Эссе «Миссия учителя»

Эссе «Миссия учителя»

Шамсивалеева Гулназ Музипова

Размышляя над тем, каким должен быть педагог сегодняшнего дня и будущего, я вспомнила всю свою работу. Главной целью своей педагогической деятельности считаю формирование творчески интеллектуально развитой, эстетически культурной личности. А этого можно добиться, воспитывая душу ребенка через культуру, литературу, музыку, живопись, поэзию, творчество. Чем больше ребенок развивается через творчество, тем больше он задумывается над смыслом жизни. А это не очень-то просто в наше непростое время. Ведь человечество строит свои законы на насилии и несправедливости, когда попираются права людей, унижается их человеческое достоинство.

Один из самых глубоких наших культурологов Борис Дубин говорил о двух взаимосвязанных процессах, происходящих в нашем обществе: изменении места книги в жизни общества и изменении характера самого чтения: «За последние годы вчетверо выросла доля нечитающих среди интеллигенции с высшим образованием, в полтора раза доля тех из них, кто чаще всего читает детективы. Образ читателя серьезной литературы, вообще образ читателя резко упал в цене. Пересели к телевизору.» Прилагая эти выводы к школе, скажу, что речь идет о родителях наших учеников, об атмосфере, в которой они теперь растут.

Считаю главной своей задачей, как словесника, донести слово писателя до своих учеников. Вот к этому постижению слова и ведет анализ художественного произведения на уроке литературы. Но все же для сельских малокомплектных школ характерны некоторые особенности:

1 .Удаленность от города и транспортных магистралей, отсутствие музыкальных школ, музеев, театров оказывается на общем развитии детей.

2.Село ближе к земле, к народным корням и традициям. Народное искусство здесь сохраняется лучше.

3. Каждый ученик непременно участвует во всех делах малочисленного класса, школы. Все сидят на первых партах. На селе все дети, их семьи на виду.

Вот и решила я, сглаживая проблемы, используя положительные факторы, приобщать детей к музыке и живописи и развивать их творческие способности на уроках русского языка и литературы.

Чтобы добиться лучших результатов, нужно ясно ставить цель, чем работать. Мне в этом помогает анкетирование.

Кем ты хочешь стать? О какой профессии ты можешь рассказать? Твоя любимая книга? Почему?

4.        Какие пьесы известных драматургов можешь назвать?

Каких композиторов ты знаешь? Назови их произведения. Какие музеи и театры Татарстана ты знаешь? Назови художников и названия данных картин. (Демонстрирую) Часто сталкиваюсь с тем, что дети затрудняются назвать произведения, а

авторов знают еще хуже.

Провожу уроки экскурсии по альбомам, посвященных творчествам М. Горького, , С. Есенина, . Разговор о современной литературе перекликается с современной музыкой на уроках-концертах.

Обмениваясь взглядами и вкусами, учащиеся развивают умения доказательно высказывать свои мысли. Например:

-Мне нравится сдержанная манера исполнения своих песен В. Цоя и т. д.

  Широкий спектр задач позволяет решить урок-встреча смежных предметов: русского языка, музыки, рисования, литературы, истории и родного края.

Например, на литературно-музыкальной композиции «Традиции и обычаи народов Татарстана» учащиеся поближе познакомились с традициями и обычаями своего края, праздниками «Навруз», «Масленица», «Сабантуй», «Пасха».

Общение с искусством предполагает творчество. Сами дети сочиняют сказки, рассказы и стихи. Помогаю вопросами:

-Какое у тебя настроение весной?

- Что тебе поднимает настроение?

- У кого получилось красивее? Почему? Стихотворение «Весна» 12 лет.

И вот уже бегут ручьи...

Весна дыханием своим

Всех нас согрела...

Сказка «Золотая белочка» 13лет.

  «В некотором царстве, в некотором государстве жили-были царь с царицей. У них была дочь красавица Хадича. Вот однажды царь объявил: «Кто принесет золотую белочку, поющую красивые песни, тому отдадим свою дочь замуж...» и т. д. Этот жанр народного творчества наиболее доступен в сельской школе. Учащиеся учатся писать сочинение - заметки, репортажи, сочинение-описание. Провожу неделю «Русский язык и литература». Наиболее эффективная и удобная форма внеклассной работы в малокомплектной школе, решается целый комплекс задач: межпредметные связи, преемственность поколений, систематизация знаний, расширение кругозора, развитие творческих способностей, умение играть, приобщение к искусству и т. д.

Ход недели разрабатываю с детьми. Особую направленность имеет каждый день и посвящен отдельной теме: музыке, живописи, литературе, русскому языку. Оговариваем вместе правила творческого соревнования по классам и обязательного награждения.

Но все-таки урок остается основной формой обучения и воспитания. Используя данные анкет и положительный опыт, пришла к выводу, что искусство и творчество усиливают восприятие материала урока, удерживают внимание и интерес учащихся при изучении сложных тем, раскрывают индивидуальные способности, формируют культурную личность. Например:

При изучении лексики, говоря о лексическом значении слов, я попросила нарисовать слова: весна, лето, осень, зима. Лучшие слова - рисунки пишем на доске. Изучая и повторяя лексику, графику, фонетику, учащиеся разгадывают собственные кроссворды. Приступаем к решению кроссвордов через ряд несложных заданий. Например, строим «воротца» из слов по пять букв с начальной и конечной буквой «К».

КУЛАК КОРЯК КАЗАК КИОСК

Стоит первому ученику получить оценку пять, а работу включаются все.

Пишут с удовольствием выборочный, словарный диктанты все дети, слушая текст под музыку. С картиной легче написать сочинение, изложение, анализировать художественный текст. Художник дополняет писателя. Каждый урок литературы - встреча с искусством. Композитор дополняет поэта. С музыкой , оживают персонажи Пушкина, Лермонтова, Блока, Булгакова. С музыкой, поэзией, живописью, с образцами народных промыслов легче уловить прелесть языков: русского и татарского. Исследуя творчество Г. Тукая и , ученики анализируют картины, поют на татарском и русском народные песни, танцуют, сочиняют и приходят к выводу, что искусство и культура двух народов: татарского и русского органично и тесно переплетены.

Итак, расширяя кругозор и постоянно обращаясь к новым знаниям, полученным в процессе самостоятельной исследовательской работы при написании рефератов о писателях, поэтах, произведениях, дети привыкли, что каждый обязан привести необходимый пример. Небольшие письменные сообщения ученики готовят с пятого класса. Важно, что воспитывая художественный вкус и развивая детское творчество, мы укрепляем знания детей, а уроки русского языка и литературы только выигрывают.