм работы, которые мы используем в своей практике.

Лекции с опорой на опыт семейного воспитания. Это непринужденный разговор, задушевная беседа, диалог заинтересованных единомышленников. Тематика лекций должна быть интересной, актуальной для родителей, например: «Возрастные особенности младших подростков», «Что такое самовоспитание?»,  «Половое воспитание детей в семье» и др.

Одна из основных форм работы с родителями - родительское собрание. В нашей школе это - взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск. Формы проведения родительских собраний очень разнообразны:  «круглые» столы,  тематические дискуссии с приглашением специалистов, практикумы,  ролевые игры.

  Особую заботу у педагогов школы вызывает взаимодействие с отцами детей: как привлечь отцов к воспитательной работе в классе, повысить их роль в воспитании ребенка. С этой целью проводят специальные встречи с отцами, проводятся конференции «Роль отца в воспитании детей» и др.

  С целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя практикуем в школе дни открытых дверей. Присутствие родителей на открытых уроках позволяет избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием всей сложности и специфики учебной деятельности.

  Представители родителей, постоянные помощники педагогов, входят в родительский комитет. Это, прежде всего, координирующий штаб разнообразной работы со всеми родителями, объединяющий усилия школы и семьи для решения воспитательных задач.

В результате этой работы развивается взаимопонимание между детьми и родителями. 66 % доверяют своим родителям, 30% - и да и нет, 4% - нет. Ребята в анкетах отмечают, какими бы они хотели видеть своих родителей, о чем затем говорится родителям.

Совместная работа школы, семьи, других социальных институтов совершается в рамках дополнительного образования, которое направленно на формирование базовой культуры личности и обеспечение каждому ученику условий для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей.

Педагогический потенциал дополнительного образования трудно переоценить, так как в его пространстве неисчерпаемы возможности создания ситуации успеха для каждого ребенка, его самореализации. Многогранная деятельность руководителей кружков требует сотрудничества детей и взрослых, взаимосвязи учителей, родителей.  Дополнительное образование представлено различными направлениями: декоративно-прикладное, информационные технологии, художественного, спортивного. Число воспитанников дополнительного образования с каждым годом растет.

Мониторинг занятости учащихся в кружках, объединениях, секциях

МКОУ «СОШ №7»

Учебный год	Количество учащихся / процент охвата
1-4 классы	5-9 классы	10-11 классы
2011-2012 гг.	65 (81%)	105 (86 %)	17 (74%)
2012-2013 гг.	73 (81%)	81 (70 %)	20 (100%)
2013-2014 гг.	55 (26%)	80 (38%)	55 (26%)

Мониторинг занятости учащихся дополнительным образованием

Учебный год	МКОУ «СОШ №7»	ДК
2011-2012 гг.	174 учащихся (78 %)	40 учащихся (35 %)
2012-2013 гг.	175 учащихся  (79 %)	65  учащихся (54 %)
2013-2014 гг.	190 учащихся (91 %)	105 учащихся (50%)

  Занятия в кружках способствуют формированию творчества, развитию личности ребенка. Особую роль в этом плане отводится педагогам дополнительного образования. Все они являются творческими, одаренными личностями. Так, в  районном конкурсе профессионального мастерства «Учитель года-2014» в номинации «Сердце отдаю детям» победила педагог дополнительного образования нашей школы

  Классные коллективы, отдельные учащиеся, объединения дополнительного образования принимают активное участие в многочисленных конкурсах, конференциях, спортивных соревнованиях как на школьном, так и на муниципальном и краевом уровнях.

  Главным показателем эффективности какой-либо деятельности является, как известно, ее результат. Мало кто будет спорить с тем, что результатом воспитания является личность воспитанника. Поэтому заместителем директора по воспитательной работе была разработана программа мониторинга воспитательной деятельности образовательного учреждения. Данная программа направлена на изучение личности ребенка и создаваемые в образовательном учреждении условия ее развития. Были выделены четыре основных предмета мониторинга:

-  личность воспитанника - главный показатель эффективности процесса воспитания;

- детский коллектив - одно из важнейших условий развития личности ребенка;

- профессиональная позиция педагога - еще одно из важнейших условий развития личности ребенка;

- организационные условия обеспечивающие эффективность процесса воспитания.

  Работая с детьми, видишь как возрастает их инициатива, самостоятельность, ответственность и, конечно же, творчество. Творчество проявляется с самого начала - с планирования и реализации задуманного. Дети любят использовать музыкальное, художественное оформление, много составляют и сочиняют сами. Апогея своей творческой деятельности старшеклассники достигают к 11 классу. Чувствуется, что это - старшие…

  Осознают это сами ребята. Общение с ними доставляет удовольствие в работе, дает новый стимул. Получая энергию, ребята отражают ее в работе и вновь заряжают нас. Можно назвать много школьников, с которыми работать - одно удовольствие. Не случайно на протяжении многих лет между учащимися и учителями складываются добрые отношения. И естественно главная роль в получении результатов принадлежит воспитательному пространству, в центре которого - школа. Задача есть и будет: создание на деле коллектива единомышленников в решении важнейших вопросов воспитания детей.

  Школа пользуется авторитетом среди родителей и жителей села. Данный вывод был сделан на основе анкетирования родителей. Анкеты показали, что 85% родителей относятся к школе положительно, 45% оценивают школу как лучшую по сравнению с другими; 63% родителей готовы оказывать и оказывают школе конкретную помощь.