Методические основы урока.

(Характеристика отдельных групп методов)

       1. Объяснительно-иллюстративные методы, где учитель сообщает готовую информацию с использованием демонстрации, а обучающиеся воспринимают и запоминают ее.

       

2. Репродуктивные методы основываются на основе заучивания и через систему упражнений. При этом роль учителя состоит в подборе необходимых инструкций, алгоритмов и других заданий, обеспечивающих многократное воспроизведение знаний и умений по образцу.

       

3. Методы проблемного обучения:

       а) проблемное изложение, когда учитель сам ставит проблему, сам показывает пути ее решения, а обучающиеся внимательно следят за ходом мысли учителя, размышляют;

       б) частично-поисковые или эвристические методы, используемые для подготовки учащихся к самостоятельному решению познавательных проблем;

       в) исследовательские методы – способы организации поисковой, творческой деятельности учащихся;

       

Вывод:  Методы проблемного обучения наиболее полно решают задачи  развивающего обучения учащихся.


Методы организации учебно-познавательной деятельности:
    словесные, наглядные, практические; аналитические, индуктивные, дедуктивные; репродуктивные, проблемно-поисковые; метод самостоятельной работы.

       5. Методы стимулирования  и мотивации:

    метод стимулирования интереса к учению (игры познавательные, дискуссии …); ученика необходимо замотивировать, т. е. заинтересовать и использовать долг, поощрения, порицания.

       6. Методы контроля и самоконтроля:

    устный индивидуальный опрос фронтальный опрос письменный контроль, контрольный зачет, программированный контроль; практические работы; самоконтроль; тесты.

       

       7. Методы самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

    классификация самостоятельных работ по дидактической цели (подготовка учащихся к восприятию нового материала; усвоение учащимися новых знаний, закрепление и совершенствование усвоенных знаний и умений, выработка и совершенствование навыков); определение самостоятельных работ по изучаемому материалу (наблюдение, проведение опытов, эксперимент, работа с книгой и т. п.); различие самостоятельных работ по характеру познавательной деятельности (по заданному образцу, по правилу или системе правил, конструктивные, требующие творческого подхода); деление самостоятельной работы по способу организации (общеклассная, групповая, индивидуальная).

       8. Методы программированного обучения – особый вид самостоятельной работы учащихся над специально переработанным учебным материалом.

       9. Многообразие методов.

I. Словесные методы:

    объяснение – это вид устного изложения, в котором раскрываются новые понятия, термины, устанавливаются связи и зависимости; рассказ – это форма изложения носит преимущественно описательный характер (сюжетный, иллюстративный, информационный); работа с книгой – это метод. Позволяющий ученику под опосредственным руководством учителя самостоятельно организовать процесс обучения; изложение – это монологическая форма учебной работы, когда учащимся передаются, сообщаются, предлагаются обобщенные научные знания, а ученики должны понять, запомнить и воспроизвести усвоенное; описание; рассуждение; проблемность изучения; беседа.

II. Наблюдение.

III. Опыты.

IV. Практические методы учения (письменные и устные упражнения, практические работы, некоторые виды самостоятельных работ.

V. Упражнения – это планомерно организованное повторное выполнение какого-либо действия с целью его освоения и совершенствования.