Задание А

Опишите алгоритм организации трудовой деятельности (последовательность шагов – Ваших действий), используемый Вами с детьми в вашей группе.

Шаг 1	Первым делом определяю цели деятельности. Цель, поставленная перед ребенком педагогом, должна быть рассчитана на возможность ее осуществления. В труде маленьких детей (3-4 года) должны иметь место и отдаленные цели.
Шаг 2	Далее предварительное планирование работы. При этом следует иметь в виду, что оно не должно занимать времени больше, чем сам трудовой процесс.
Шаг 3	Создаю условия труда.
Шаг 4	Далее вовлекаю детей в деятельность. В формировании целенаправленной деятельности в развитии умения и же­лания трудиться важное значение имеют мотивы, обуславливающие трудовую активность детей, их стремление достичь высокого результата работы. Главное понимать, какие мотивы превалируют у детей его группы в отношении трудовой деятельности, обращаться к общественно значимым мотивам. Важно обеспечить участие каждого ребенка в различных видах трудовой деятельности. Не следует идти по пути привлечения к труду только тех детей, которые уже уме­ют работать, необходимо вовлекать в труд и тех детей, которые еще не умеют работать, их надо научить тому, что они еще не умеют делать.
Шаг 5	Осуществление трудовых действий. В трудовой деятельности ребенка большое значение имеет его собственная творческая активность: обдумывание предстоящей деятельности, подбор необ­ходимых материалов, инструментов, преодоление известных трудности при достижении намеченного результата. Под влиянием специально организованного обучения труду, учитывающему поэтапность формирования умственных действий, становится возможным формирование навыков трудовых действий. Частичное знакомство с действием происходит нередко задолго до того, как приходится обучаться ему. Но для формирования навыканеобходимо полноценное знакомство с действием. Задача воспитателя в начальном периоде обучения действию заключается в том, чтобы путем объяснения и показа предстоящих действий и их объектов дополнить, углубить и систематизировать имеющиеся сведения, дать четкие знания о действии, которое надо освоить, о цели и характере упражнений. Необходимо также вызвать активный интерес к овладению навыком. В итоге этого ребенокдолжен запомнить цели, условия, правила и последовательность  выполнения действий.
Шаг 6	Немаловажен и контроль. В трудовых навыках прослеживаются индивидуальные особенности личности. Поэтому воспитателю необходимо отслеживать уровень сформированности трудовых навыков, четкость выполнения трудовых операций, степени понимания ребенком осуществляемых действий.
Шаг 7	Оценка результата. Определенное воздействие на детей оказывает подведение результатов по окончании работы. «Посмотрите, дети, как мы чисто вымыли игрушки, ра­ботали все вместе, дружно, быстро все сделали», - говорю я. Способность правильно оценивать результат труда, сравнивать свои достижения с достижениями других развивается у детей в ходе накопления опыта сравнения и анализа результатов деятельности.

На протяжении дошкольного возраста труд детей усложняется. Воспитывая у детей интерес к труду, очень важно помнить о том, что добиваться от детей результата высокого качества следует постепенно, сообразно силам и формирующимся у них навыкам.

Представьте конспект и анализ занятия по ручному труду, реализованного Вами с группой детей дошкольного возраста.

Структура конспекта занятия:

Тема занятия Автор (Ф. И.О., должность, полное наименование образовательного учреждения) Участники: количество, возраст детей. Продолжительность занятия. Цель, задачи. Подготовка к занятию (необходимые виды работ воспитателя). Сценарный план занятия. Необходимое оборудование. Список использованной литературы.

Анализ осуществленного занятия (степень достижения поставленной цели, дополнительные результаты, используемые формы и средства работы, характеристика детей на занятии, преимущества и недостатки организации занятия, их причины, направления дальнейшей работы с детьми).

Конспект непосредственно-образовательной деятельности по ручному труду.

Тема: «Мотыльки на лужайке»

Автор: , воспитатель МДОУ д/с №1 «Берёзка» г. Шарьи Костромской области.

Участники: дети старшей группы, 12 человек.

Продолжительность: 25 минут

Программные задачи, цели: формировать умение работать с поролоном, научить перетягивать кусочек поролона ниткой для закрепления формы (крылья мотылька). Побуждать оформлять поделки элементами декора (бусинки, блестки, пуговки, мелкие резиночки). Воспитывать усидчивость, аккуратность, желание довести работу до конца. Развивать фантазию, мелкую моторику рук. Упражнять в работе с ножницами, соблюдая технику безопасности. Совершенствовать глазомер.

Предварительная работа: чтение стихов, сказок о бабочках; рассматривание их на картинках, журналах, на слайдах; изготовление мотыльков из бумаги путем складывания гармошкой; рисование, раскрашивание бабочек и мотыльков; наблюдение за мотыльками и бабочками летом.

Раздаточный материал: клеенки, кусочки поролона, клей, ножницы, бусинки, блестки, резинки, фломастеры, нитки (все по количеству детей), фонограмма «Полёт бабочки».

Организационный момент: на полу поляна с цветами. Стук в дверь, появляется Буратино. Удивляется, какая красивая поляна, цветы, только бабочек или мотыльков не хватает.

Показ картинок мотылька.

- Как у всех насекомых, тело бабочек делится на три главных отдела: голову, грудь и брюшко. Наличие густого покрова хитиновых чешуек (уплощённых волосков) на передних и задних крыльях говорит о том, что это чешуекрылые.

Ты прав. Одним воздушным очертаньем

Я так мила.

Весь бархат мой с его живым миганьем —

Лишь два крыла

Не спрашивай: откуда появилась?

Куда спешу?

Здесь на цветок я лёгкий опустилась

И вот — дышу.

Надолго ли, без цели, без усилья,

Дышать хочу?

Вот-вот сейчас, сверкнув, раскину крылья

И улечу.

  Афанасий Фет

Ход занятия:

Воспитатель показывает детям готового мотылька.

Вопрос детям: из каких частей состоит  мотылек? (из брюшка, головы, крыльев, усиков).

- Какая форма у брюшка и головы? (брюшко длинное, продолговатое, голова круглая).

- Какой цвет, форма, размер у крыльев? (крылья разноцветные, большие, круглые, украшены бусинками и блестками).

Воспитатель предлагает сделать мотылька  из поролоновой губки, украсить  блестками, бусинками, декоративными резиночками. Воспитатель дает детям рассмотреть материалы, пощупать их и самим выбрать материал.

Воспитатель показывает очередность действий:

Этапы работ:

1.  Берем кусочек поролона, находим середину, с помощью нитки туго перевязываем несколько раз, остаток нитки отрезаем. Получились крылья мотылька. Если перетяжка будет не посередине, то крылья получатся неровные и будет некрасивый мотылек.

2.  Воспитатель показывает, как делается тело мотылька вместе с головой: рисуем его на тонкой губке контрастного цвета. Вырезаем по контуру.

3.  С помощью клея крепим туловище и крылья мотылька.

4.  Натягиваем на крылья резиночки.

5.  Делаем на голове глазки из бусинок, украшаем крылышки мотылька блестками, бусинами, натягиваем на крылья резиночки.

Дети под сопровождение музыки приступают к работе. Воспитатель напоминает о технике безопасности при использовании ножниц.

Воспитатель индивидуально помогает отдельным детям, которые затрудняются выполнить какую-то операцию. Когда дети устали, проводим физкультминутку, читая стихотворение :

Физкультминутка «Мотылек»

Я машу, машу сачком,

Я бегу за мотыльком.

Я бегу за мотыльком

И на травку кувырком.

И опять за мотыльком

По крапиве босиком.

Я устал, я уморился

И под кустиком свалился.

И сейчас же мотылек

Рядом сел на стебелек.

Тихо крылышки махали,

Отдыхали, отдыхали.

Он устал, и я устал.

Я ловить его не стал!

(Во время физкультминутки дети имитируют движения с сачком; опускаются на ковер, имитируя усталость, лежат, расслабившись; машут руками как крыльями, присаживаются, сложив руки).

По окончании занятия воспитатель рассматривает поделки детей, отмечает качество выполнения работ, проявление творчества. Буратино тоже хочет похвалить всех детей, ему очень понравились мотыльки. Предлагает разместить всех мотыльков на лужайке и полюбоваться на них и поиграть с ними.

Анализ непосредственно-образовательной деятельности «Мотыльки на лужайке». Считаю, что цели и задачи реализованы,  использованы формы работы – групповая, индивидуальная, методы – беседы, показ, объяснение, чтение художественной литературы, дети были не ограничены в своём выборе, были побуждены творить, фантазировать. Ребятам было комфортно, увлекательно, все занимались с интересом. Жаль, что не все дети успели в течение занятия изготовить мотылька, так как работу выполняли в медленном темпе (индивидуальные особенности).

ГРУППА ЗАДАНИЙ 2

Опишите условия, обеспечивающие эффективность образовательного процесса, которые соблюдаются воспитателем при организации трудовой деятельности дошкольников.

При организации трудовой деятельности необходимо соблюдать следующие условия:

Наличие четко обоснованных целей и содержания образовательного процесса. Систематичность. Планомерное и последовательное формирование необходимых трудовых навыков, осуществление задач трудового воспитания возможно при условии систематического включения ребенка в трудовую деятельность. Для того, чтобы к участию в труде привлекались все дети, следует по воз­можности заранее намечать в календарном плане, кто какие будет выполнять поручения, учитывать очередность участия детей в дежурствах; а если необхо­димость потрудиться возникает вдруг, отражать в учете, кто из детей был при­влечен к работе. Эмоциональность. Для того, чтобы дети трудились с удовольствием необходимо создавать эмоционально-положительную атмосферу. Когда ребенок видит, что взрослые трудятся с удовольствием, не «ропщут» на трудности, радуются удаче, результату, ему хочется трудиться так же. Важно, чтобы сам процесс труда доставлял детям радость. Для этого хорошо использовать музыку. Во время труда, не требующего большой умственной нагрузки, воспитатель включает магнитофон, проигрыватель с любимыми песнями детей или со спокойной красивой мелодией (если дети заняты ручным трудом), или с веселой бодрой музыкой (если идет уборка групповой комнаты перед праздником). Музыка не должна звучать громко. Она должна быть фоном для создания хорошего настроения. Совместность. Ребенку важно находиться вместе с взрослыми, ощущать свою сопричастность к их действиям. Воспитание, обучение и развитие в трудовой деятельности становится эффективнее, когда вместе с детьми трудятся взрослые, педагоги и родители. В этом случае становится возможным осуществлять контроль и оценку происходящего, вовремя давать необходимые комментарии, направлять и стимулировать ребенка к получению результата. Приглашение родителей для участия в уборке помещения, озеленении участка, изготовлении елочных игрушек и маскарадных костюмов всегда желательно. И совсем необязательно, чтобы всякий раз приходили родители всех детей. Чтобы каждый ребенок знал, что и его мама и папа когда-то будут трудиться вместе с ним. Следует помнить, что положительное отношение к труду возникает, если родители и педагоги поддерживают стремление ребенка участвовать в жизни взрослых и предоставляют ему возможность проявить свою самостоятельность. Поэтому важно определить место и роль ребенка в совместной деятельности. Соответствие возрасту. Очень важно учитывать нагрузку, которую может испытать ребенок, выполняя трудовые задания. Опасно перегружать детей. Недопустимо, чтобы ребенок поднимал слишком тяжелые для него ведра с водой, песком, долго и много копал, продолжительный отрезок времени находился в одной позе и т. п. Утомление не только снижает интерес к труду, но и вредит здоровью. Однако плохо и обратное, когда ребенку предлагаются слишком легкие для него задания или дают «детские» инструменты, такие, которые пригодны только для самых маленьких или игрушечные и не подходят для серьезной работы. В зависимости от возраста детей педагог отдает предпочтение разным методам и формам деятельности. Учет индивидуальных интересов, склонностей к тому или иному виду труда является условием, поддерживающим у детей желание трудиться. Если мы реализуем личностно-ориентированную модель воспитания, то учитывать интересы детей обязательно. Правда, при этом нужно показывать ребенку преимущество, которым обладает человек, умеющий многое и не отказывающийся от любого труда. Обучение трудовым умениям. Чтобы малыш полюбил труд, он должен уметь трудиться, то есть владеть техническими умениями и навыками. Стремление и желание трудиться становится устойчивым, когда малыш усвоил правила, помогающие ему организовать собственную работу, если он умеет осуществлять трудовые действия. Организация материальной среды и трудового оборудованияявляется важным условием, обеспечивающим воспитательный успех трудовой деятельности. Существуют определенные требования к трудовому оборудованию - к их размеру, материалу, окраске - и к организации труда дошкольников. Следовать требованиям обязательно, так как это является гарантией здоровья детей, а иногда и жизни. С точки зрения нравственного воспитания правильный подбор оборудования также важен. Это обстоятельство способствует более четкой организации труда, своевременному включению в труд. Оборудования должно хватать для всех детей. Воспитателюследует заранее отбирать нужное количество оборудования, а если его мало, продумывать, чем будут заниматься остальные дети. Неорганизованность расхолаживает детей и снижает интерес к труду. Прежде чем дети начнут применять оборудование, следует обучить их соответствующим способам и приемам: дать возможность подержать в руках, даже обыграть, затем показать способ действия. и только после этого объявлять о начале работы. Анализ и оценка результата. Обсуждение результатов труда имеет большое значение для понимания ребенком смысла трудовой деятельности. Сделать обсуждение более интересным позволяет вручение наград. Награда за труд может быть моральной, но может быть и материализованной. Например, все, кто очень хорошо трудился, получают значок «Золотые руки», кто по своей инициативе помогал товарищам - значок «Кому помочь?» и т. п. Воспитатель может вместе с детьми придумать и сделать множество подобных наград. Наградой для всех может быть и общее праздничное чаепитие. Осознанность ребенком выполняемых трудовых действий. Необходимо не только оценить полученный результат, но и обозначить его значение для окружающих, сформировать общественную значимость реализуемых действий. Это возможно с помощью рассуждений воспитателя как процессе, так и по итогам трудовой деятельности, а так же с помощью внешней оценки со стороны родителей, других значимых взрослых. Учет перечисленных условий позволяет обеспечить эффективное развитие ребенка дошкольного возраста в трудовой деятельности.

Выделите и обоснуйте недостатки, отмеченные вами в педагогическом процессе, организующем трудовую деятельность дошкольников.

Замещение трудовой деятельности ребенка. Не следует слишком опекать детей, диктовать им, что надо делать, важно давать возможность ребенку проявить активность и самостоятельность. Недостаточность нагрузки. Если дети постоянно получают недостаточную трудовую нагрузку, они привыкают трудиться без напряжения, без усилий. И когда ребенок попадает в ситуацию, в которой нужно выполнить более сложное задание, он оказывается не в состоянии мобилизовать свои силы и довести начатое дело до конца. Неудача же в свою очередь вызывает отрицательное отношение к труду. Завышенные требования. Помните, что ребята утомляются и тогда, когда длительное время, занимаясь одним делом, находятся в одной позе, пользуются оборудованием, не соответствующим их возрастным возможностям, выполняют большой объем работы в быстром темпе. Никакие беседы о необходимости трудиться, никакие примеры самоотверженного труда взрослых не сделают ребенка трудолюбивым, если он сам не испытывает радости от трудовой деятельности. А любовь к труду возникает и крепнет только в посильном деле. Бессистемность трудовой деятельности. Если отсутствуют планомерность и систематичность в организации труда детей, в обучении их трудовым умениям и навыкам, и они участвуют в труде от случая к случаю, то такой труд не оказывает достаточного воспитательного влияния, не формирует желания работать на пользу коллектива, не вырабатывает привычку к систематическому выполнению трудовых обязанностей. Сокрытие смысла трудовой деятельности. Давая детям задание сделать что-то, воспитатели не всегда раскрывают значимость их труда для окружающих. Поэтому трудовая деятельность детей часто является результатом подчинения авторитету взрослых и проходит механически, без всякого интереса и желания. Дошкольники быстро привыкают работать только по указанию. Теряется интерес к трудовой деятельности, а значит, и воспитательное воздействие ее на ребенка и в тех случаях, когда выполняемая им работа на его глазах переделывается взрослыми. Наказание трудом. Ни в коем случае не стоит наказывать ребенка тем, что он должен делать добровольно, от чего человек может и должен получать радость.. Наказанием трудом малышей может выработать у них стереотип, что труд наказание. Труд обладает большим педагогическим воздействием только при правильной его организации. Ребенок никогда не узнает, что такое труд, пока на личном опыте, при умелом руководстве взрослого не преодолеет своей робости, не приобретет трудовых навыков, а главное, опыта самостоятельного выполнения той или иной работы.

Вам был представленодин из видов трудовой деятельности (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд). Опишите, каким образом этот вид представлен в учебно-образовательном процессе, организуемом для группы детей дошкольного возраста.

Вид трудовой деятельности	самообслуживание
Возраст и количество детей в группе	Младший, 20 человек
Мотивы участия детей в этом виде трудовой деятельности.	Осознание своей самостоятельности требует самовыражения в деятельности, исключением излишней опеки со стороны взрослых. При этом роль труда малыша по самообслуживанию так велика, что его влияние на личность ребенка не может компенсироваться никаким другим видом деятельности.
Виды работ, осуществляемые детьми в этом виде трудовой деятельности.	Приучение детей самим одеваться и раздеваться, умываться, причесываться, пользоваться носовым платком, туалетом,  есть, убирать засобойигрушкинаместоформулируетунихсамостоятельность, меньшуюзависимостьотвзрослого, уверенностьвсвоихсилах, желаниеиумениепреодолетьпрепятствия.
Используемые воспитателем методы и формы организации трудовой деятельности.	Для того чтобы дети быстрее усвоили процессы умывание, одевания раздевания мною были изготовлены схемы, которые расположены соответственно в туалетной комнате и приемной. Глядя на эти схемы (алгоритмы), каждый ребенок видит, что надо сделать сначала, что потом и чем заканчивается тот или иной процесс. Не обойтись и без личного примера, ознакомления с трудом взрослых, художественных средств (фильмы, сказки, стихи, рассказы, иллюстрации, картинки). Формируя у детей навыки самообслуживания, я проводила беседы с родителями, уделяя особое внимание на то, что бы они чрезмерно не опекали своих детей. В успешном формировании навыков самообслуживания большое значение имеют все условия: удобная одежда, обувь детей, оборудование и пр. Я попросила родителей сделать в шкафчиках для одежды дополнительный крючок, закрепить полочки для обуви и головных уборов. По моей просьбе мамы пришили вешалки к курткам, пуховикам, кофтам, чтобы ребенку было удобно самому вешать одежду. В результате дети стали более организованы, аккуратны и бережливы.
Что формируется у детей посредством осуществления этого вида трудовой деятельности?	Я считаю, что своевременное освоение процессов самообслуживания дает ребенку возможность самоутвердиться, почувствовать себя самостоятельным и умелым. Постепенно формируемая привычка к чистоте, опрятности и аккуратности обеспечивает основы приобщения к гигиенической культуре, здоровому образу жизни.