Творческий ребенок

ТВОРЧЕСКИЙ РЕБЕНОК

Что мы имеем в виду, когда говорим: - Хочу воспитать творческого ребенка? Скорее всего, мы не преследуем конкретных целей, взращивая в ребенке творческий потенциал.

Известно, что за творчество отвечает правое полушарие головного мозга. Оно дает возможность фантазировать, мечтать, сочинять. К тому же, наука доказала, что увеличение количество занятий музыкой и живописью помогает детям при усвоении математики и языков.

Задача взрослых предложить ребенку как можно больше инструментов для познания мира и себя в нем. Ребенок видит новые формы, предметы, цвета, слышит новые звуки. Он спрашивает: - Что это? Почему?  Что будет, если…? Расскажите ему. Объясните максимально подробно, не отмахивайтесь!

Мы иногда забываем, что дети просто не знают элементарных вещей. Они впечатлительны, многое запоминают быстрее взрослых. Но, чтобы что-то усвоили, им надо об этом рассказать. Ребенок 7-8 лет еще изучает мир, ему интересно все. Он задает вопросы и хочет знать ответы на них. Жесткая ориентация младших школьников на поиск ответов, а не на постановку вопросов, преобладание на уроках вопросов, адресованных памяти, а не мышлению, приводит к критической ситуации в развитии любознательности ребенка: он перестает ставить вопросы, перестает рассуждать, стараясь только запомнить.

Учителям начальной школы знаком такой факт. По программе ИЗО проводятся уроки «Рисование на свободную тему», рассчитанные на максимальное проявление художественной  индивидуальности ребенка. Детям дается полная творческая свобода, но первоклассника она ставит в тупик. Сначала ему нравится, что разрешили рисовать, что хочешь. Потом он вспоминает, что в школе все надо делать хорошо и правильно. В итоге он недоумевает, спрашивая: - А что рисовать? –Решай сам! Что –нибудь, что тебе нравится, - как правило отвечает учитель.  Оставаясь с листом один на один, он не осмеливается на что-то новое. А выбирает то, что много раз уже рисовал, и за что взрослые хвалили. Как результат – на бумаге появляются одинаковые домики и  деревья, танки и самолеты,  узоры.

Что-нибудь интересное, ими действительно переживаемое, могут нарисовать 2-3 ученика, которые уже занимались творчеством под руководством взрослого. В другом же случае происходит принуждение ребенка к «правильному» изображению. Ни карандашом, ни кистью учитель не должен касаться детского рисунка. Оценка успехов и неудач будет полезна позже, когда взрослый и ребенок вместе обсудят завершенную работу.

Участие учителя в акте творчества должно заключаться в том, чтобы внушить ребенку уверенность в собственных возможностях и способностях, понять его стремление и верить в его успех. Т. е. свобода творчества обеспечивается совместимостью ученика и учителя при подготовке и завершении творческого акта.  Этим объясняется тот факт, что у одних педагогов дети показывают чудеса творческого воображения, у других – скудость фантазии.  Действительно, в любой учебной дисциплине найдется возможность спровоцировать детей именно на творческий поиск решения. Особенно, если вы своим авторитетным примером покажете им, что это не только увлекательно, но и очень ценно! Например, на занятиях по ИЗО можно познакомить детей с репродукциями картин художников разных направлений(можно даже подбирать картины по темам урока). Обсудить с детьми: какое настроение хотел передать художник? Или: как бы вы сами передали настроение, событие? На уроках математики непременно давайте простые, но нестандартные логические задачи. На уроках русского языка иногда давайте диктанты из фантастических произведений, сказок и пр. Поощряйте творчество в детях! Развитое творческое мышление и воображение подарят ребенку способность максимально быстро и разнопланово решать любые задачи, в том числе жизненные, получать радость от мыслительного процесса, от творчества и, что не менее важно, дарить радость другим!

Рекомендации по развитию творческого мышления и воображения

1.Задавая вопросы, старайтесь, чтобы они подталкивали ребенка к интеллектуальной активности, чтобы в ваших вопросах были элементы неизвестного и противоречивого, чтобы они были направлены больше на мышление(поиск причин и взаимосвязи) и меньше – на память.

2.Когда вопрос задает ребенок, не спешите с ответом, предложив самому ему высказаться (-А ты как думаешь?)

3.Во время обсуждения попробуйте идти за логикой ребенка, не навязывая своего мнения.

4.Не давайте негативную оценку поставленным вопросам, какими бы неуместными они вам ни казались. У ребенка должно быть как можно больше стимулов задавать вам вопросы. Давайте только положительные оценки. Лучше говорить не «правильно», а «интересно, любопытно, необычно, хорошо».

5.Пусть дети учатся возражать вам и друг другу, но аргументировано,  предлагая что-то взамен или доказывая.

6.Развитие творческого потенциала активно идет при групповой дискуссии, ролевой игре, групповых проектах.

7.Помните, что вы можете использовать ошибки ребенка,  как неожиданный взгляд на что-то привычное.

8.Приобщайте ребенка к миру искусства! Это значительно обогатит его духовный мир, расширит горизонты мышления и воображения, разовьет художественный вкус и навыки критического мышления.