«Взгляд в себя» или Мысли на каждый день
Человека делает образованным лишь его собственная внутренняя работа,
иначе говоря, собственное, самостоятельное обдумывание,
переживание, предчувствование того, что он узнаёт…
Каждый день мы думаем о собственной жизни, собственном пути. Каждый день приходится анализировать, делать выбор, расставлять приоритеты, задавать вопросы и искать на них ответы. Как повысить профессионализм, как идти в ногу со временем, и даже опережая его? Какие технологии и «тренды» в образовании самые эффективные, с помощью каких приёмов и способов строить учебный процесс и характер взаимодействия с ребенком? Очевидно одно: невозможно учить, если не учишься сам. Мысли отчетливо встают в ряд, одна за другой, как мировоззрение, на котором основана моя педагогическая жизнь:
Мысль 1. Сомнение
Педагоги часто говорят и пишут о доброте, любви, справедливости, честности, как о главных ориентирах жизни, необходимости собственным примером воспитывать эти качества у своих учеников. С одной стороны, это неоспоримо. Кто же потерпит злого, нечестного и несправедливого учителя? Вот и родители, и учащиеся в опросах на одно из первых мест ставят человеческие качества педагога. Прекрасные слова сказал Ш. Амонашвили: «Школа – это учитель. Учитель – это не профессия, а образ жизни». А каким все же должен быть учитель? Мне думается, что это, прежде всего, профессионал, который выстраивает работу так, чтобы быть причастным к открытиям учащихся, самому учиться для дальнейшего самопреобразования. Основой этого образа жизни, на мой взгляд, становится способность быть «в процессе» - двигаться, меняться, строить профессию в себе, а себя – в профессии. Хочется быть настоящим профессионалом, а не только специалистом, хорошим человеком.
Мысль 2. Сотрудничество с детьми
«Мне чуждо хладнокровное терпение и выносливость дрессировщиков... Другое дело, когда размышляешь и осваиваешь вещи, которые интересны, зачастую непонятны и самому себе», - говорит Эльдар Рязанов в своей книге «Грустное лицо комедии». Для меня эти слова созвучны с состоянием души, и эта мысль в полной мере относится к тому важному делу, которому я посвящаю профессиональную жизнь – создание своего мира, мира учебного сотрудничества с ребёнком, который подвластен моему собственному замыслу и собственным возможностям. При этом нельзя забывать слова психолога о том, что «мир детства и мир взрослости не образуют двух разграниченных миров, они составляют единый мир людей… Взаимодействие этих миров должно строиться как диалог».
Мысль 3. Учитель-«провокатор»
«Нет, никогда ничьим учителем я не был!» - говорил Сократ. И действительно, главное – пробудить вдохновение у ребёнка и вызвать СО-творчество во время урока. Именно это воодушевляет меня, как учителя, на поиски того ключика, который поможет ученику достичь нужный результат. А как вдохновить детей? Думаю, нужно научиться быть «провокатором» (в положительном смысле этого слова) и провоцировать детей на выдвижение версий, на доказательства, на открытия, которые требуют проверки через пробу, исследование, эксперимент, модель. Нужно предоставлять ребятам выбор, а я могу для этого выбора создать пространство: варианты заданий, виды работ, инструменты для исследования и эксперимента, правила для сотрудничества. Еще могу подобрать «хитрые» вопросы, используя приемы мыслетехники урока-диалога (по ). Говорю: «Давайте выясним, кто же прав?», «Что вы будете исследовать, устанавливать?», «Почему не можем действовать, как уже умеем?», «Почему не получилось так, как вы предполагали?» и т. д. Тогда ребёнок сможет проявить учебную инициативу, поставить вопросы, договориться, согласовать мнения и верным путём идти к самостоятельности.
Мысль 4. Результат
«Не мыслям надобно учить, а мыслить» (И. Кант) – вот основа урока. И не стоит преувеличивать собственную роль в образовании ученика. Я хочу и могу быть только СО-участником учебной деятельности учащегося, «стороной» в равноправном обсуждении вопросов. Результат же урока буду определять по тому, что сделал ученик, а не учитель, по тому, как дети подводят итог урока, обсуждая построенное знание, как проверяют и оценивают собственную работу по критериям, как выбирают домашнее задание по результату своей работы.
Мысль 5. Мои учителя
«Что говорить, и взрослый нуждается в учителе» (цитата, найденная на просторах Интернета). Ох, как это важно! Я считаю, что для меня стали учителями люди, которые посеяли во мне «рефлексивное зерно». Каминская, , коллега . Они научили меня идти вперёд, опираясь на знания и веру в удачу, относиться к ошибкам как к точкам своего роста. Доброжелательность и самообладание, позитивный настрой стали надёжными помощниками в решении сложных педагогических проблем. «Спокойствие достигается только рассудком», - сказал Сенека, и с этим нельзя не согласиться.
И - вернёмся к эпиграфу
Закономерность жизни: только ты ответил на некоторые вопросы, нашёл способ действия в той или иной ситуации, как он уже не работает. Почему? Потому что условия изменились. Ничего в жизни не стоит на месте, значит и мы не должны бояться принимать естественный, закономерный процесс и совершенствоваться. Это дыхание жизни. Впереди мысли, вопросы, ответы и цели, которые можно достичь через «собственную внутреннюю работу, самостоятельное обдумывание, переживание». А главное, нужно продолжать сотрудничество, чтобы наши дети могли исследовать, думать, выбирать - идти в ногу с будущим.
