ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕУЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ В 3 КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ «КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УУД»
Цель занятия: формируя универсальные учебные действия, готовить учащихся к итоговой комплексной работе.
предметные: формировать умение работать с текстом (определять тип текста, его главную мысль, работать со словарями, употреблять в речи фразеологизмы, обращать внимание на слова с орфограммами и др.).
метапредметные: анализ и синтез текста с точки зрения естественно – научных предметов (находить в тексте прямые и косвенные ответы на вопросы; решать задачи, используя ранее полученные знания; применять их в новых условиях и пр.)
личностные: прогнозировать и осмысливать результат своих действий; формулировать личное отношение к изучению познавательного материала
№ | Ход урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся (УУД) |
1. | Прогнозирование результатов по заявленным целям обучения. Задача: установить взаимосвязь между целями учащихся и результатами их обучения, инициировать постановку собственных учебных целей учащимися. | ||
Добрый день. Традиционно вначале наших занятий мы рассматриваем общую проблему. Предлагаю сегодня задуматься над следующей дилеммой: «Учителя дают возможность получить знания всем ученикам одинаково, а результат у всех разный. Почему?» Я провела опрос учащихся разных классов начальной школы. На вопрос: «Какую цель вы ставите перед собой на уроке?» получила много ответов. Большинство ответов можно было разделить на 4 группы. Предлагаю каждой группе один из вариантов ответа учеников. Обсудите в группе и ответьте на вопрос: 1).Верна ли цель, которую поставил перед собой ученик? Почему Вы так считаете? Варианты ответов опрошенных учащихся: Запомнить, как можно больше правил Меня учат, я учусь. Получить хорошую оценку. Понять новый материал и научиться его применять.Повторим алгоритм работы в группе (на доске схема) Работа в группе: Подумай сам; Выслушай друга/ товарища; Прими общее решение; Ответь на вопрос сам или выслушай отвечающего; Запиши свой вариант ответа.Обсуждение в классе. Учитель может применять образное сравнение: много выученных правил _ как «груда опавших листьев»; получить хорошую оценку – «как чемодан без ручки»; понимать и умение применить знания «как в библиотеке, лежат на нужных полках, их можно легко взять и использовать». Итак, предлагаю понять новый материал и научиться его применять (раздать таблички-памятки) | Организует групповую работу, обсуждение проблемного вопроса. Инициирует постановку учащимися собственных учебных целей. | Прогнозируют результаты на основе целей обучения (Р). Устанавливают взаимосвязь между целями и результатом (П) Обсуждают, высказывают собственное мнение (К) | |
2. | Коллективная работа с текстом. Задача: организовать учащихся на самоконтроль и самооценку своих знаний. | ||
Внимательно прочитайте текст с карандашом в руке. Какие слова или выражения вы встретили вновь или остались для вас непонятными? Объясните в группе слова, которые были для вас непонятны. При необходимости, найдите их в словаре (молекулы отражаются – пояснение дается в тексте, белесый – исторический корень «белый»; водяной пар – пар, в котором содержится большое количество воды). Все ли поняли их смысл? (после рассуждений и объяснений) К какому типу относится текст? (докажите) На какие вопросы дает ответы текст? Назовите основную мысль текста: (вопросы слайде): - Почему на небе появляется радуга? - Почему в солнечный день небо голубое? - Почему планета Земля кажется из космоса голубой? - Найдите и прочитайте ответ на главный вопрос текста. | Организует первичное восприятие текста с целью определения главной мысли, обеспечивает словарями. Нацеливает не только на выполнение заданий, но и на самоконтроль. | Выполняют задания по инструкции; при необходимости пользуются словарями (Р) Контролируют правильность выполнения, оценивают свои знания ( К, Л). | |
3. | Групповая работа с текстом. Задача: организовать групповую работу, обмен мнениями в процессе коммуникативной деятельности; формировать умение слушать других и выбирать правильный ответ. | ||
Предлагаю вновь поработать учеными различных областей: филологи, математики, экологи, ученными, изучающиими окружающий мир. Задание для 1-ой группы (ученные, изучающие окр. мир): А). Используя текст, заполните таблицу «Свойства воздуха» Б). Используя таблицу, ответьте на вопрос: какое свойство воздуха позволяет видеть звезды на ночном небе? Задание для 2-ой группы (математики): А). Покажите на часах полдень (электронные и механические). Б). Высчитайте сколько воздуха нужно человеку в спокойном состоянии за 1 час, если за 1 минуту он употребляет 7 литров воздуха? Задание для 3 группы (филологи): А). Выделите в тексте слова по теме «Написание безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением», объясните их написание. Б). В какую книгу можно поместить данный текст: Сказки народов мира. Энциклопедия для детей «Почемучка». Сборник «Рассказы для космонавтов». Раскраски «Учимся рисовать природу»Задание для 4-ой группы (экологи): А). Ученые доказали, что в составе воздуха кислород занимает долю меньшую, чем азот, но большую, чем углекислый газ и другие газы. Укажите доли этих газов на диаграмме и на интерактивной доске. Б). если бы вы были мэром Казани, что бы вы сделали, чтобы улучшить воздух в нашем городе? | Организует групповую работу, дает инструкции, обеспечивает пособиями. (1 гр. – таблица «Свойства воздуха»; 2 гр. – макеты часов; 3 гр. – бланки для заполнения; 4 вида литературы; 4 гр. – диаграмма «Состав воздуха») При необходимости дополнительно инструктирует детей во время обсуждений в группах. | Выполняют задания в группе по инструкции (Р), обсуждают варианты решений поставленных задач (К, П), выбирая правильный ответ, приходят к единому мнению (К, Р), назначают отвечающего (К). Во время обсуждения учащиеся могут вставать с места. | |
4. | Групповые отчеты о проделанной работе. Задача: организовать рефлексивное обсуждение результатов работы; формировать умение слушать. | ||
По каждому заданию: алгоритм, предложенный ранее. | Организует рефлексивное обсуждение результатов работы. | Выслушивают ответы групп, дополняют (Р), корректно выражают сомнения, аплодируют при правильном ответе или дополняют ответы выступающих. | |
5. | Подведение итогов урока. Задача: задуматься о важности постановки цели обучения. | ||
Заканчивая наше занятие, мне хотелось бы задать вам вопрос: «Какую цель вы будете ставить перед собой на уроке впредь? Как это может повлиять на результаты вашей учебы и дальнейшей жизни» | Создает условия для постановки учебной цели и познавательных задач. | Осмысливают результаты урока, формулируют личное отношение к изучению познавательного материала (Л К) | |
6. | Домашнее задание. Задача: создать условие для самостоятельной постановки учебной задачи. | ||
7. | Подобрать небольшой текст, который в познавательном плане будет интересен всем. | Диагностирует интерес к изучению (выбору дополнительного задания) | Определяются в выборе домашнего задания (Л) |
