Анализ программ по русскому языку с 1 по 9 классы

Анализ программ. 
1-4 класс.

Класс \ программа	Программа	Программа
0	Пропедевтический период.	Пропедевтический период.
1	Пропедевтический период.	Пропедевтический период.
2	Раздел слово. Начинается изучение слов, обозначающих предметы: · называние предметов и различение их по вопросам кто? что?; · называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы); · различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье, ножки); · сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван). Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.). Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных. Учащиеся должны уметь: · писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку; · составлять по заданию предложения	Раздел слово. Слово –называние предметов. А) называние предметов и различение из по вопросам  кто? что? Упражнения в подборе слов, отвечающих на вопросы кто? Что? на заданную тему. б) называние одного предмета и несколько одинаковых предметов. в) слова, обозначающие части предметов и отвечающие на вопрос что? упражнения в подборе названий частей к предмету  (ручка-дверь) г) слова, обозначающие сходные и различные части предметов при сравнении двух похожих предметов (кресло-стул) Выделение в предложении слов, обозначающих названия предметов. Большая буква в именах, фамилиях, кличках  животных. Базовый уровень навыков: подбирать слова, обозначающие названия предметов, части предмета, обобщать слова одной родовой категории
3	Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.). Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы. Учащиеся должны уметь: · составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении; должны уметь находит в предложение части речи	Слова - называние предметов. а) различение по вопросам кто? что? б) подбор близких по значению слов к словам, обозначающих наывание предметов, с постановкой вопросов. г) выделение данной категории слов в предложении вне зависимости от формы этих слов. д) употребление в речи слов, обозначающих предметы, в различных формах ( на вопросы кого? чего? кому? чему? и др) е) упражнения в составлении разнообразных словосочетаний по заданному слову и одному из вышеперечисленных вопросов произвольно и на тему : рисую (кого?) – (произвольно) птичку. Большая буква в названии городов, сел, деревень, улиц, домашний адрес. Базовый уровень должен обеспечить учащихся следующим навыкам: писать предложение с большой буквы, в конце ставить точку, отличать текст от группы предложений.
4	Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Учащиеся должны уметь: · составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения; писать предложения с большой буквы.	Части речи. а) части речи как группы слов, которые различаются по значению и вопросам. б) понятие о частях речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол) в) нахождение в предложении слов, относящихся к данной части речи. г) упражнения в подборе слов, близких и противоположных по значению слов. д) согласование одних частей речи с другими вопросами, относящихся к той или иной части речи. е) выделение из предложений грамматической основы. ж) упражнения в составлении различных словосочетаний на заданную тему. з) постановка вопросов в различных словосочетаниях от главного слова к зависимому. Имена собственные. Название рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных Родственные слова. Упражнение в составлении гнезд родственных слов. Базовый  уровень должен обеспечить учащихся следующим навыками: различать и подбирать слова, обозначающие предметы. составлять предложения, выделять части речи, правильно задавать вопросы от главных к второстепенным.

5- 9 класс.

Класс\ Программа
5	Раздел – слово. Части речи. Изменение имен существительных по числам (единственное и множественное число). Род имен существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род). Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож). Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам. Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных. Упражнения в правописании падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения. Раздел предложение - Главные и второстепенные члены предложения. Учащиеся должны уметь: подбирать группы родственных слов (несложные случаи); проверять написание безударных гласных, звонких и глухих со­гласных путем изменения формы слова; выделять имя существительное как часть речи; строить простое распространенное предложение;	Раздел - части речи. Имя существительное. Значение в речи. Разделение существительных на слова различных смысловых категорий: люди, их профессии, животные, растения, явления природы, состояние и т. д. Существительные, близкие (предмет один, а слов много) и противоположные по значению. Упражнения в подборе синонимов и антонимов. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Большая буква в именах собственных. Адрес на конверте. Поздравительная открытка. Правильное написание названий праздников. Изменение имен существительных по числам. Род имен существительных. Мягкий знак после шипящих на конце слов у существительных женского рода. Изменение существительных по падежам (склонение). Выделение из предложений различных словосочетаний с именем существительным, постановка вопросов от главного слова к зависимому и определение падежа. Постановка существительных, стоящих в косвенных падежах, в начальную форму. Упражнения в правильном выборе падежной формы существительного после предлога. Выделение опорных слов (существительных) в тексте и коллективное восстановление текста по плану и опорным словам. Практические упражнения в отборе примеров и фактов для развития основной мысли (из ряда предложенных). Основные требования к умениям учащихся • подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу с помощью учителя; • различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по вопросам, с опорой на таблицу;
6	Имя существительное. Значение имени существительного и его основные грамматические признаки: род, число, падеж. Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа. Склонение имен существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний. Правописание родительного падежа существительных женского и среднего рода с основой на шипящий. Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе. Учащиеся должны уметь: подбирать группы родственных слов (несложные случаи); проверять написание в корне безударных гласных звонких и глу­хих согласных путем подбора родственных слов; разбирать слово по составу; выделять имя существительное и имя прилагательное как части речи; строить простое распространенное предложение с однородны­ми членами;	Имя существительное. Значение в речи. Наблюдение за многозначными словами. Составление с ними словосочетаний. Основные грамматические признаки существительного: род, число, падеж. Кавычки в именах собственных (названия книг, газет, журналов). Существительные с шипящей на конце. Их правописание. Три типа склонения имен существительных. Упражнения в выделении безударных падежных окончаний существительных. Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2, 3-го склонения в единственном числе. Постановка вопросов от главного слова к зависимому. Основные требования к умениям учащихся: • подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу (простые случаи самостоятельно); • доказывать принадлежность слов к определенным частям речи, ориентируясь на их значение и вопрос с помощью опорных таблиц;
7	Основные грамматические категории имени существительного — род, число, падеж, склонение. Правопи­сание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. Раздел предложение – главные и второстепенные члены предложения. Учащиеся должны уметь: различать части речи; строить простое распространенное предложение, простое пред­ложение с однородными членами, сложное предложение;	Имя существительное. Расширение круга имен существительных за счет слов, обозначающих состояние человека и природы, события, действия, профессии людей, черту характера.   Определение грамматических признаков существительного (род, число, падеж, склонение) с опорой на таблицу.   Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе.  Склонение существительных во множественном числе.   Правописание существительных в родительном падеже с шипящей на конце.  Выделение опорных слов из короткого текста и восстановление повествования с ориентацией на опорные слова. Основные требования к умениям учащихся • подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы; • образовывать одну часть речи от другой и правильно употреблять их в речи; • определять изученные грамматические признаки частей речи с опорой на таблицу
8	Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного. Склонение имен существительных. Правописание падежных окончаний существительных един­ственного и множественного числа. Несклоняемые существитель­ные. Учащиеся должны уметь: разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью при­ставок и суффиксов; различать части речи; строить простое распространенное предложение, простое пред­ложение с однородными членами, сложное предложение;	Имя существительное. Основные грамматические признаки (род, число, падеж, склонение). Анализ имен существительных с опорой на таблицу. Правописание падежных окончаний существительных единственного и множественного числа. Составление словосочетаний существительных во множественном числе с другими словами (много тетрадей, килограмм конфет, пара чулок, носков). Правописание существительных единственного и множественного числа с шипящей на конце. Составление рассказа с последовательным развитием действия или события. Основные требования к умениям учащихся • определять части речи, используя сложные предложения для доказательства; • подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;
9	Имя существительное. Роль существительного в речи. Основ­ные грамматические категории имени существительного. Правопи­сание падежных окончаний имен существительных. Несклоняемые имена существительные. Учащиеся должны уметь: писать небольшие по объему изложение и сочинения творческого характера; оформлять все виды деловых бумаг; пользоваться словарем. Учащиеся должны знать: части речи, использование их в речи;	Имя существительное. Смысловые группы имен существительных: профессии людей, их возраст, состояние, черты характера. Несклоняемые имена существительные. Определение их рода. Составление рассказа по опорным словам. Написание деловых бумаг (доверенности, заявления), заполнение почтового перевода. Правильное употребление имен собственных в косвенных падежах (Василию, Марии). Основные требования к умениям учащихся : • подбирать однокоренные слова и следить за единообразным написанием орфограмм в различных частях слова; • определять части речи, используя сложные предложения для доказательства; • находить и решать орфографические задачи; • оформлять все виды деловых бумаг;

Вывод.

Сравнив программы и , я пришла к выводу, что обе эти программы рассматривают основные понятия и дают знания  о имени существительном необходимые для жизни учеников специальной (коррекционной) школе VIII вида. Первые знания о существительном преподносятся как  название предметов начиная со 2-го класса в обеих программах.

В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая часть — корень. В 5 классе в программах идут незначительные различия при изучении темы «Имя существительное». На  мой взгляд,  программа Воронковой более приспособлена к данной категории детей, т. к.  материал преподносится постепенно, учитывая способности и возможности детей, что способствует лучшему усвоению знаний.