МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА — ДЕТСКИЙ САД №93»
МБДОУ «ЦРР — ДЕТСКИЙ САД №93»
305018 6, т. 37-00-07
КОНСПЕКТ
интегрированной поисково – познавательной деятельности на объектах экологической тропы
«МЫ - СЛЕДОПЫТЫ»
для воспитанников группы общеразвивающей направленности 6-7 лет
Составил:
педагог дополнительного образования
по экологическому воспитанию
г. Курск – 2012г.
ВИДЫ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬННОСТИ:
коммуникативная, познавательно – исследовательская, игровая, двигательная, музыкально – художественная.
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ:
«Безопасность», «Познание», «Коммуникация», «Музыка», «Художественное творчество», «Здоровье», «Физическая культура».
ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА:
продолжать формировать у детей первые представления о целостности природы и взаимосвязях ее компонентов, о единстве и целостности природы Земли, о взаимоотношениях человека и природы.
ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
- формировать у дошкольников элементарные экологические представления об окружающей природе, с использованием поисково – исследовательской деятельности;
- закреплять и расширять знания дошкольников о различных видах карт (физическая, политическая, топографическая);
- закреплять знания детей о разновидностях деревьев (хвойные - лиственные, высокие – низкие, молодые – старые); учить определять возраст дерева по спилу;
- с помощью экспериментальной деятельности дать элементарные представления о происхождении песка, о его свойствах (состоит из мелких песчинок, сыпуч, быстро впитывает воду, во влажном виде сыплется плохо);
- познакомить детей с разнообразием камней, их свойствами, особенностями; учить классифицировать по разным признакам (гладкий, шершавый, угловатый, теплый, холодный, легкий).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: ребенок проявляет любознательность и интерес к исследовательской деятельности и к информации, которую получает в процессе общения, к различным видам деятельности;
- умеет делиться разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации;
- умеет поддержать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие и несогласие с ответом товарища; способен рассуждать и давать адекватные причинно – следственные объяснения;
- имеет представление об объектах живой и неживой природы и их взаимозависимости;
- владеет обобщенными умениями самостоятельно рассматривать различные объекты и явления окружающего мира, производить с ними простые преобразования, получать представления, как об их внешних свойствах, так и о некоторых внутренних связях и отношениях.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
- беседы с детьми о разновидностях карт и их рассматривание;
- рассматривание картин с изображением различных видов деревьев. Развивающие игры «С какого дерева лист?», «Угадай дерево по описанию», «Угадай – кА!», поисково – познавательная деятельность «Определи возраст дерева»;
- чтение произведения С. Маршака «Желтая страница», беседы о происхождении песка в природе;
- чтение стихотворения В. Кудрявцевой «Алмазная гора», чтение и обсуждение сказки И. Рыжова «О чем шептались камешки»;
- разучивание потешки «Ах ты, совушка – сова»;
- украшение камней с помощью различных техник.
МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ:
дубликат карты «Экологической тропинки» ДОУ, с нанесенным маршрутом; конверты с заданиями на объектах экологической тропы; спилы деревьев, лупы, совочки по количеству детей, ведра с сухим песком, лейка с водой; «Ящик ощущений» с разными по форме и размеру камнями.
ХОД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
Педагог встречает детей у центрального входа в ДОУ, возле карты «Экологической тропы» ДОУ и предлагает детям поиграть в следопытов.
Вопросы:
1.Знаете ли вы, кто такие следопыты? (Ответы детей)
2.Какие предметы – помощники нужны следопытам? (лупы, молотки, топорики, карты, чтобы идти по маршруту) Для чего нужны эти предметы?
3.Карты бывают разные. Что можно узнать на политической карте (границы государств); на физической (расположение рек, морей, гор, пустынь и т. д.); на топографической карте (маршрут пути и расположение каких – то объектов)?
Вместе с детьми педагог открывает конверт, где на карте расположен маршрут их движения и определяют направление движения к первому объекту.
Объект экологической тропы «Птичий столб».
Педагог обращает внимание детей на конверт с заданием, который лежит на кормушке «Птичьего столба». В конверте лист с изображением дерева и вопросительного знака.
Вопросы :
1.У вас есть любимые деревья? Назовите их.
2.Чем они отличаются друг от друга? Какие бывают деревья? (хвойные – лиственные, высокие – низкие – старые – молодые)
3.Как вы думаете, можно ли определить возраст дерева? (по спилу) А еще как? (по количеству веток)
Педагог предлагает с помощью эксперимента определить возраст дерева. Дети берут спилы и лупы, считают количество колец на нем. Сравнивают результаты друг у друга. По окончании эксперимента дети делают вывод о том, что возраст дерева зависит от количества колец на спиле.
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА «ДЕРЕВЬЯ»
Станем мы деревьями, сильными, большими.
Ноги – это корни, их расставим шире,
Чтоб питали дерево, падать не давали,
Из глубин далеких воду доставали.
Тело наше – ствол могучий,
Он чуть-чуть качается,
И своей макушкой острой в небо упирается.
Педагог предлагает детям по карте определить их маршрут к следующему объекту.
Объект экологической тропы «Поляна туриста»
Дети называют объект, расположенный рядом с «Поляной туриста» - песочница и отправляются по маршруту.
Показать детям конверт с заданием, где изображено ведро с песком и совок.
Вопросы:
1.Куда уходят корни деревьев? (в землю, почву)
2.Для всех ли деревьев нужна одинаковая почва?
3.Какую почву любят хвойные деревья? (с большим количеством песка) А почему? (т. к. эти деревья любят влагу)
А почему песок им в этом помогает, мы сейчас попробуем выяснить.
Педагог предлагает детям подойти к ведеркам, набрать немного песка в совок и с помощью лупы рассмотреть его.
Вопросы:
1.Из чего состоит песок? Какой он?
2.Как сыпется песок из совка? (легко, тонкой струйкой)
3.Быстро ли песок впитывает воду? (предложения детей) Предложить детям проверить, влить воду в песок. Сделать выводы.
4.Предложить набрать влажный песок в совок и высыпать его в песочницу. Выслушать выводы детей. (Сырой песок высыпается неравномерно)
5.Откуда в природе берется песок? ( (Ветер, вода, жара и мороз разрушают камни (известняк, песчаник, гранит, кварц) – в результате появляется песок).
Педагог предлагает детям сделать вывод, что удалось узнать с помощью этого эксперимента. Предложить детям определить дальнейший маршрут по карте.
Объект экологической тропы «Поляна лекарственных растений».
Педагог говорит детям о том, что вместе они выяснили. Откуда в природе берется песок. Показывает короб с разными камнями.
Предлагает поиграть в игру «Ящик ощущений». Каждый ребенок должен вытащить камень и рассказать о нем, как можно больше, какой он (гладкий, шершавый, угловатый, теплый, холодный, легкий).
Игра «Разные камни»
Педагог предлагает юным следопытам определить, какой камень движется быстрее и дальше. Выслушать выводы детей, почему так происходит (маленькие камешки двигаются быстрее потому, что они легче, чем большие камни). Затем детям дается задание: представить себя камешком и пробежать некоторое расстояние (маленькие – быстро и далеко, большие – медленно и не так далеко).
Педагог предлагает выяснить, могут ли камни звучать. Дети выбирают из коробки по два камня и отстукивают ритм потешки.
«Совушка – сова»
Ах ты, совушка – сова,
Ты большая голова!
Ты на дереве сидела,
Головою ты вертела –
Во - траву свалилася,
В яму покатилася!
Педагог подводит итог: посмотрите, сколько интересного мы с вами сегодня узнали о камнях. А еще на камнях можно рисовать. Позже мы вернемся в группу и попробуем превратить камни в произведения искусства. Но прежде, давайте вспомним, какие открытия нам удалось сегодня сделать на экологической тропе. (Выслушать ответы детей)
Молодцы, юные следопыты! Каждый из вас по праву заслужил значок «Умной вороны». А теперь возвратимся в группу. Дети отправляются в группу для подготовки экспонатов выставки «Каменная фантазия».
