ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №5 г. НОВОПОЛОЦКА»
НАРОДНАЯ КУЛЬТУРА
Разработала и провела :
,
учитель истории и обществоведения
2014
Тема урока: Народная культура.
Место урока в теме: 7-ой (последний) урок в разделе «Беларусь во второй половине XVIII в.»
Тип урока: комбинированный
Цель урока: предполагается, что к окончанию урока учащиеся смогут определить характерные черты белорусской народной культуры, будут
знать:
- основные черты белорусской народной культуры во второй половине XVIII в ;
уметь:
- давать определение термину «традиционная культура».
Задачи личностного развития учащихся:
- создать условия для развития умений ставить цель и планировать свою деятельность, анализировать текст, сравнивать познавательные объекты, формулировать проблемы, предлагать пути их решения. создать условия для воспитания культуры речи и поведения, взаимоуважения и взаимовыручки.
Оборудование:
- учебные пособия и рабочие тетради; карточки для проверки домашнего задания (тест) и выполнения заданий в группах; кубик для рефлексии.
Ход урока
1 этап. Организационно-психологический (до 2 минут)
Приветствие
Проверка готовности учащихся к уроку
Проверка подготовленности классного помещения к уроку
Организация внимания учащихся.
2 этап. Проверка домашнего задания (до 5 минут)
- учащихся выполняют тестовые задания (приложение 1); самопроверка;
3 этап. Актуализация знаний и подготовка к активному и сознательному усвоению темы (до 8 минут)
Учитель обращает внимание учащихся на записи на доске (т. н. «Облако тегов») и сообщает информацию о том, что после завершения изучения темы «Народная культура» учащимся будет необходимо объяснить слова из «Облака тегов», вычёркивая их из списка.
Вопрос учащимся: «Какое сословие в Речи Посполитой сохраняло национальные белорусские традиции?». Ответы учащихся.
Физкультминутка – проводится для снятия физического и эмоционального напряжения (до 2 мин):
Народная игра “Вузел” (запісана в д. Шнитки в 2013 г.)
4 этап. Изучение и усвоение новых знаний (до 23 мин)
План изучения новой темы:
1. Крестьянский быт.
2. Быт мещан.
3. Мировоззрение и обрядность.
Вопрос 1. Крестьянский быт
Работа в группах (учитель раздаёт задания заранее сформированным группам, а также инструкции по выполнению полученных заданий). Группы учащихся в течение 7-8 минут выполняют задания. Затем представители групп демонстрируют итоги групповой работы.
Группа №1 «Архитекторы».
Прочитать п.1 и выполнить следующие задания:
среди предложенных иллюстраций в конверте №1 найти ту, которая иллюстрирует белорусскую деревню вт. пол. XVIII в (приложение 2.1); проанализировать фото экспозиции школьного музея «Хата ў жыцці беларуса» и найти элементы, не характерные для интерьера крестьянской избы вт. пол. XVIII в. (приложение 2.2);Группа №2 “Костюмеры-дизайнеры”.
Прочитать п.2 и выполнить следующие задания:
среди предложенных иллюстраций в конверте №2 найти ту, которая иллюстрирует белорусский костюм вт. пол. XVIII в (приложение 2.3); проанализировать костюм, в который одета кукла и найти элементы народного женского костюма вт. пол. XVIII в. (приложение 2.4);Группа №3 “Повара”.
Прочитать п. 2 и выполнить следующие задания:
среди предложенных карточек в конверте №3 выбрать те, на которых изображены овощи, фрукты и злаки, выращиваемые нашими предками во второй половине XVIII в. (приложение 2.5); составить меню, которое могли бы предложить в белорусской корчме второй половине XVIII в.;Группа №4 «Артисты»
Прочитать п.3 и от имени ребёнка рассказать о жизни детей во вт. пол. 18 века. Рассказ должен быть интересным и кратким. (Социоигровой приём РАФТ. Приложение )
Демонстрация и озвучивание результатов работы групп.
Вопрос 2. Быт мещан.
Обязательный спутник горожанина вт. пол. 18 века – дорожный фонарь (демонстрация дорожного фонаря из фондов школьного музея).
Виртуальное путешествие по г. Полоцку вт. пол.18 века. (Это задание один из учащихся класса готовит в качестве дополнительного домашнего задания).
Учитель обращает внимание учащихся на особенности внешнего вида белорусских городов вт. пол. 18 века:
1. Преобладали деревянные жилые дома. Двух-, трехэтажные здания были редкостью.
2. Началась регулярная застройка городов (типовые здания в Гродно и Поставах)
Вопрос 3. Мировоззрение и обрядность.
Учащиеся самостоятельно читают п.4 «Мировоззрение и обрядность», используя приём «Пометки на полях». (Маркировочные пометки: знаком “галочка” отмечают информацию, которая известна ученику; знаком “плюс” отмечают новую информацию, новые знания; знаком “вопрос” отмечается то, что осталось непонятно и требует дополнительных сведений.) Через 5 минут учащиеся оглашают результаты своей работы.
Приём «Возврат в прошлое» (учащимся предлагается просмотреть фотоснимки фрагментов народных праздников и обрядов, в которых участвовали в разное время сами учащиеся и назвать эти праздники и обряды).
5 этап. Закрепление изученного материала, самопроверка и взаимопроверка знаний, информация о домашнем задании (до 3 мин)
Закрепление изученного материала проводится с использованием приёма «Кубик Блума».
Учащиеся записывают в дневники домашнее задание: подготовиться к уроку обобщения, подготовить иллюстрации или ребусы по изученному разделу (по желанию).
Выставление отметок учащимся.
6 этап. Рефлексия. Подведение итогов учебного занятия (до 2 мин)
РефлексияРебята по кругу высказывают одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
- Я узнал / Я узнала … Мне было интересно … Мне было трудно … Я понял(а), что … Теперь я могу … У меня получилось … Я попробую …
Приложение 1.1
Тест №1
1. Язык, который господствовал в литературе белорусских земель в 18 веке:
русский; польский; белорусский.2. Начало периодической печати в Беларуси и Литве положил:
Каэтан Марашевский; Михал Цецерский; Ян Пашаковский.3. Издавал и редактировал еженедельник на польском языке «Курьер Литэвски»:
Каэтан Марашевский; Франтишек Папроцкий; Ян Пашаковский.4. Первым периодическим изданием на территории Беларуси считается польскоязычная:
«Газета Гродненская»; «Курьер Литэвски»; «Политические календарики».5. Должность цензора, который заменял «ненадёжные» для правительства статьи в периодических изданиях сообщениями из других изданий:
король Стефан Баторий; король Ян Собесский; король .Тест №2
С конца 18 в. в искусстве стал определяющим стиль: барокко; рококо; классицизм.2. Симметричность строений, точность и строгость форм, гармония архитектуры и окружающего природного ландшафта – характерные черты :
барокко; рококо; классицизм.3. Ружанский и Святский дворцы построены в стиле, где сочетаются элементы:
классицизм и готики; барокко и классицизма; рококо и барокко.4. Центром подготовки художников в 18 веке стала:
Виленская художественная школа; Витебская художественная школа; Вилейская художественная школа.5. Автором полотен на историческую тематику «Битва при Хотине в 1673 г.», «Битва около Берестечка в 1651 г.» является:
Ян Рустем; Ян Давид Голанд; Франтишек Смуглевич.Приложение 2.1
|
|
Английская деревня | |
|
|
Африканская деревня | Итальянская деревня |
|
|
Агрогородок | Русская деревня |
Приложение 2.2
|
|
|
|
Приложение 2.3
|
|
|
|
Приложение 2.4
Приложение 2.5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 3
Социоигровой приём РАФТ (роль, аудитория, форма. тема)
Социоигровой приём РАФТ заимствован у американских педагогов, развивающих идеи технологии критического мышления. Название приёма произошло от первых букв слов.
R – role (роль)
A – audience (аудитория)
F - format – (форма)
T - topic (тема)
Суть приёма заключается в описании, повествовании или рассуждении от имени выбранного персонажа. Причём “исполнитель” роли должен учитывать и все обстоятельства, в которые попадает его персонаж.
Данный приём позволяет способствует эффективномупогружению учащегося в предметное содержание. Приобретённые знания помогут ему импровизировать, выстраивать и анализировать свои действия в формируемых обстоятельствах, давать нравственную оценку событиям и личностям.
Авторы приёма настоятельно советуют фиксировать все этапы работы на бумаге, обязательно проводить соответствующий инструктаж участников.
1. Объяснить, что все участники должны рассматривать все четыре компонента приёма.
2. Провести мозговой штурм о теме. Выбрать несколько тем из предложенных.
3. Составить технологическую карту, в которой перечислить возможные роли, зрителей и формы проведения.
4. Дайте учащимся несколько примеров, а затем создайте условия, чтобы они предложили свои собственные варианты.
Безусловно, выполнение этого приёма можно успешно использовать, прежде всего, на предметах гуманитарного цикла. Впрочем, при определённых усилиях и учителя других предметов тоже могут найти привлекательные темы для творческой деятельности учащихся.
Класс разбивается на группы. Каждая из них работает над определённой темой, “вживается” в поставленные обстоятельства.
