Творческие задания для развития логического мышления в 1 классе |
Методическое пособие по организации этапа урока “Проблемный ситуация” |
ОГЛАВЛЕНИЕ
Задания на разминку 3
Упражнение «Загадки» 4
Задачи на смекалку 5
Упражнения – логические задачи 9
Ребусы 10
Задания на развитие внимания 10
Задания на смекалку геометрического характера 14
Задачи на нахождение закономерностей 16
Задания на воссоздание образных изображений 18
Виды творческих задач 19
Задания на выявления существенных признаков 22
Задания на установление закономерностей. 24
Задания на объединение и разделение объектов по каким-либо признакам. 24
Игровые развивающие задания и упражнения для развития понятийного мышления. 26
Упражнения для развития мыслительных операций анализа и синтеза 29
Данное пособие можно применять на разных уроках, но чаще на уроках математики 1класса на любом этапе урока, когда нужна эмоциональная разгрузка или на внеклассных занятиях. В нём собраны задания уровня 1 класс. Пособие разработано к любой программе.
Логическое мышление необходимо постоянно тренировать, лучше всего — с раннего детства, Развитие мышления возможно с помощью задач на логическое мышление. Логические задачи способствуют:
- увеличению скорости мышления осмысленности мышления повышению гибкости мышления увеличению глубины мышления развитию свободы и эффективности мышления.
С первых дней работы с первоклассниками, меня поражает их скованность, зажатость и робость при ответах. Пришла к выводу, что нужна такая технология, которая будет способствовать расслаблению детей и их развитию в игровой лёгкой форме. Я считаю, что это технология «Проблемной ситуации».
Задачей учителя, работающего по ФГОС, является «Научить ребёнка учится». Данная технология позволяет ученикам открывать новые для себя знания в игровой форме.
Задания на разминку
Разминка помогает быстро создать у ребят положительное эмоциональное состояние, без которого усвоения знаний невозможно. Поэтому вопросы, которые могут быть включены в разминку, достаточно легкие, способные вызвать интерес, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, шуточные. Но они же и подготавливают ребёнка к активной учебной деятельности.
Пример 1:
- Какое сегодня число? День недели? Месяц? Какая буква третья в алфавите? Быстро назовите пять имен девочек? Росло 4 груши. На каждой – по три ветке, на каждой ветке по три яблока. Сколько всего яблок?
Пример 2:
- Какой идёт урок по счёту? Какое время года в природе сейчас? Сколько ушей у трёх мышей? Назовите 5 городов. Сколько концов у двух палок? А у двух с половиной?
Упражнение «Загадки»
1) Можно ли разделить 5 конфет между пятью ребятами так, чтобы каждый получил по конфетке, и одна осталась в коробке?
2) Петя дал младшему брату половину запаса яблок и ещё одно яблоко, и у него не осталось ни одного яблока. Сколько яблок было у Пети?
3) В квартирах №1,2,3 жили три котёнка: белый, черный, рыжий. В квартирах №1 и №2 не жил черный котенок. Белый котенок жил не в квартире №1. В какой квартире жил каждый котенок?
4) На одном берегу – цыплята, а на другом – утята. Посередине островок. Кто быстрее доплывет до островка?
5) Девочку Лену спросили: - У тебя есть сестра? - Есть.- А у твоей сестры есть сестра?- Нет, - ответила Лена. А как ты думаешь?
6) Дети в лесу собирали шишки. У мальчиков были большие ведерки, красные, без дна. А у девочек маленькие, зеленые. Кто больше соберет шишек?
7) У девятилетнего мальчика была кошка с коротким хвостом. Она съела мышку с длинным хвостом, а мышка проглотила соломинку вместе с зернышком. Сколько лет мальчику, у которого была кошка?
8) У стола четыре угла. Если один угол отпилить, сколько углов останется?
Задачи на смекалку
Такие задания очень короткие по формулировке. Чтобы их отгадать, у ребенка должен быть развит кругозор, знания об окружающем мире. Начинать обучать нужно с загадок. Именно они учат нестандартному мышлению, что способствуют развитию логики и смекалки.
1. На столе лежит яблоко. Его разделили на 4 части. Сколько яблок лежит на столе? (одно яблоко)
2. Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (Все месяцы)
3. Собака была привязана к десятиметровой веревке, а прошла двести метров. Как ей это удалось? (Её веревка не была ни к чему привязана)
4. Что можно видеть с закрытыми глазами? (Сны)
5. Что нужно делать, когда видишь зелёного человечка? (Переходить улицу (это рисунок на зелёном сигнале светофора)
6. Есть дорога, по которой может проехать только одна машина. По дороге едут две машины: одна с горы, другая под гору. Как им разъехаться? (Они обе едут вниз.)
7. Назовите пять дней, не называя чисел (1, 2, 3,..) и названий дней (понедельник, вторник, среда...) (Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра)
8. Можно ли зажечь обычную спичку под водой, чтобы она догорела до конца? (Да, в подводной лодке)
9. Из какой посуды нельзя ничего поесть? (Из пустой)
10. Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас? (Двое)
11. Как с помощью только одной палочки образовать на столе треугольник? (Положить ее на угол стола)
12. На какой вопрос нельзя ответить «да»? (Ты спишь?)
13. Когда сеть может вытянуть воду? (Когда вода замёрзнет и превратится в лёд.)
14. Чем оканчиваются день и ночь? (Мягким знаком)
15. Сын с отцом, да сын с отцом, да дедушка с внуком. Много ли их? (3 человека)
16. Росло 4 березы. На каждой березе по 4 больших ветки. На каждой большой ветке по 4 маленьких. На каждой маленькой ветке по 4 яблока. Сколько всего яблок? (Ни одного. На березе не растут яблоки.)
17. Васиного отца зовут Иван Николаевич, а дедушку - Семен Петрович. Какое отчество у Васиной мамы? (Семеновна)
18. У трех братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье? (4 ребенка)
19.В каком месяце болтливая девочка говорит меньше всего? (В феврале)
20. Двое мужчин одновременно подошли к реке. Лодка, на которой можно переправиться, выдерживает только одного человека. И все же без посторонней помощи каждый переправился на этой лодке на другой берег. Как им это удалось? (Они подошли к разным берегам реки.)
21.Что принадлежит вам, однако другие им пользуются чаще, чем вы? (Ваше имя)
22. Как найти прошлогодний снег? (Выйти на улицу сразу после начала нового года.)
23. У мальчика в коробке было 7 мух. На две мухи он поймал двух рыбок. Сколько рыбок поймает мальчик, используя остальных мух? (Неизвестно.)
24. У человека — одна, у коровы — две, у ястреба – ни одной. Что это? (Буква О)
25. Каких камней в море нет? (Сухих)
26. Может ли петух назвать себя птицей? (Нет, он не умеет говорить.)
27. Какой болезнью на земле никто не болел? (Морской)
28. На грядке сидят 6 воробьев, к ним прилетели еще 5. Кот подкрался и схватил одного. Сколько птиц осталось на грядке? (Нисколько. Остальные птицы улетели).
29. Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки)
30. Что у коровы впереди, а у быка позади? (Буква К)
31. Поле пахали 6 тракторов. 2 из них остановились. Сколько тракторов в поле? (6 тракторов)
32. Одно яйцо нужно варить 5 минут. Сколько времени потребуется, чтобы сварить 6 таких яиц? (5 минут)
33. Каким гребнем голову не расчешешь? (Петушиным).
34. В семье двое детей. Саша – брат Жени, но Женя Саше не брат. Может ли такое быть? Кто Женя? (Сестра)
35. Что не войдёт в самую большую кастрюлю? (Её крышка).
36. Кто становится выше, когда садится? (Собака)
37. Итальянский флаг красно-бело-зеленого цвета. Какая ягода в разрезе помогла итальянцам выбрать эти цвета? (Арбуз).
Упражнения – логические задачи
Задача 1. Иван Фёдорович – отец Марины Ивановны, Коля – сын Марины Ивановны. Кем Коля приходится Ивану Фёдоровичу?
Задача 2. Мама, папа и я сидели на скамейке. В каком порядке мы сидели, если известно, что я сидел слева от папы, а мама – слева от меня?
Задача 3. Толя поймал окуня, ерша, щуку. Щуку он поймал раньше, чем окуня, а ерша позже, чем щуку. Какую рыбу Толя поймал раньше других?
Можно ли сказать, какая рыба поймана последней?
Задача 4. Шли два отца и два сына, несли три апельсина. Сколько апельсинов нёс каждый?
Задача 5. Меня зовут Толя. У моей сестры только один брат. Как зовут брата моей сестры?
Задача 6. Коля выше Васи, но ниже Серёжи. Кто выше: Вася или Серёжа?
Задача 8. Термометр показывает три градуса мороза. Сколько градусов покажут два таких термометра.
Задача 9. Верёвку разрезали в шести местах. Сколько частей получилось?
Задача 10. Когда гусь стоит на одной ноге, он весит 3 кг. Сколько будет весить гусь, если он встанет на две ноги?
Ребусы
Хорошо развивают смекалку ребусы, шарады.
Задания на развитие внимания
Упражнение «Мой любимый фрукт (развивает память, способность к длительной концентрации)
Упражнение развивает память, развивает способность к длительной концентрации. Участники группы представляются по кругу. Назвав себя по имени, каждый участник называет свой любимый фрукт; второй – имя предыдущего и его любимый фрукт, свое имя и свой любимый фрукт; третий – имена двух предыдущих и названия их любимых фруктов, а затем свое имя и свой любимый фрукт и т. д. Последний, таким образом, должен назвать имена и названия любимых фруктов всех членов группы.
2. Упражнение «Не собьюсь» (развитие концентрации, распределения внимания)
Предлагается считать вслух от 1 до 31, но испытуемый не должен называть числа, включающие тройку или кратные трем. Вместо этих чисел он должен говорить: «Не собьюсь». К примеру: «Один, два, не собьюсь, четыре, пять, не собьюсь…»
Образец правильного счета: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _черта замещает числа, которые нельзя произносить).
3. Упражнение «Наблюдательность» (развитие зрительного внимания)
Детям предлагается по памяти подробно описать школьный двор, путь из дома в школу - то, что они видели сотни раз. Такие описания младшие школьники делают устно, а их одноклассники дополняют пропущенные детали.
4. Упражнение «Муха» (развитие концентрации внимания)
Для этого упражнения требуется доска с расчерченным на ней девятиклеточным игровым полем 3Х3 и небольшая присоска (или кусочек пластилина). Присоска выполняет роль "дрессированной мухи". Доска ставится вертикально и ведущий объясняет участникам, что перемещение "мухи" с одной клетки на другую происходит посредством подачи ей команд, которые она послушно выполняет. По одной из четырех возможных команд ("вверх", "вниз", "вправо" и "влево") "муха" перемещается соответственно команде на соседнюю клетку. Исходное положение "мухи" - центральная клетка игрового поля. Команды подаются участниками по очереди. Играющие должны, неотступно следя за перемещениями "мухи" не допустить ее выхода за пределы игрового поля.
После всех этих разъяснений начинается сама игра. Она проводится на воображаемом поле, которое каждый из участников представляет перед собой. Если кто-то теряет нить игры, или "видит", что "муха" покинула поле, он дает команду "Стоп" и, вернув "муху" на центральную клетку начинает игру сначала. "Муха" требует от играющих постоянной сосредоточенности.
6. Упражнение «Летает – не лета (развитие переключения внимания, произвольности выполнения движений).
Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий называет предметы. Если предмет летает - дети поднимают руки. Если не летает - руки у детей опущены. Ведущий может сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно, в силу подражания будут подниматься. Необходимо своевременно удерживаться и не поднимать рук, когда назван нелетающий предмет.
7. Упражнение «Мой день Рождения» (развить память, способность к длительной концентрации внимания)
Участники поочерёдно называют дату своего дня Рождения. Второй – называет дату его дня Рождения, называет дату своего дня Рождения, третий – дни Рождения двух предыдущих и т. д. Последний, таким образом, должен назвать имена и даты дней Рождения всех членов группы.
8. Упражнение «Ладошки» (развитие устойчивости внимания)
Участники садятся в круг и кладут ладони на колени соседей: правую ладонь на левое колено соседа справа, а левую ладонь на правое колено соседа слева. Смысл игры заключается в том, чтобы ладошки поднимались поочередно, т. е. пробегала "волна" из поднимающихся ладошек. После предварительной тренировки ладошки, поднятые не вовремя или не поднятые в нужный момент выбывают из игры.
9. Упражнение «Съедобное – несъедобное» (развитие переключения внимания)
Ведущий по очереди кидает участникам мячик и при этом называет предметы (съедобные и несъедобные). Если предмет съедобный, мячик ловится, если нет - отбрасывается.
10. Упражнение «Самый внимательный» (развитие зрительного внимания, памяти)
Участники должны встать полукругом и определить водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить порядок расположения игроков. Затем по команде он отворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи. На месте водящего должны побывать все игроки по очереди. Стоит наградить тех, кто не ошибется аплодисментами.
Задания на смекалку геометрического характера
Это самостоятельный поиск решения задач в результате, которых можно проводить различные мыслительные преобразования и проверить их, пробовать новые.
Задачи на нахождение закономерностей
Эти задачи с целью развития последовательных умственных действий: анализ, обобщение, сравнение.
Задания на воссоздание образных изображений
Развивают зрительный анализ формы плоской фигуры. Учатся мысленно представлять изменения в расположении фигур. Это зрительный анализ путём проб в составлении. Как вариант составление по собственному воображению.
Виды творческих задач
Изобретательская.
Её условие содержит противоречие: «Вы хотите есть. На столе хлеб, а у стола голодный лев». Как быть? Ответы детей:
- вызвать служащих зоопарка;
- зажечь факел и испугать льва огнем;
- бросить льву кость или мясо;
- может это не животное, а человек;
Решение этой задачи показало, что дети видят разные варианты решений.
Исследовательская.
Произошло некоторое явление. Необходимо выявить его причины. Например, почему вода превращается в лед? Как это происходит? Почему?
Конструкторская.
Предлагает продумывание устройств под заданную цель. Придумать, как измерить площадь фигуры, тогда как дети ещё не имеют представления о самом понятии «площадь».
Прогностическая.
Предлагает анализ положительных и отрицательных последствий известных всем явлений или можно видоизменить обычную задачу и прогнозировать результат.
Задача с достраиваемым условием.
Дети анализируют и сами вводят необходимые данные и ограничения. К первоначальному этапу отношу задания на сравнение геометрических фигур, на выбор сходных фигур, на выделение частей сложного чертежа, на составление и преобразование фигур в соответствии с условием задачи, на составление рассказов к рисункам. Конечно, задачи 1 и 2 вида (исследовательские и изобретательские) едва ли будут уместны на каждом уроке математики. Их я использую на уроках окружающего мира, чтения, труда, а на уроках математики – в разминках и минутах отдыха, организованных в форме «мозгового штурма».
«Мозговой штурм»
является методом, позволяющим снять психологическую инерцию и получить максимальное количество новых идей в минимальное время. При проведении «мозгового штурма» запрещается критика и поощряется любая идея, даже шуточная и явно нелепая. С целью активизации мышления младших школьников можно использовать следующие задания.
Задача №1
Сгорело деревянное строение на берегу моря в лесу. Откуда пришёл огонь? Ответы детей: подожгли дети; курящий мужчина бросил сигарету; туристы не потушили костер; в избушку ударила молния и т. д.
Задача №2
в книге «Доктор Айболит» встречается Тянитолкай – фантастическое животное с двумя головами, расположенными сзади и спереди. Скажите, какие преимущества появились у Тянитолкая благодаря этому качеству? Ответы детей: способность постоянно бодрствовать, так как головы спят по очереди; быстрее ест; видит всё, что находится вокруг; имея две головы, веселее жить; животное лучше видит и слышит, а значит, может вовремя заметить опасность.
Задача №3
Игра «Остров»
Представьте себе, что произошло кораблекрушение и вы, чудом уцелев, оказались на необитаемом острове в южных широтах океана. Что необходимо делать, чтобы выжить?
Ответы детей: необходимо строить жильё, охотиться, ловить рыбу, охранять лагерь.
Синектика
Второй метод активизации мышления: используется интуиция, вдохновение и использование различных видов аналогии.
Широко распространена аналогия по форме, например:
Сосулька – карандаш, нож, перчатки, ручка, нос, клюв. Часы – луна, солнце, цветок, диск телефона, тарелка.
Для знакомства детей с прямой аналогией можно использовать художественные произведения. Например:
Фантастические аналогии позволяют пойти неизвестным ранее путем. Перевести любую ситуацию, любое действие в сказку и рассматривать волшебство, фантастических и сказочных зверей, насекомых. Пришельцев с других планет для решения задач, для выхода из создавшейся ситуации.
Функциональная аналогия: надо определить, какие функции выполняет объект, а потом в окружающем мире найти объект, который выполняет такие же функции. Например:
Ветер – вентилятор, пылесос, дыхание. Петух – будильник, радио, солнышко, гром.
Машина – лошадь, ослик, муравей, поезд, сороконожка, велосипед, птица.
Задания на выявления существенных признаков
Задание 1. Прочитайте слова в скобках. Подчеркните те слова, которые являются наиболее существенными для данного предмета.
А) БОЛЬНИЦА (сад, врач, помещение, радио, больные)
Б) ШКОЛА (здание, ученики, мел, доска, буквы)
В) РЕКА (вода, берег, рыба, рыболов, тина)
Г) КНИГА (картинка, слово, бумага, читатель, библиотека)
Д) СПОРТ (медаль, стадион, победа, соревнование, музыка)
Е) КОМПЬЮТЕР (экран, клавиатура, считает, выполняет команды)
Ж) ПРИНТЕР (печатает, белый, бесшумный, подключён к компьютеру)
Задание 1. Выделить два слова, наиболее существенные для слова, стоящего перед скобками:
Лес (лист, деревья, яблоня, охотник, кустарник)
Спорт (стадион, оркестр, награда, состязание, зрители)
Пение (звон, голос, искусство, мелодия, зрители)
Война (пушки, солдаты, сражения, аэроплан, ружья)
Задание 2. Укажите предмет, характерным признаком которого является:
А) Шкала с делениями.
Б) Выставление оценок и запись замечаний.
В) Прослушивание музыки.
Г) Просмотр фильмов.
Задание 3. Нарисуйте предметы, существенными признаками которых являются следующие: круглый и съедобный; круглый и несъедобный.
Задание 4. Чем отличается:
А) Окно от двери.
Б) Указка от карандаша.
В) Круг от овала.
Г) Лист берёзы от листа клёна.
Задание 5. Чем похожи слова каждой группы? Как можно одним словом назвать каждую из предложенных групп?
А) Шоссе, дорога, тропинка.
Б) Город, деревня, посёлок.
В) Сложение, деление, вычитание.
Задания на установление закономерностей.
Задание 1. Вставьте пропущенные числа:
А) 5, 15, _______, 35, _______, 55;
Б) 14, 24, _______, _________, 54;
В) 2, 12, 22, _______, _______, ________;
Г) 1,3, ________, ________, 9, ________;
Д) 2, 4, 6, ________, ________, ________;
Задание 2. Определите закономерность повторения фигур и дорисуйте последовательности.
Задание 3. определите закономерность повторения последовательности и нарисуйте эту последовательность: дерево, куст, цветок, дерево, куст, цветок…
Задания на объединение и разделение объектов по каким-либо признакам.
Задание 1. Назовите одним словом следующие группы чисел:
А) 2, 4, 6, 8, …
Б) 1, 3, 5, 7, …
В) 2, 4, 7, 9, 5, 6, …
Г) 18, 25, 33, 48, 56, …
Задание 2. Перечислено несколько предметов. Как их можно назвать одним словом?
А) Суп, гуляш, каша, кисель.
Б) Курица, гусь, утка, индейка.
В) Лошадь, корова, овца, свинья.
Г) Волк, лиса, медведь, заяц.
Д) Картофель, свекла, лук, капуста.
Е) Туфли, сапоги, кроссовки, тапочки.
Задание 3. Какое слово лишнее в каждой группе? Вычеркните его. Назовите существенный признак полученной группы. Дайте название каждой группе слов.
А) Ель, сосна, кедр, берёза.
Б) Лук, огурец, яблоко, морковь.
В) Гриб, ландыш, ромашка, василёк.
Задание 4. Разделите следующие числа на две группы: чётные, нечётные, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
Задание 5. Разделите данные слова на группы по количеству слогов: пенал, ваза, лампа, абажур, перо, карандаш, тыква, парта, линейка, тетрадь, стол, пол, ручка, молоток, корень. Сколько групп получилось?
Задание 6. Впишите данные слова в соответствующие столбцы таблицы: кукла, ботинки, пенал, валенки, мяч, портфель, ручка, тапочки, мишка, туфли, тетрадь, волчок, карандаш, кроссовки, пистолет.
Обувь | Игрушки | Школьные вещи |
Задание 7. Числа 1, 2, 3, 5, 8, 12, 16, 24, 35, 48 распределите на две группы: однозначные и двузначные. В какой строке таблицы распределены на группы правильно?
1 | 1,2,3,5,12 | 8,16,24,35,48 |
2 | 1,2,3,5,8,16 | 12,24,35,48 |
3 | 1,2,3,5,8 | 12,16,24,35,48 |
4 | 2,3,5,8 | 12,6,16,24,35,48 |
Игровые развивающие задания и упражнения для развития понятийного мышления.
Задание 1. Обобщение рядов конкретных понятий при помощи родовых определений. Детям предлагается обобщить несколько групп конкретных понятий и назвать одним словом следующие группы:
тарелка, стакан, кружка, блюдце;
стол, стул, диван, кресло, шкаф;
рубашка, платье, юбка, брюки;
тапки, валенки, сапоги, сандалии, туфли;
суп, каша, котлета, пюре;
берёза, липа, ель, сосна, осина;
воробей, голубь, ворона, синица, гусь, утка;
карась, щука, окунь, лещ.
Задание 2. Конкретизация понятий. Нужно назвать предметы и явления, которые входят в более широкие понятия. Можно спросить детей о следующих категориях: деревья, животные, игрушки, имена, мебель, обувь, овощи, одежда, посуда, птицы, рыбы, фрукты, цвета, ягоды и т. д.
Задание 3. Обобщение рядов понятий более широкого объёма. Ученикам даются для обобщения 5 групп понятий, и они должны рассказать, что общего между названными категориями, чем схожи те понятия, которые вошли в одну группу:
птицы, звери, рыбы;
деревья, травы, цветы, кустарники;
мебель, посуда, одежда;
часы, весы, градусники;
пожар, наводнение, ураган.
Задание 4. Классификация. Детям раздают 16 карточек с изображение птиц, рыб, посуды, мебели – по 4 для каждой группы и просят разделить все карточки на группы, чтобы в каждой были рисунки, которые можно назвать, одним словом. Затем учащихся просят объединить получившиеся группы в две, максимально похожие, и объяснить, почему они так сделали.
Задание 5. Нужно сравнить пары объектов по представлению, найти признаки различия и сходства: одуванчик и ромашка; клубника и земляника; ель и берёза; яблоня и клён; роза и колокольчик; кошка и собака; курица и утка; самолёт и чайка; животные и растения.
Задание 6. Ученики должны отгадать, какой предмет спрятан, по его описанию. Для этого необходимо подобрать какой-либо предмет или его изображение. Не показывая детям, нужно описать этот предмет: его форму, цвет, фактуру.
Задание 7. Игра “Что лишнее?”
Даётся группа понятий, из которых дети должны выбрать лишнее и дать общее название остальным. Игра возможна в двух вариантах: словесном и наглядном.
В словесном варианте предлагаются группы по четыре слова, необходимо выделить, какое слово лишнее и не подходит к остальным, и как назвать одним словом (или объяснить сходство) оставшиеся:
капуста, картошка, помидор, яблоко;
синий, красный, красивый, зелёный;
мама, человек, папа, сестра;
старый, дряхлый, маленький, ветхий;
берёза, сосна, клён, осина;
ботинок, нога, сапог, туфля;
зима, весна, лето, октябрь;
кисель, компот, лимонад, мороженое и т. д.
Задание 8. Игра “Спорщики”. Ученикам предлагается поспорить с учителем. Какое бы слово он ни произнёс, дети должны говорить ровно наоборот и чем быстрее, тем лучше: белый-чёрный; большой-маленький; быстрый-медленный; весёлый-грустный; грязный-чистый; открытый-закрытый; старый-новый; кричать-шептать; ломать-чинить и т. д.
Задание 9. Игра “Плохо или хорошо?” Детям предлагается некий объект(ситуация), и они должны объяснить, в чём его положительная и отрицательная сторона. Например, мороженое – хорошо, потому что вкусно, плохо – потому, что может горло заболеть.
Даются такие слова: дождь, телевизор, конфета, собака, цветы, комары, бегать, заболеть, лук, ветер, кошка, компьютер, музыка, нож, огонь, солнце и др.
Задание 10. Игра “Слова – накладки”.
Ученики придумывают слова – накладки, затем выбирают самое смешное или оригинальное слово, объясняя, почему они так думают.
Можно предложить такие задания:
комар + марка = комарка;
зебра + ракушка = зебракушка;
дерево + ворона = дереворона и т. д.
Упражнения для развития мыслительных операций анализа и синтеза
Задание 1. “Анаграмма. Составить слова, переставив буквы:
АЛИГ, ЕОСЛ, ОТЛЕ
Задание 2. “Зашифрованное слово”. Составить слово из первых слогов, данных слов:
КАША, РЕКА, ТАРЕЛКА
Задание 3. “Эхо”
Составить слова, отделив первые буквы от данных слов:
ШМЕЛЬ, МУХА, РОСА
Задание 4. “Зашифрованное слово”. Составить слово из первых слогов, данных слов:
МОЛОКО, НЕВОД, ТАРАКАН
Задание 5. “Анаграмма” (спрятанное слово). Составить слова, переставив буквы:
ОГОЛАВ, АБАРН, ОСОКЛ
Задание 6. Составить новые слова: 4-1
ПЛУГ, ШАРФ, КОРМ
Задание 7. Составить слово из вторых слогов, данных слов:
ЗМЕЯ, РАМА
Для решения многих задач подходит коллективная форма работы - в парах, в группах, и задачу решает «одна голова хорошо, а две лучше», и учатся работать в коллективе.
