Технологическая карта урока

«ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА — это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления учителем индивидуальных методов педагогической деятельности» ( Конструирование технологической карты урока. Научно-методическое пособие. – Витебск, 2006)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА — форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся. Является проектом учебного процесса, в котором дано описание от цели до результата ( Подготовка к уроку в соответствии с требованиями ФГОС

Технологическая карта позволяет:

Выделить формируемые у обучающихся УУД в соответствии с предлагаемыми учебно-познавательными или учебно-практическими задачами Фиксировать личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты в виде формируемых УУД на каждом этапе урока Сделать процесс формирования УУД четким и управляемым благодаря фиксированию формируемых у учащихся способов деятельности Индивидуализировать процесс проектирования урока за счет вариативности проектируемых элементов

Задание:

Составьте технологическую карту урока по одной из дисциплин (химии, биологии, географии), по следующей схеме:

ФИО учителя (полностью)
Место работы	МБОУ Луганская СОШ
Должность	учитель
Предмет	биология
Класс	5
Тема и номер урока в теме	Тема № 4 « Человек и разнообразие жизни на Земле». Урок № 27 Что такое «биологическое разнообразие?»
Тип урока	Освоение новых знаний
Базовый учебник	,

Цели урока: 1.Сформировать понятия о биологическом разнообразии и охарактеризовать особенности трёх уровней этого разнообразия. 2. Доказать необходимость сохранения всех уровней биоразнообразия. 3. Рассказать об усилиях, направленных на сохранения  биоразнообразия. 4. Вызвать у школьников чувство обеспокоенности по поводу неблагополучного состояния окружающей среды.

планируемые образовательные результаты:

личностные

Воспитание культуры поведения на уроке. Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях. Развивается умение работать с текстом учебника, с компьютером, находить информацию (текст, рисунки, фотографии, стихи) о биологических объектах. Умение управлять своей познавательной деятельностью

метапредметные

Регулятивные: Выдвигать версии решения проблемы.

Познавательные: Анализируют, фиксируют результаты. Презентуют модель.

Коммуникативные: В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

предметные

Давать определение изученных понятий: биологическое разнообразие, конвенция. Называть три уровня биологического разнообразия. Описывать и приводить примеры биологического разнообразия на Земле. Обосновывать роль биологического разнообразия в природе. Использовать, информационные ресурсы для подготовки обращения призывающего людей к сохранению биологического разнообразя нашей Родины.

Методы обучения: беседа, рассказ, использование ИКТ.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: Фронтальный, индивидуальный.

Средства обучения: таблицы, фотографии, картины, гербарные экземпляры растений, презентация.

Этапы Уроков	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1. Организация начала занятия	Приветствует учащихся. Проверяет посадку.	Приветствуют учителя. Настраиваются на работу.	Коммуникативные УУД. Формирование умения взаимодействовать со сверстниками и учителем.
2. Подготовка к основному этапу занятия Актуализация.	Объявление темы урока: «Что такое «биологическое разнообразие»? Актуализация имеющихся информационных ресурсов у обучающихся.	Учащиеся записывают тему в тетрадь. Взаимодействуют с учителем и  одноклассниками.	Регулятивные УУД Умение слушать учителя.
3. Усвоение новых знаний и способов действий Постановка учебной проблемы	Вводная эмоциональная беседа с использованием видеороликов о красоте и великом разнообразии природы. Почему нужно сохранять биологическое разнообразие? Направляет обучающихся на самостоятельное определение целей и задач занятия. Анализирует работу учащихся. Беседа о современных действиях людей всего мира, направленных на сохранение биологического разнообразия, о мероприятиях и документах, помогающих жизнь на нашей планете.	На основе просмотренного ролика определение «Биологическое разнообразие" Записывают определение в тетрадь. Обучающиеся в группах определяют цели и выдвигают задачи занятия. Формулируют общую цель и задачи. Самостоятельное изучение школьниками текста учебника (с. 151) с целью усвоения особенностей трёх уровней проявления биоразнообразия. Делают в тетрадях краткую запись. Рассматривают рисунки в учебнике  с.153-154  рис. 100, 101 Читают сообщения	Познавательные УУД Поиск и выделение нужной информации Регулятивные УУД Обработка ресурсов. Выдвигать версии решения проблемы Познавательные УУД Строить логическое рассуждение, включающее включающее установление причинно-следственных связей. Сравнивать, обобщать факты и явления.
4. Первичная проверка пони­мания знаний и способов дейст­вий	Задаёт вопросы учащимся: 1.Охарактеризуйте проявления внутривидового разнообразия (например: могут ли листья одного вида иметь одинаковое количество листьев, одинаковою длину стебля, одинаковый размер цветков) 2. Каким образом и в каких регионах нашей планеты видовое разнообразие проявляется в наибольшей степени? И др	Учащиеся отвечают на вопросы.	Коммуникативные УУД. Составлять тезисы выступления. Выступать перед аудиторией, доказывать свою точку зрения. Познавательные УУД Сравнивать, обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия, преобразовывать информацию из одного вида в другой Регулятивные УУД Умение слушать учителя и одноклассников, задавать и отвечать на вопросы.
5. Закрепление знаний и спосо­бов действий	Задание: Назвать местные природные достопримечательности. Показ слайдов «Красная книга» « Заповедное чудо»	Рассказывают об особенностях растительного и животного мира нашей местности.    Рассказывают о способах и действия по сохранению редких и исчезающих видах растений и животных. Презентуют модель.	Регулятивные УУД Умение слушать. Познавательные УУД Добывают новые знания
6. Обобщение и систематизация знаний	Организует обсуждение результатов работы, решение проблемы, выполнение поставленной цели	Участвуют в обсуждении	Коммуникативные: Высказывают и отстаивают свою точу зрения, принимают чужую, оппонируют собеседнику.
7. Контроль и самопроверка знаний	Предлагает учащимся выполнить задание. Приложение	Анализ выданной работы. Выполняют задание, обмениваются работами, проверяют правильность выполнения, оценивают.	Коммуникативные УУД Умение организовывать учебное сотрудничество.
8. Подведение итогов занятий	Организует обсуждение результатов работы, выполнение поставленной цели	Осознанно строят выводы	Коммуникативные УУД. Выражают собственное мнение о работе и полученном результате
9. Рефлексия	Ребята, что нового вы узнали на занятии? Довольны ли вы своей работой? Что для вас было самым сложным? интересным? Ребята, наше занятие подходит к концу, я благодарю вас за работу. Оцените свою работу и работу товарищей на занятии. Спасибо за внимание!	Отвечают на вопросы. Высказывают свои мысли. Оценивают объективные трудности. Заполняют таблицу «Рефлексия»	Регулятивные УУД В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
10. Информация о домашнем задании	Задаёт и комментирует дифференцированное домашнее задание: Изучение §27. Записать в тетрадь все возможные меры и действия, необходимые для сохранения биоразнообразия в нашей местности. По желанию! Нарисуйте рисунок или напишите обращение, призывающее людей к сохранению биологического разнообразия нашей Родины.	Записывают задание в тетрадь.

Приложение

Разнообразие жизни во всех её проявлениях называют - …………………….. . Снижение биологического разнообразия нарушает сложившиеся в природе связи и разрушает …………………  ……………….  . Конвенция - значит …………………...  . 22 мая ежегодно отмечается Международный день …………………….  ……………………. .