ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Государственное учреждение образования «Учебно-педагогический комплекс ясли сад-средняя школа № 24 г. Борисова», г. Борисов, Республика Беларусь
Литература
Антипова, язык. 2 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения / , . – 11-е изд. – Минск : Аверсэв, 2016. – 112 с. Пропушняк, к букве : тетрадь-тренажёр по рус. яз. для 2-го кл. : пособие для учащихся учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения / . – 3-е изд., испр. – Минск : Новое знание, 2017. – 112 с. Шилова, образовательные технологии в начальных классах / // Пачатковае навучанне: сям'я, дзіцячы сад, школа. – 2014. – № 6. – С. 22-25. Шилова, радостно, успешно, с интересом и улыбкой. 1-4 классы : методическое пособие для учителей : в пяти книгах : книга 1 / . – Минск : Адукацыя і выхаванне, 2017. – 136 с.ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Аннотация: Повышение требований к качеству образовательного процесса на 1 ступени общего среднего образования вызывает необходимость поиска и внедрения новых подходов в обучении, интенсивных образовательных технологий, способствующих эффективному усвоению знаний за отведённое время и обеспечивающих достижение заранее спроектированных результатов на основе взаимодействия субъектов деятельности, а также формированию учебной деятельности младших школьников.
Психологи и педагоги прошлого и настоящего по-разному пытались и пытаются ответить на извечный вопрос: как сделать так, чтобы ребёнок хотел учиться?
Эта проблема и сегодня остаётся очень актуальной. Мир стремительно меняется, и вместе с ним меняются и дети. Сейчас у детей появилось множество развлечений, и школа уже не так притягивает их. Наблюдается снижение интереса к школе, в целом, и процессу обучения, в частности.
Человек, который стремится к учению, умственному напряжению и проявлению волевых усилий в процессе овладения знаниями, проявляет познавательную активность.
Познавательная активность реализуется в познавательной деятельности. Чтобы достичь поставленной цели, человек подвергает себя активной мыслительной деятельности, преодолевает множество трудностей.
Одним из способов формирования познавательной деятельности учащихся может служить использование игровых технологий в образовательном процессе – совокупность методов, способов и приёмов организации образовательного процесса в форме различных дидактических игр и заданий занимательного характера.
Перед учащимися в форме игровой задачи ставится дидактическая цель, для достижения которой необходимо выполнять учебные действия. При этом учебный материал используется в качестве средства игры.
На уроках русского языка мы реализовывали игровые технологии: систему дидактических игр и заданий занимательного характера в определённой последовательности, которые позволили обеспечивать запланированный результат.
Для выполнения заданий целесообразно организовать работу в парах постоянного состава – «ученик-ученик» [3, с. 24]. Покажем технологии их реализации.
I. На этапе актуализации знаний и умений учащимся можно предложить игру «Шифровки».
Такую игру можно провести с учащимися 2 класса по темам: «Звуки и буквы», «Гласные и согласные звуки», «Твёрдые и мягкие согласные звуки» и др. Ученики получают карточки с заданиями. Один ученик выступает в роли «учителя» и даёт задание соседу:
- Составь из букв и/или слогов слово и запиши.
Например, КАЩУ (щука) НА, РО, ВО (ворона)
- Подчеркни гласные звуки и/или согласные.
- Подчеркни твёрдые и/или мягкие согласные звуки.
- Подчеркни в слове опасные места.
Затем ученики меняются ролями. После выполнения заданий учащиеся оценивают друг друга. Если найдена ошибка, то её зачёркивают карандашом и объясняют, как выполнить задание правильно. Карточки сдают учителю.
Ученики, которые выполнили задание без ошибок или с наименьшим количеством, получают звание «Лучший шифровальщик».
II. Игровые задания можно использовать и для создания проблемной ситуации на уроке.
Учитель самостоятельно не формулирует тему урока, не раскрывает содержание нового материала. Он предлагает проблемную ситуацию, а учащиеся ищут пути её решения С этой целью можно использовать игру «Толковый словарь».
Технология реализации игры:
1) Учитель или ученик, не называя слова, объясняет всем его лексическое значение.
2) Учащиеся угадывают слово, записывают его с проговариванием (два учащихся работают у доски).
3) Проверяют слова в парах.
4) Обсуждаются варианты записи, и ставится проблемный вопрос.
III. Для проверки домашнего задания и актуализации знаний можно использовать игру «Выбери слово». Для проведения этой игры необходимы кубики LEGO разных цветов. Реализация игры проходит следующим образом:
1) На доске учитель записывает 5 слов. Каждому слову соответствует определённый цвет кубика.
2) Учитель задаёт вопросы учащимся.
3) Учащиеся выбирают ответ на вопрос (слово) и крепят на пластину кубик нужного цвета.
4) Проверяют задание в парах и исправляют ошибки.
5) Учащиеся, которые не сделали ошибок, получают звание «Знатоки».
IV. Во время изучения нового материала можно предложить игру «Редактор». Эта игра также проводится в парах постоянного состава. Покажем технологию её реализации:
- Каждая пара получает карточку с заданием «Измени слова».
- Оба ученика читают задание, вместе обсуждают его, выполняют и проверяют друг у друга.
- Та пара, которая выполнила задание, поднимает карточку.
- Ученики, которые справились первыми, зачитывают свои слова, остальные проверяют и дополняют.
- Та пара, которая сделала задание правильно, получает звание «Лучший редактор».
V. Для эффективного применения на уроке игровой технологии можно организовать работу в парах сменного состава. Для этого предлагаем использовать игровой приём «Эскалатор».
Один ученик в паре выступает в роли «учителя», а другой в роли «ученика». «Учитель» получает карточку с заданием, объясняет задание «ученику», следит за правильностью его выполнения. Если задание выполнено правильно, то «учитель» ставит плюсик. Через несколько минут «ученики» передвигаются на одну парту вперёд и приступают к выполнению задания сидящего за этой партой «учителя». Игра заканчивается тогда, когда «ученик» вновь оказывается за своей партой.
Такой игровой приём можно применить для обобщения и систематизации изученного, например, по теме «Разделительный мягкий знак». Задания для игры:
А. Игра «Найди лишнее слово». Зачеркни лишнее слово в каждом ряду.
Семья, мать, дочь, братья.
Мебель, стулья, скамья [1, с. 41]
Б. Игра «Изобретатель». Вставь в предложения слова, которые подходят по смыслу.
Грибы мариную, а огурцы… (солю или солью)
У нас большая и дружная … (семя или семья) [2, с. 42]
В. Разгадай кроссворд.
1. Снежная буря.
2. Домики для пчёл.
3. Папа, мама, дети.
4. Животное, которое любит бананы.
Г. Игра «Картинная галерея».
Рассмотри рисунки. Подпиши, что на них изображено (свинья, обезьяна, муравьи, листья).
VI. Эффективной для формирования познавательной деятельности будет работа на основе малых групп.
Для закрепления знаний по теме «Правописание жи/ши, ча/ща, чу/щу» можно провести игру «Карусель».
Покажем технологию реализации этой игры:
- Каждая команда выполняет по 3 задания.
- Сделав задание, дети меняются столами. На каждом столе они берут карточки только своего цвета: 1 команда – красный цвет, 2 команда – синий, 3 команда – зелёный.
VII. Интересно игровую технологию можно реализовать с помощью интерактивного метода «Задание из конверта» [4, с. 112] Покажем технологию его реализации.
1. Подготовительный этап.
Учащиеся делятся на 4 команды. В каждой команде выбирается капитан. Капитаны вытягивают конверты с заданиями.
Групповая работа.Капитан читает задание. Участники команды выполняют это задание. Далее в парах проверяют друг у друга правильность выполненного задания. После этого обсуждают и записывают правильное решение на листочке.
Выполнив задания, капитаны каждой команды передают конверты с листочками другой команде. Обмен конвертами с заданиями между командами происходит следующим образом: 1 команда – 2 команде, 2 команда – 3 команде, 3 команда – 4 команде, 4 команда – 1 команде.
Открыв полученные конверты, каждая команда вместе проверяет, правильно ли выполнила задание другая команда.
3. Подведение итогов.
Капитаны каждой команды озвучивают результат работы: правильность выполнения задания. Определяется команда-победитель, которая выполнила все задания без ошибок.
Итак, главное преимущество применения игровых технологий в том, что младшие школьники не просто получают удовольствие от игровой деятельности, но и приобретают и закрепляют знания, умения и навыки, не догадываясь про это.
Игровые технологии помогают рационально организовать образовательный процесс; повышать его эффективность; применять личностно ориентированный подход к каждому ученику; создавать условия для формирования учебной деятельности младших школьников, а также активной собственной познавательной деятельности каждого обучающегося; создавать «ситуации успеха»; развивать самоконтроль и взаимоконтроль.
