Повестка проведения родительского собрания
на начало учебного года в группе 6-ого года жизни «А»
Цель: Повысить уровень педагогической культуры родителей.
Познакомить родителей с ходом дел в группе, занятиями, режимными моментами.
Способствовать формированию доверительных и доброжелательных отношений
между родителями, детьми и воспитателями МАДОУ ЦРР ДС - №41
Повестка родительского собрания:
1. Задержка речевого развития» логопед …
2. «Информация по дополнительным услугам» педагог – организатор…
3. Особенности обучения грамоте детей 6-ого года жизни. Игра с родителями «Антонимы, синонимы».
4.Разное.
5. Экскурсия по детскому саду
6. Занятие с детьми и родителями палочки «Кьюзенера»
7. Слайды из жизни группы
8. Памятки « Психологические особенности развития детей 6-ого года жизни»
Ход собрания
1. Задержка речевого развития» логопед
2. «Информация по дополнительным услугам» педагог – организатор …
3. Обучение грамоте детей 6-ого года жизни. Игра с родителями «Антонимы, синонимы».
Основная задача в обучение грамоте 6-ого года жизни — обучение действию звукового анализа слов. Во время этого обучения дети знакомятся с гласными и согласными звуками, узнают о том, что согласные звуки бывают твердые и мягкие, узнают буквы, обозначающие гласные звуки.
Первая задача обучения грамоте детей 6-ого года жизни — формирование у детей обшей ориентировки в звуковой системе языка, обучение их звуковому анализу слова.
Под звуковым анализом слова понимается определение порядка следования звуков в слове, установление различительной роли звука, основных качественных характеристик звука.
Обучение детей звуковому анализу слова начинается с определения последовательности звуков в нем. Выделять последовательность звуков нужно при помощи неоднократного произнесения слова с последовательным интонационным выделением каждого звука. Так, при анализе слова жук ребенок должен произнести его три раза: жжук, жуук, жуК.
Самое пристальное внимание необходимо в это время сосредоточить на обучении детей последовательному интонационному выделению звуков в слове в соответствии с движением указки под схемой.
Хорошо отработанное действие интонационного выделения звука в слове, когда ребенок последовательно движется от первого звука к последнему, является основой будущего грамотного, без пропусков письма.
При проведении звукового анализа необходимо следить за тем, чтобы дети после интонационного выделения звука в слове могли изолированно назвать его так, как он звучит в слове. Иногда дети называют согласные звуки с призвуком гласного звука (ма, рэ и т. п.). Это мешает им при различении твердых и мягких согласных.
После того как дети овладеют навыками проведения звукового анализа простейших слов, их знакомят с гласными звуками.
Дети узнают, что этим звукам ничто «не мешает» — ни зубы, ни губы, ни язык: они легко «выходят» изо рта. Дети находят такие звуки в проанализированных ранее трехзвуковых словах: мак — «а», лук — «у», дом — «о», лес — «э», кит — «и», дым — «ы».
На следующих занятиях дети узнают о согласных звуках, произнесению которых всегда что-то «мешает» — губы, зубы, язык.
Дети уже знают, что у звуков есть «братцы», различают большого и малого «братцев», поэтому воспитатель сразу вводит названия твердых и мягких согласных звуков: большим братцем мы будем называть твердый согласный звук, а маленьким — мягкий согласный звук; твердый согласный будем обозначать синей фишкой, а мягкий — зеленой. (цветовое обозначение)
После того как воспитанники научатся различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки, необходимо познакомить их с ударением, научить выделять в слове ударный слог и ударный гласный звук, обозначить его фишкой на модели. Ударение помогает представить слово единым целым. Поэтому правильное выделение ударения при чтении в будущем позволит детям преодолеть послоговое произнесение слова и перейти к чтению целыми словами.
Можно предложить дошкольникам произносить слово быстро и тихо, шепотом. В этом случае ударный слог становится еще более различимым.
Затем весь материал идет на закрепление.
СЛОВЕСНЫЕ ИГРЫ В ПОМОЩЬ РОДИТЕЛЯМ
В методике обучения дошкольников грамоте значительное место занимают дидактические игры. С их помощью у детей формируется ориентация в звуковой структуре слова, закрепляются умения интонационно выделять звук в слове, определять его качественные характеристики, пополняется и активизируется словарь, совершенствуется звуковая культура речи, развивается связная речь. Очень важно, чтобы игры не только методически правильно проводились, но и сохраняли свойственный им развлекательный и эмоциональный характер.
«Назови слова». Эта игра способствует закреплению способа интонационного выделения звука в слове, различению звуков в словах по их качественному звучанию.
Методика игры такова родитель предлагает ребенку назвать слова с каким-нибудь звуком, например «р», и произнести их так, чтобы этот звук был хорошо слышен. Дается образец подобного произнесения слова:ррак, морроженое, самоварр и т. д. За каждое правильно названное слово ребенок получает в награду фишку-игрушку, чтобы потом можно было их подсчитать и определить победителя. В данном случае это и есть игровое действие, превращающее упражнение в дидактическую игру.
Игра «Назови слова» имеет различные варианты. Например, можно предложить детям называть слова, в которых заданный звук обязательно первый, в середине слова, последний. Игре можно придать тематическую направленность: предложить приготовить обед, все блюда которого будут начинаться со звука «к» (игра «Обед»), или отправиться в магазин и купить предметы для новой квартиры, в названиях которых есть звук «р» (игра «Новая квартира»). Можно спросить, какие продукты принесла мама в сумке, если она покупала только те, в названиях которых есть звук «м» (игра «Мамина сумка»).
Иногда в подобных играх дети допускают типичную ошибку: подбирая слова, они ориентируются только на классификационную группу, но забывают о том, что называемые слова должны содержать определенный звук. Так, подбирая названия предметов для новой квартиры, ребята могут назвать наряду с теми, что содержит звук «р», слова стол, шкаф, холодильник и т. п. В таких случаях необходимо четко произнести каждое ошибочное слово, показав детям, что в нем отсутствует заданный звук, и вновь повторить задачу.
Достаточно сложна для дошкольников пяти лет игра «Поймай конец и продолжай», дидактическая задача которой — закреплять умение выделять отдельные звуки в слове и называть слова с заданным звуком. В ходе этой игры дети называют «цепочку» слов, в которой каждое новое слово начинается с последнего звука предыдущего, например: жук—куст—трамвай—якорь—репка—апельсин и т. д. Эта игра вводится тогда, когда дети научатся определять первый и последний звуки в слове, быстро называть слова с заданным звуком.
Игра с родителями «Антонимы, синонимы»
«Есть слова, которые обозначают одно и то же. Например:
легкий – воздушный
красивый – прекрасный
сильный – могучий
жесткий – твердый
печальный – грустный
смелый – храбрый
блестеть – сиять
сердиться – злиться
враг – противник
Я буду говорить одно из таких слов, а ты подумай, как его можно назвать по-другому.
А еще есть слова, которые обозначают противоположное. Например:
жара – холод
добро – зло
друг – враг
здоровый – больной
кислый - сладкий
белый – черный
говорить – молчать
смеяться – плакать
ложиться – вставать
закрывать – открывать
Попросите ребенка подобрать антонимы к словам, которые вы говорите. А потом поменяйтесь ролями – пусть ребенок придумывает слова для вас.
Игра в синонимы и антонимы, очень полезна, развивает словарный запас и сближает взрослого и ребенка.
4. Разное
5. Экскурсия по детскому саду.
6. Занятие с детьми и родителями палочки «Кюизенера»
7. Слайды из жизни группы
8. Памятки « Психологические особенности развития детей 6-ого года жизни»
Возраст 5-6 лет, старший дошкольный возраст, является важным в развитии познавательной, интеллектуальной и личностной сферы ребёнка. Именно в этот период в ребёнке закладываются многие личностные аспекты, формируются основные черты характера ребёнка, «Я» - позиция. Уже сейчас можно понять, каким будет человек в будущем.
В 5 - 6 лет ребёнок как губка впитывает всю познавательную информацию. Научно доказано, что в этом возрасте человек запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни. В этом возрасте ребёнку интересно всё, что связано с окружающим миром, расширяется его кругозор. Лучшим способом получения информации является чтение детской энциклопедии, где чётко, научно, доступным для ребёнка языком описываются любые сведения об окружающем мире. Ребёнок получает представление о космосе, древнем мире, человеческом теле, животных и растениях, странах, изобретениях и о многом другом.
Этот период называют сензитивным (особенно чувствительным) для развития всех познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Для их развития используется более усложнённый игровой материал (палочки Кюизнера, блоки Дьенеша, кубики Никитина, «Танграм», «Колумбово яйцо», развивающие игры Воскобовича и др.), он становится логическим, интеллектуальным, когда ребёнку приходится думать и рассуждать.
Очень полезно играть с детьми в словесные игры, т. к. ребёнок уже использует в своей речи синонимы, антонимы, различает гласные и согласные звуки, может определить количество слогов в словах, место звука в слове (в начале, середине, в конце слова).
Хорошо развивает логическое мышление конструктор. Важным моментом в процессе конструирования является складывание по схеме - образцу, начиная с простых узоров. Кубики, различные головоломки, мозаику необходимо выкладывать по картинке, ориентируясь на цвет, форму, величину. Развитию элементарных логических представлений способствуют игры и упражнения с использованием различных логических таблиц. Все задания строятся на видовой, тематической классификации, заставляют работать внимание, зрительное восприятие и мышление ребёнка. В играх на развитие памяти прослеживается и личностный аспект дошкольника. Правильно решив упражнение, ребёнок радуется, чувствует уверенность в себе и желание побеждать. Есть дети, которые сдаются, не верят в свои силы, и задача родителей выработать у ребёнка стремление победить. Важно, чтобы ребёнок знал: «Я могу!».
Один из основных аспектов в развитии детей 5-6 лет - это их познавательное развитие, расширение кругозора. И все игры, направленные на расширение кругозора ребёнка, дадут хороший результат. Не следует отвечать на вопросы ребёнка односложно - «да» или «нет». Отвечайте развёрнуто, спрашивайте его мнение, заставляйте думать и рассуждать: «А почему сейчас зима? Докажи. А почему в лесу нельзя разводить костёр? Обоснуй».
У детей в голове много неосознанной информации, порой обобщить её они не могут. И задача взрослых - им в этом помочь.
Важным показателем возраста 5-6 лет является оценочное отношение ребёнка к себе и другим. Дети могут критически относиться к некоторым своим недостаткам, могут давать личностные характеристики своим сверстникам, подмечать отношения взрослый - взрослый или взрослый - ребёнок. Но родители продолжают оставаться примером для детей. Если родители несут позитивную информацию, если у ребёнка на душе хорошо, нет страха, обиды, тревоги, то любую информацию (личностную и интеллектуальную) можно заложить в ребёнка. Следует беречь психику своих детей.
