МАСТЕР-КЛАСС
Мастерская творческого письма «Стихи о любимом городе»
Известный писатель Василий Белов в своей книге «Лад» пишет:
«Каждый ребенок хочет играть, т. е. жить творчески. Почему же с годами творчество исчезает из нашей жизни, почему творческое начало развивается не в каждом? Грубо говоря, потому, что мы либо занялись не своим делом (не нашли своего лица, своего таланта), либо не научились жить и трудиться (не развили таланта)». Пробудить заложенное в каждом ребенке творческое начало, помочь понять и найти себя, сделать первые шаги в творчестве – главная цель уроков-мастерских, о которых я хочу сегодня рассказать.
Работу я предлагаю построить в режиме деловой игры. Вам одновременно придется исполнять две роли: учащихся и экспертов на уроке. Как известно, учитель всегда должен попробовать сделать сам то, что он предлагает делать своим ученикам. Учитывая специфику предмета и тему урока (Литература вообще и стихи в частности – субстанции весьма чувствительные) все комментарии оставим на потом. Один из важных составляющих успешного проведения творческих мастерских – особый настрой аудитории. В связи с этим «заметки по поводу» в ходе урока мне кажутся неуместными.
Хочется отметить, что я не претендую на абсолютное авторство и безусловное новаторство технологий, которые я сегодня буду вам демонстрировать. Что-то вам может показаться знакомым, что-то вы применяете на своих уроках. Тем не менее хочется надеяться, что хотя бы одну интересную для себя идею вы с сегодняшнего мастер-класса вынесете.
«Поэтическое восприятие жизни, всего окружающего – величайший дар, доставшийся нам от поры детства» (К. Паустовский)
Погружаемся в атмосферу урока литературы.
Тема нашего занятия - Творческая мастерская.
Есть в творчестве таинственная сила!
Какое счастье заглянуть вперед,
Увидеть жизнь особенно красивой
И ощутить души своей полет.
И мучиться бессонными ночами,
Оттачивая мыслей острие,
Сверять детали замысла. Начала,
Выкладывать все существо свое.
И высекать как скульптор, из гранита,
Отбрасывая лишние куски,
Свою задумку, что с трудом добыта,
Пусть ломит от усталости виски.
Не оставлять в себе страницы белой
И ничего не прятать на потом.
Врубаться в жизнь отчаянно и смело
И дерзновенно думать о большом.
Семен Скопцов
Стихи о любимом городе.
У каждого из нас есть родина. Это – одна из основ человеческого бытия. Родина – понятие широкое. Каждый вкладывает в него свой, особенный смысл. Каков он?
Подберите однокоренные слова к слову Родина. (род, родня, родословная, родиться, родственник, родник).
Что общего во всех этих словах? (сема. ЛЗ - в корне слова. Род - ряд поколений, происходящих от одного предка).
Т. е. все, у кого одна родина – родственники, они произошли от одного предка.
Родина у человека есть большая (СЛАЙД), а есть – малая (СЛАЙД).
Сегодня мы поговорим именно о малой родине, о том городе, в котором мы живем.
Причем мы не просто будем о нем говорить, мы попытаемся написать стихи о своем городе.
Конечно, все когда-то было, и стихов про Ю. написано немало. С одного из них мы и начнем. Нам необходимо воссоздать поэтический текст. (слайд)
Для этого давайте вспомним, чем стихи отличаются от прозы? (рифмой, ритмом, особым звуковым строем).
Восстановим рифму. Обратим внимание на то, что в отрывке, с которым мы работаем, есть рифма прямая и перекрестная.
Восстановим отрывок. Что получилось? (СЛАЙД)
Стихотворение, над отрывком из которого мы работали, написал наш земляк Ю. Сидорин. Я прочитаю его вам полностью. (В ЭТО ВРЕМЯ - СЛАЙДЫ С ВИДАМИ ГОРОДА).
Мы послушали про город, посмотрели на него. А теперь попробуем собрать все образы воедино.
Таблица (СЛАЙД)- сначала пустая, потом заполненная.
ЗВУКИ ГОРОДА | КРАСКИ ГОРОДА | НАСТРОЕНИЕ ГОРОДА |
Шепот снега Крики детей Смех Гул машин Разговоры прохожих Звуки ветра, дождя Звон колоколов Хруст ломающихся снежинок | Желтый свет Яркие краски Город белый Темно-белая ночь Вечерние огни Искрящийся снег | Праздничное Суетливое Сонное Беспокойное Загадочное Разное |
Заполним эту таблицу. Сначала каждый работает самостоятельно, потом свои оригинальные мысли сообщит окружающим
Читаем, что получилось.
-Почему, говоря о городе, мы вспомнили не только краски и звуки, но и настроение?
(город – живое существо, он живет вместе с нами, меняется наше настроение – меняется город…) Скажите, а какими словами вы бы описали свое настроение сейчас?
А что бы вы именно сейчас хотели сказать про свой город? Из всех слов, произнесенных сегодня, давайте выберем три самых ярких.
Запишем их. Используйте вторую таблицу. Рядом – все свои ассоциации с этими словами. Не бойтесь на ходу рифмовать, записывать словосочетания и слова, на первый взгляд не имеющие отношение к предмету разговора. Попробуйте выделить рифмующиеся слова. Запишите рифму так, как мы это делали в начале занятия. «Восстановите» свое стихотворение. Прочитаем.
А как напутствие я хочу прочитать вам стихотворение Раймона Рено «Искусство поэзии».
Возьмите слово за основу
И на огонь поставьте снова.
Возьмите мудрости щепоть,
Наивности большой ломоть,
Немного звезд, немного перца,
Кусок трепещущего сердца
И на конфорке мастерства
Прокипятите раз, и два,
И много-много раз все это.
Теперь пишите. Но сперва
Родитесь все-таки поэтом.
Поиск таланта, формирование креативных способностей учащихся – направление педагогической деятельности, ставшее одним из ведущих в настоящее время. Школа реагирует на социальный заказ: потребность в творчески развитых людях. Отнюдь не имеется в виду потребность в писателях и поэтах, есть и более «приземленные», но при этом не менее творческие специальности: менеджеры по рекламе, дизайнеры в разных областях, специалисты по продвижению товара и т. д.
Как я уже говорила сегодня в начале нашего мастер-класса, задача школы – найти и развить таланты в детях.
Для этого и предназначены уроки-творческие мастерские. Они проводятся после изучения определенной темы. Работали с поэзией - творческая мастерская «Как рождаются стихи», читали рассказы – пробуем написать свой. В моем календарно-тематическом планировании эти уроки предусмотрены.
Говоря о творчестве, трудно четко обозначить алгоритм проведения этих уроков. Придерживаясь общего алгоритма, привношу на каждый из них что-то особенное, свою изюминку:
-«индуктор» (задание вокруг слова, образа)
-«деконструкция» явлений
-«реконструкция» явлений
-Обсуждение результатов, рефлексия.
Эти этапы прослеживаются и на нашем занятии.
Творческая мастерская – это еще урок развития речи, который предполагает интеграцию русского языка и литературы. Так используются приемы лингвистического эксперимента (подбор родственных слов и выделение общей семы), восстановление текста. Данный вариант текста, предложенный восстановлению – сложный. Начинать, конечно, надо с простых: абзацы поменяны местами, слова переставлены в одной строке. Постепенно совершается к более сложным вариантам.
Для активизации мыслительной деятельности, включения ассоциативного мышления, оживления впечатлений использованы слайды с видами города. Это – своеобразная замена традиционному: «Посмотрите в окно…». В данном случае учитель показывает именно то, что он хочет, чтобы увидели дети.
Обратим внимание на то, что постоянно идет работа со словом. С поэтическим словом.
Даже тогда, когда после обсуждения заполненной таблицы предлагается готовый вариант, обратите внимание на то, что некоторые слова в ней уже зарифмованы. Это делается специально. Специально же на это не обращается внимания. Когда наступает время производить «реконструкцию», эта рифма сама бросится в глаза. И у ученика возникает ощущение собственного открытия, собственной находки - прекрасный стимул к дальнейшему творчеству.
Хотелось бы подчеркнуть еще один момент: задания в начале и в конце занятия схожи. Необходимо реконструировать текст. В начале – готовый, в конце – собственный. Подобная кольцевая композиция неслучайна.
Кроме всего перечисленного на данном занятии я показала вам применение элементов французской методики творческого письма: выделение образов, работа ассоциативного мышления.
