,
г. Екатеринбург, ГАОУ ДПО СО «Институт развития образования»,
ГКОУ СО «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 000»
*****@***ru
Организационно-содержательные аспекты итоговой аттестации
обучающихся специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида
В статье представлен опыт работы ГКОУ СО «СКОШ № 000» в части организации итоговой аттестации обучающихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью, сложным дефектом.
Итоговая аттестация обучающихся ГКОУ СО «СКОШ № 000» организуется в соответствии с рекомендациями Министерства образования РФ о порядке проведения экзаменов по трудовому обучению выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (Письмо МО РФ от 01.01.2001 г. № 29/1448-6).
В соответствии с указанным Письмом Министерства образования РФ образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает экзаменационный материал с учётом профилей трудового обучения, организованных в учреждении.
С апреля 2012 года по инициативе Министерства общего и профессионального образования Свердловской области на базе ГКОУ СО «СКОШ № 000» были созданы областные методические объединения учителей технологии по профилям «Кулинарное дело», «Обувное дело», «Цветоводство и декоративное садоводство» и «Сельскохозяйственный труд».
Первоочередной задачей работы областных методических объединений технологии являлись:
- корректировка содержания рабочих программ учебного курса «Технология», приведение содержания рабочих программ в соответствие с требованиями ФГОС начального профессионального образования по профессиям «Обувщик (широкого профиля)», «Повар, кондитер», «Мастер садово-паркового и ландшафтного строительства»; разработка и апробация контрольно-измерительных материалов для организации промежуточной аттестации обучающихся по трудовому обучению (тесты, программированные контроли, карточки с индивидуальными заданиями, электронные технологические карты по темам программы) разработка унифицированных экзаменационных билетов в соответствии с требованиями ФГОС начального профессионального образования.
Благодаря деятельности областных методических объединений, содержание трудового обучения специальных (коррекционных) образовательных учреждений Свердловской области по кулинарному, обувному, цветоводческому профилям отбирается в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами начального профессионального образования по профессии 260807.01 Повар, кондитер(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 г. № 000), по профессии 262005.01 обувщик (широкого профиля) (утв. приказом Министерства образования и наукиРФ от 01.01.01 г. № 000), по профессии 250109.01 Мастер садово-паркового и ландшафтного строительства (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 г. N 503).
Областные методические объединения тесно взаимодействуют с учреждениями начального профессионального образования. Положительным примером в данном случае является организация деятельности областного методического объединения учителей технологии по профилю «Обувное дело»: в 2012-2013 учебном году руководитель и учителя-участники этого методического объединения регулярно проводили методические мероприятия для учителей и профориентационные мероприятия для обучающихся: открытые уроки, мастер-классы, круглые столы совместно мастерами профессиональных училищ, представляли опыт своей работы на областном методическом семинаре «Мониторинг качества профессионально-трудовой подготовки учащихся с умственной отсталостью» (г. Новоуральск).
Мастера производственного обучения из профессиональных училищ № 23, № 66 входят в состав экзаменационной комиссии на итоговой аттестации выпускников ГКОУ СО «СКОШ № 000» по профилю «Обувное дело», «Столярное дело».С 2013 года учителя технологии, входящие в состав областных методических объединений, будут принимать экзамены по единым разработанным совместно с мастерами учреждений НПО билетам.
Актуальной проблемой является организация итоговой аттестации обучающихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью, сложным дефектом. В учебном плане данной категории обучающихся в предметной области «трудовое обучение» обозначен предмет «Ремесло» Ремесло — это мелкое ручное производство, основанное на применении ручных орудий труда, личном мастерстве работника. Среди ремёсел, доступных для усвоения детям с выраженным интеллектуальным дефектом, отметим следующие:
- гончарное; ткацкое; сапожное; дворницкое дело; швейное; обслуживающий труд.
Основными задачами обучения ремеслу воспитанников с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью, сложным дефектом являются: 1) Формирование у обучающихся доступных предметно-практических действий и операций с орудиями труда, которые они способны будут выполнять на относительно самостоятельном уровне (по образцу, с помощью взрослого); 2) Развитие высших психических функций обучающихся через посильную для них деятельность (нахождение для каждого ребёнка «обходного пути», деятельности, в которой будут развиваться механизмы компенсации дефекта).
Итоговая аттестация обучающихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью, сложным дефектом, инвалидов проводится в ГКОУ СО «СКОШ № 000» с учётом их психофизиологических возможностей в специально созданных условиях, в виде выполнения выпускниками практической работы - элементарных трудовых операций (по самообслуживанию, освоенному виду ремесла, по образцу, наглядному плану, с поэтапной помощью взрослого). Итоговая аттестация обучающихся на дому, не имеющих возможности передвигаться, организуется индивидуально (экзаменационная комиссия выезжает на дом).
Актуальной проблемой является повышение квалификации учителей технологии и ремесла, работающих в С(к)ОУ VIII вида. Содержание образовательных программ, предлагаемых учителям технологии ГАОУ ДПО СО «Институт развития образования» не в полной мере соответствует практическим потребностям педагогов специальных (коррекционных) образовательных учреждений. Наиболее продуктивным и эффективным вариантом повышения уровня профессиональной компетентности учителей технологии и ремесла будет являться организация курсов повышения квалификации (краткосрочного обучения) на базе учреждений НПО (с присвоением разряда). Такая система позволит осуществлять преемственность в работе учителя технологии и мастера производственного обучения, а также реализовать принцип непрерывности в организации профессионально-трудового обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
Таким образом, резюмируя выше сказанное, сформулируем следующие выводы:
с целью осуществления преемственности в работе учителя технологии и мастера производственного обучения, реализации принцип непрерывности в организации профессионально-трудового обучения детей с ограниченными возможностями здоровья необходимым является создание на базе учреждений системы начального профессионального учреждения Свердловской области системы повышения квалификации учителей технологии С(к)ОУ VIII вида; опыт работы областных методических объединений учителей технологии и ремесла является положительным, мастерам производственного обучения рекомендуем активно подключаться к педагогическому взаимодействию в рамках областных методических объединений (через мастер-классы, круглые столы и др. формы) в целях создания единого методического пространства и профессионального сообщества педагогов профессионально-трудового обучения.