Урок№13 Тема урока. Роль грибов и бактерий в природном сообществе.
Грибы и бактерии как разрушители органических остатков. Разнообразие бактерий и грибов по способу питания. Пищевые цепи. Роль бактерий и грибов в пищевых цепях.
Цель урока :
1. Деятельностная: формирование познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий в процессе изучения роли грибов и бактерий в природном сообществе.
Планируемые результаты:
Предметные. Приводить примеры грибов и бактерий (паразитов, сапротрофов, симбионтов) пищевых цепей. Определять место бактерий и грибов в пищевых цепях. Объяснять роль бактерий и грибов в обеспечении круговорота веществ в биосфере.
Метапредметные. Строить логические цепи рассуждений. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий при объяснении круговорота веществ и составлении пищевых цепей.
Личностные : Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Тип урока: Комбинированный.
Методы обучения: проблемного изложения; поисковый,-«кроссенс»
Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, презентация.
Ход урока
Организационный момент
Актуализация знаний. Здравствуйте ребята. На доске предложены следующие задания:Найти соответствие. а)Растения разрушители б)Грибы потребители в)Животные производители г)Бактерии
2. Контроль знаний:
Биологический диктант - Используем карточки 2-х цветов. Да—зеленая.
Нет-красная. Оцениваем друг друга в парах. (6 вопросов. За правильный ответ-1балл.)5-6 отв.-5 б.;4-отв.-4б.;3-отв-3б. и т. д.
1.Эти животные обитают в воздушно –наземной среде, приспособились жить 
В сухом климате. Отв.- ДА. 2.Эти животные приспособились жить в водной среде и хорошо плавают?
Отв. НЕТ. 
3.Густая шерсть и жир под кожей позволяют животным приспособиться переносить холодную воду? Отв.-ДА. (
4.Этому растению корни необходимы только для укрепления в песках?
Отв.-НЕТ. 
5.Эти растения имеют очень большие листья, чтобы испарять воду, поэтому растут в степях? Отв.- НЕТ.
6.Эти животные приспособились жить в водной среде, благодаря изменившимся конечностям хорошо плавают. Отв. ДА.
Выставляют друг другу оценку в тетрадь. 
На доске изображения разных сообществ (леса, тундры, пустыни, водоема)
Какова роль растений, животных, грибов и бактерий в сообществе?
Какую цель мы можем сформулировать?
Мотивация.Какова роль растений, животных, грибов и бактерий в цепи питания? В каком сообществе более длинные цепи? Кто составит самую длинную цепь питания?
Через создание проблемной ситуации и ведение проблемного диалога учащиеся формулируют цель работы на уроке и учитель мотивирует обучающих.
Изучение нового материала.
Какова роль бактерий и грибов в пищевых цепях.? В сообществе?
Составить пищевые цепи.
Проекция на экран рисунок № 1.Используем ИКТ.
На магнитной доске картинки: Растения, мышь, лисица, сова, бабочка. певчая птица, хищная птица, бактерии грибы.
1н ученик у доски. Составить пищевую цепь. Анализируют учащиеся.
Работа в тетрадях группами. (4 группы) Составить пищевые цепи. На выполнения работы 5 минут. Представитель группы озвучивает пищевые цепи и анализирует. Вывод. Все цепи заканчиваются одинаково. КАК? - Редуценты , это грибы и бактерии которые разрушают отмершие тела растений, животных.
Учитель подводит итог: Методом диалога с классом. Через создание проблемной ситуации и ведение проблемного диалога учащиеся формулируют цель работы на уроке.
Какова роль грибов и бактерий в сообществе? Какова роль грибов и бактерий в пищевой цепи питания?
- Какое влияние оказывают микроорганизмы и грибы на растения? Роль грибов в природе? Рис.№ 2.
А). Потребляют органические вещества.
Б). Участвуют в образовании плодородного слоя земли
В). Разрушают остатки растений и животных
Г).Паразитируют на растениях и животных.
Работа группами. Рис.№3. Проекция на экран. (ИКТ)
Ключевые слова: Метод «кроссенс». (Слово «кроссенс» означает «пересечение смыслов» и этот метод разработан Сергеем Фединым – писателем, педагогом, математиком и Владимиром Бусленко – доктором технических наук, художником и философом )
Задача учащихся – объяснить кроссенс, составить рассказ – ассоциативную цепочку, посредством взаимосвязи изображений.
Закрепление, личный контроль знаний и коррекция происходит при защите составленного рассказа – ассоциации, посредством взаимосвязи изображений, каждой из 4 групп.
.Рефлексия. Представлена в виде “Ромашки впечатлений”. Ромашка крепится на доску. На каждом лепестке-вопрос.
Что нового вы узнали на уроке? Что вам понравилось на уроке? Что не понятно? Где эти знания вам пригодятся в практической деятельности?
Домашнее задание. п. 11.стр.32-33.
1 придумать рассказ, например, “жизнь организма в новой среде обитания”
2 творческое задание: представьте, что бактерии и грибы могут говорить. О каких проблемах они рассказали бы людям и о чем бы нас попросили?
Ответ представьте в виде мини-сочинения, придумайте заголовок.
Записывают, обсуждают и выбирают домашнее задание.
