Диагностика адаптации учащихся 5-х классов МОУ СОШ № 13.
«Анкета для учащихся 5-х классов».
Цель:
- выявить адаптацию учащихся 5-х классов к школе, предметам, коллективу учителей и учащихся.
1. Какие трудности ты испытываешь сегодня в учебе?
1.Не знаю, как учить параграф.
2.Не могу организовать себя на уроке.
3.Очень устаю в школе, не остается времени и сил
на выполнение домашнего задания.
4. Вопросы учителя слишком трудные.
5. Не успеваю осваивать новый материал на уроке.
6. Очень высокие требования учителей.
7. Испытываю большие трудности в пересказе параграфа.
8. Не понимаю объяснения учителем нового материала.
9. Учитель больше спрашивает, чем объясняет.
10. Не успеваю запомнить новый материал,
сразу после объяснения учитель спрашивает.
11. Не привык к учителям.
12. Нуждаюсь в дополнительной помощи учителя.
13. Нуждаюсь в дополнительной помощи родителей.
2. Какие предметы для тебя самые трудные?
3. На каких уроках ты чувствуешь особую тревогу,
что можешь получить не только тройку, но и двойку?
4. На каких уроках задают особенно много домашних заданий?
5. Что тебе мешает учиться?
6. Что (кто) тебе помогает учиться?
7. Что ты можешь сделать сам, чтобы повысить свою успеваемость?
АНАЛИЗ ДИАГНОСТИКИ 5 «А» КЛАССА
«АДАПТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ 5-Х КЛАССОВ».
Количество учащихся: 14 человек
Приняло участие: 12 человек
Отсутствовало: 2 человека
Дата проведения: 12.10.2016 года
Дата исследования: 13.10.2016 года
Цель:
- выявить адаптацию учащихся 5-х классов к школе, предметам, коллективу учителей и учащихся.
Анализ полученных результатов:
Не знает, как учить параграф - 1 человек; не может организовать себя на уроке – 1 чел., очень устает в школе, не остается времени и сил на выполнение домашнего задания – 1 человек; испытывает большие трудности в пересказе параграфа - 2 человека; учитель больше спрашивает, чем объясняет – 1 человек; не успевает запомнить новый материал, сразу после объяснения учитель спрашивает – 1 чел.; нуждается в дополнительной помощи родителей – 2 чел.
Какие предметы для тебя самые трудные:
Информатика – 2 чел.; ОБЖ – 2 чел.; технология – 3 чел.; ин. яз. – 2 чел.; математика-2 чел.
На каких уроках ты чувствуешь особую тревогу, что можешь получить не только тройку, но и двойку:
Математика – 2 чел.; музыка – 2 чел.; информатика – 2 чел.; английский язык – 2 ч.
На каких уроках задают особенно много домашних заданий:
Математика – 4 чел.; ОБЖ – 1 чел.; русский язык – 2 чел.
Что тебе мешает учиться: шум в классе – 1 чел.; футбол – 1 чел.; рассеянность – 1 ч.
Что (кто) тебе помогает учиться: родители – 4 чел.; сам (а) справляюсь – 8 чел.
Что ты можешь сделать сам, чтобы повысить свою успеваемость: больше заниматься - 12 человек.
АНАЛИЗ ДИАГНОСТИКИ 5 «Б» КЛАССА.
Количество учащихся: 13 человек
Приняло участие: 12 человек
Отсутствовало: 1 человек
Дата проведения: 12.10.2016 года
Дата исследования: 13.10.2016 года
Анализ полученных результатов:
Не знает, как учить параграф - 2 чел.; очень устает в школе, не остается времени и сил
на выполнение домашнего задания – 1 человек; испытывает большие трудности в пересказе параграфа - 3 человека; учитель больше спрашивает, чем объясняет – 1 человек; не успевает запомнить новый материал, сразу после объяснения учитель спрашивает – 5 чел.; не привык к учителям - 3 чел.; нуждается в дополнительной помощи учителя – 6 чел.; нуждается в дополнительной помощи родителей – 13 чел.
Какие предметы для тебя самые трудные:
Информатика – 2 чел.; ОБЖ – 7 чел.; технология – 3 чел.; ин. яз. – 1 чел.; математика-1 чел.; биология – 2 чел.; география – 1 чел.; литература – 1 чел.; русский язык – 3 чел.
На каких уроках ты чувствуешь особую тревогу, что можешь получить не только тройку, но и двойку:
Математика – 5 чел.; музыка – 5 чел.; ОБЖ – 5 чел.; информатика – 2 чел.; английский язык – 2 ч.; биология – 1 чел.; география - 1 чел.
На каких уроках задают особенно много домашних заданий:
Математика – 3 чел.; ОБЖ – 2 чел.; история – 3чел.; литература – 1 чел.
Что тебе мешает учиться: ничего – 10 чел.; брат маленький – 1 чел.; телефон – 1 чел.
Что (кто) тебе помогает учиться: родители – 7 чел.; книга – 1 чел.; учителя – 4 чел.
Что ты можешь сделать сам, чтобы повысить свою успеваемость: учить правила – 1 чел.; выспаться – 1 чел.; больше заниматься – 6 чел.; ничего – 3 чел.; хорошо учиться – 1 человек.
Из общего анализа по двум пятым классам следует вывод: 5 «А» класс более адаптирован по сравнению с 5 «Б» классом. В «А» классе меньше учащихся с тревожным отношением к предметам, меньше предметов которые им трудно даются, они не считают что им задают много д/з, здесь учащиеся считают что им ничто не мешает учиться, они сами в основном справляются с д/з.
Рекомендации по результатам диагностики школьной тревожности:
- Избегать излишне эмоциональных реакций по поводу неудач учеников, сравнения учеников друг с другом, т. к. это способствует возникновению страхов, повышению тревожности, снижению уровня школьной мотивации, возникновению у детей мотива избегания неудачи, формированию заниженной самооценки, неврозов, ухудшению взаимоотношений между учителем и учеником. Для создания у детей ситуации успеха, лучше стараться показывать положительную динамику в результатах отдельного ученика, объяснять причины неудач, чётко разъяснять систему требований и оценивания, учить детей преодолевать трудности, извлекая уроки из неудач, чтобы избегать их в дальнейшем, поощрять детей в практике задавания вопросов и т. д. При работе с такими детьми необходимо помнить, что любой ответ у доски, повышенное внимание, приводит их в состояние стресса. Поэтому нужно стараться создать на уроке максимально безопасную с психологической точки зрения атмосферу взаимоуважения: пресекать попытки унижения, давления, насмешек со стороны детей, способствовать повышению самооценки и уверенности в себе путём поощрения и подчёркивания положительных моментов в работе. Очень важно наладить доверительные отношения с такими детьми, использовать индивидуальные беседы с целью коррекции излишней тревожности и страха самовыражения. При работе с детьми, испытывающими социальный стресс, необходимо в первую очередь наладить контакт с ними и установить доверительные отношения. Нужно постараться выяснить, какие проблемы тревожат ребёнка, предложить свою помощь.
Рекомендации по результатам социометрического исследования:
- Для улучшения психологического климата в классе необходимо проводить внешкольные мероприятия, привлекать детей группы риска к участию в жизни класса, школы, выполнению поручений, способствовать самораскрытию, самоутверждению, повышению их авторитета среди одноклассников. Продумать поручения в классе, опираясь на результаты диагностики. У каждого ребенка должно быть поручение, с помощью которого он мог бы самораскрыться. Вовлечь изолированного ученика в интересную деятельность. Помочь достигнуть успеха в той деятельности, от которой, прежде всего, зависит положение ребенка (преодоление неуспеваемости и т. д.) Постараться преодолеть аффективность (вспыльчивость, драчливость, обидчивость), которая часто является причиной и, конечно, следствием психологической изоляции.
Провела педагог-психолог
13 октября 2016 года
