Введение

Я часто вспоминаю своё детское увлечение авиамоделизмом и давно утвердился в мысли, что именно он дал мне первый толчок в большую авиацию.

, летчик-космонавт

Введение

Авиамоделизм - первая ступень овладения авиационной техникой. Модель самолета - это самолет в миниатюре со всеми его свойствами, с его аэродинамикой, прочностью, конструкцией. Чтобы построить летающую модель, нужны определенные навыки и знания. В процессе изготовления моделей учащиеся приобретают разнообразные технологические навыки, знакомятся с конструкцией летательных аппаратов, с основами аэродинамики и прочности.

Занимаясь авиамоделизмом, учащиеся получают необходимые трудовые навыки, их мечта об авиации часто перерастает в увлечённость, а увлечённость определяет выбор профессии.

Путь в конструкторские бюро выдающихся авиаконструкторов , , начинался с постройки авиамо­делей. И для многих лётчиков первой ступенькой к штурвалу самолёта стал авиамоделизм. Авиамоделистами были лётчики-космонавты . , , . Вот как вспоминает об этом дважды герой Советского Союза, лётчик-космонавт СССР : «Чуть ли не с одиннадцати лет я увлёкся авиамоделизмом, стал участвовать в соревнованиях. Когда мне только исполнилось четырнадцать, состоялся выпуск этого кружка. Инструктор детской технической станции подписал первое в моей жизни «авиационное» удостоверение: инструктора авиамоделизма».

Авиамоделизм - это синтез спорта и технического творчества, это путь в профессию. Можно сказать, что в любом самолёте, вертолёте, ракете нашей страны вложен труд авиамоделистов. Они показывают себя наиболее толковыми и способными специалистами, мастерами на все руки, доводящими начатое дело до конца.

В работе с начинающими авиамоделистами упор следует делать на освоение и отработку основных технологических приемов изготовления моделей и практических навыков в их регулировке и запуске.

Основное направление - изготовление моделей самолетов, планеров, их регулировка и запуск.

Пояснительная записка

Данная дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа модифицированная, технической направленности и составлена на основе «Программы для учреждений дополнительного образования и общеобразовательных школ. Техническое творчество учащихся».- М.: Просвещение, 1995. Так, из данной программы исключены отдельные темы: «Простейшие модели», «Воздушные змеи», «Воздушные шары», «Ракеты. Модели ракет». И на другие темы увеличено количество часов. 

Цель программы - создание условий для развития творческих способностей ребенка, интереса к науке и технике.

Задачи программы:

-расширять политехнический кругозор детей;

развивать конструкторские способности; сформировать умения и навыков работы с различными материалами и

инструментами;

воспитать культуру труда.

В программе применяются следующие принципы обучения:

сознательности; наглядности; последовательности; доступности; связь техники с практикой; преемственности; продуктивности.

В процессе проведения занятий в объединении по интересам  используются элементы современных педагогических образовательных технологий: модульная, модульно - блочная, цельно - блочная, интегральная технология.

Основной метод проведения занятий в объединении по интересам - практическая работа, как важнейшее средство связи теории с практикой в обучении. Здесь ребята закрепляют и углубляют теоретические знания, формируют соответствующие навыки и умения. Учащиеся успешно справляются с практической работой, если их ознакомить с порядком ее выполнения. Теоретические сведения сообщаются в форме познавательных бесед небольшой продолжительности (15 - 20 минут) с пояснениями по ходу работы. В процессе таких бесед происходит пополнение словарного запаса ребят специальной терминологией. На начальном этапе преобладает репродуктивный метод, который применяется для изготовления и запуска несложных летающих моделей. Изложение теоретического материала и все пояснения даются одновременно всем детям. Подача теоретического материала производится параллельно с формированием практических навыков у учащихся.

Занятия проходят в форме диспута, конкурса, игры, соревнования. В дальнейшем репродуктивный метод теряет свою значимость, так как он практически неприменим при самостоятельном подборе, разработке и по­стройке авиамоделей. Здесь уже основным методом становится научно - поисковый и проблемный. При проведении занятий используется метод консультаций и работы с технической, справочной литературой, а также с разработками автора (пособия по изготовлению комнатных летающих моделей самолётов, схематических и пенопластовых моделей). 

Организация образовательного процесса

Программа рассчитана на 2 год обучения.

Занятия 1 года обучения проводятся 2 раза в неделю по 2 часа,

2 года обучения - 3 раза в неделю по 2 часа.

  На программу  1 года обучения отводится 144 часа, 2 года обучения – 216 часов. 

Рекомендуемый возраст детей:  5-10 классы (11-16 лет).

  Количество учащихся в  группе 1 года обучения - 12-15  человек, 2 года обучения – 10-12 человек.

Основная форма проведения занятий - учебное занятие. Занятия состоят из теоретической и практической частей.

Для проведения занятий используются журналы, подборки литературы, периодические издания по тематике программы. Учащиеся со своими работами участвуют в выставках технического творчества и соревнованиях. Образовательные уровни авиамодельного объединения по интересам  формируют главный стимул для учащихся - ощущение постоянного внутреннего движения. В мастерской имеется достаточное количество древесины, бумаги, инструментов, крепежных деталей и материалов.

Проверка результативности

Знания, умения, навыки, полученные на занятиях, необходимо подвергать педагогическому контролю, с целью выявления качества усвоенных детьми знаний в рамках программы обучения. 

Проверка результативности будет осуществляться как в теоретическом, так и практическом плане. Оценка теоретических результатов будет производиться в форме тестов и различных заданий, а практическая подготовка - по результатам участия учащихся в различных выставках,  соревнованиях и выполнении практических заданий. 

Ожидаемые результаты

По окончании первого года обучения учащийся должен знать:

-  первоначальные знания по теории полета, по истории отечественной авиации, по устройству планеров, самолетов, вертолетов.

По окончании  первого года обучения учащийся должен уметь:

- изготавливать простейшие конструкции комнатных моделей самолётов, схематические модели планеров и самолётов, производить их регулировку и запуск.

По окончании второго  года обучения учащийся должен знать:

технику безопасности при работе с инструментами; аэродинамику модели самолета; классификацию авиационных моделей; методику регулировки модели; правила соревнований и технические требования; основы черчения; как регулировать простейшие модели самолетов.

По окончании  второго  года обучения учащийся должен уметь:

пользоваться рабочим инструментом; выполнить чертеж планера; изготовить и отрегулировать схематическую модель планера; находить центр тяжести модели; устанавливать определенный угол атаки крыла и стабилизатора; изготовить кордовую модель самолета; теорию расчета и выбор профилей крыла для своего класса модели; управлять кордовой моделью самолета.

Личностные и метапредметные результаты

освоения дополнительной общеразвивающей  программы:

Личностные результаты

Формируемые умения:

- формирование у учащихся мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии;

-  развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Метапредметные  результаты

Формируемые умения:

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

- умения учиться: на навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.

- добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием литературы;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

- умение координировать свои усилия с усилиями других.

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы;

- допускать возможность существования у детей различных точек зрения, не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Аттестация учащихся:

       1 год обучения:

- начальная аттестация (сентябрь);

- текущая аттестация (по разделам программы);

- промежуточная аттестация (декабрь, май).

       2 год обучения:

-  текущая аттестация (по разделам программы);

- промежуточная аттестация (декабрь, май).

Подготовка к аттестации

При наборе учащихся первого года обучения проводится начальная аттестация, в ходе которой  педагог проводит тестирование, по результатам  которого узнает уровень подготовки учащихся к занятиям.

Перед проведением промежуточной аттестации с учащимися в декабре и апреле - мае проводится предварительная подготовка детей и родителей  с целью ознакомления их с порядком проведения промежуточной аттестации. 

Кроме беседы с учащимися и родителями проводится предварительное контрольное занятие в той форме, в которой заявлена промежуточная аттестация: теоретическая часть – тестирование,  практическая часть – практическая работа.

Готовится материал с перечнем вопросов и заданий, схожих с основным аттестационным материалом.  Тестирование  состоит из перечня  вопросов по содержанию разделов программы. Практическая работа предполагает задания по пройденному материалу.

Оценка теоретических знаний и практических умений и навыков учащихся по теории и практике проходит по трем уровням: высокий, средний, низкий. 

Высокий уровень –  учащийся глубоко и прочно усвоил весь программный материал, последовательно, грамотно его излагает, свободно справляется с практической работой, не допуская ошибок.

Средний уровень – учащийся твердо знает программный материал, грамотно и по существу излагает его, владеет необходимыми умениями и навыками при выполнении практической работы.

Низкий уровень – учащийся не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, с большими затруднениями выполняет практическую работу.

При обработке результатов учитываются критерии для выставления уровней:

Высокий уровень – выполнение 100% - 70%;

Средний уровень – выполнение от 50% до 70% заданий;

Низкий уровень - выполнение менее 50% заданий.

Формы аттестации учащихся в течение учебного года

Аттестация	Сроки	Теория	Практика
Начальная	сентябрь	тестирование	практическая работа
Предварительная	ноябрь- декабрь	тестирование	практическая работа
Промежуточная	декабрь	тестирование	практическая работа
Предварительная	апрель	тестирование	практическая работа
Промежуточная	апрель- май	тестирование	практическая работа