Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Тема урока: «Выскочка»
Цель : развитие речевых и читательских умений
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир;
-формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
- воспитание лучших качеств личности: доброты, чуткости, сопереживания;
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- формировать умения принимать и сохранять цель и учебные задачи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания;
- формирование умения работать в паре и группе;
- развитие операций мышления для решения проблемных ситуаций;
- формирование грамотного, квалифицированного, интеллектуального читателя на основе втехнологии РКМЧП.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
-познакомить учащихся с рассказом «Выскочка»;
- развитие умения ориентироваться в тексте;
- развитие умения анализировать текст, поступки героев.
Ключевые вопросы для детей: ( Кого называют выскочкой? Почему сороке не удалось обхитрить Вьюшку? Какая главная мысль рассказа? Какими мыслями и чувствами хотел автор поделиться с читателями?)
Этапы урока | Ход урока. | Оформление. | |||||
Организационно-мотивационный. Выход на тему в сотворчестве. Постановка учебных задач в сотворчестве. | С добрым утром, начат день. Первым делом гоним лень. На уроке не молчать, Всем работать, отвечать! Прочитаем хором предложение с последовательной постановкой логического ударения: Какой чудесный день! Какой чудесный день! Какой чудесный день! С этой мажорной нотки и начнем наш урок. И продолжим знакомства с произведениями, которые входят в раздел «Природа и мы». Посмотрите внимательно на портрет писателя. Глядя на портрет писателя, что вы можете сказать об этом человеке? 1 ученик: - прожил долгую жизнь 81 год. Родом он из бедной купеческой семьи, проживавшей в Орловской области. Он получил хорошее образование. Работал агрономом, сельским учителем, библиотекарем. Писать начал в 30 лет. А наблюдать, понимать, любить природу учился с ранних лет. Он заметил, что у птиц и зверей, деревьев и трав, есть свой язык, могут разговаривать они, совсем, как люди.. В его рассказах присутствуют герои, которые любят, помогают и понимают природу. 2 ученик: Михаил Михайлович был уже очень старым человеком, а всё равно мог уйти далеко в лес и бродить там с утра до вечера с корзинкой для грибов, то с ружьём и охотничьей собакой и уж непременно со своей записной книжкой. Шел он в лес за открытиями: «Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и может быть, и никто еще в своей жизни с этим не встречался» - писал Пришвин. Его рассказы не только увлекают занимательной историей, но и помогают познавать мир. Пусть и для вас встреча с природой станет чудесным открытием. А помогать совершать эти открытия будут произведения М. Пришвина. -Каким надо быть читателем, чтобы совершить эти открытия и поделиться ими с другими? (Вдумчивым. Внимательным. Грамотным.) писал: «Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю» -Почему он так говорил? Мы еще вернемся к этому высказываниюв конце урока Сегодня мы прочитаем один из рассказов Михаила Пришвина, . Прием «Дешифратор» ( название текста записано в виде набора цифр, каждая из которых обозначает номер буквы в алфавите). Дети разгадывают название. на доске тема «Выскочка» Попробуйте сформулировать цель нашего урока, а я вам покажу небольшую подсказку. Цель урока: развитие читательских навыков - какие задачи нам нужно решить задачи на уроке в соответствии с поставленной целью. -Чему мы будем учиться? Слова –опоры на доске
- Обоснуйте свой выбор. | Слайд 1 Слайд 2 Слайд 2-2 Слайд 3. Слайд 3-3 Слайд 4 Слайд 5 | |||||
Осмысление. - работа в парах | - Писатель дал своему рассказу название «Выскочка». - А как вы думаете, кого называют «выскочкой»? Выскочка - это тот, кто постоянно выкрикивает ответы на вопросы, не дожидаясь своей очереди, привлекает к себе внимание. - Обратимся к толковому словарю Ожегова. Выскочка – это человек, который выдвинулся (отличился, стал заметным, известным) слишком быстро или занял видное общественное положение не по заслугам. (Из «Толкового словаря» Ожегова). Я на - я нашла такую иллюстрацию к тексту Предположите по иллюстрации, о ком будет идти речь? Как вы думаете, о чём может быть этот рассказ с таким названием? (предполагает тот, кто не читал рассказ) -Свои предположения мы проверим, прочитав рассказ. - и так главные герои собака и сорока -Перед чтением проведём словарно-лексическую работу. Командиры групп выдают листы для работы в парах. Кто закончит, покажите сигналом. Работу заканчивают все по моему сигналу. Правило «Стоп»
Проверка с доской. | Слайд 6 Слайд 6-6 Слайд 7. | |||||
Методический приём «Чтение с остановками». Чтение в группах по цепочке. | Открываем учебники с144 и приступаем к чтению рассказа по цепочке, делая остановки по моему сигналу. ( с карандашом в руке) Читаем вслух, по ходу чтения работаем с текстом, с. Стр144 после первого абзаца. Проследите, как менялась кличка собаки? Почему? с. с стр144 второй абзац, второе предложение (...и опустила его вниз поленом...) прием « Вопрос автору» (Для чего она это делала?) с стр144 второй абзац прием «Чтение с пометкой» Тема абзаца? п стр145после первого абзаца. ( … на кости есть много охотников...) п Приём “Дерево предсказаний” ( групповая работа по 4 человека) - Что будет дальше? 2. стр 145 второй абзац прием «Чтение с пометкой» Ребята, ведь это была охотничья собака. Как так могло произойти, что сороки у неё утащили кость? смелые, храбрые, решительные, хитрые, умные). -какова главная мысль этого абзаца? стр146 - Чем же отличалась одна из сорок? стр146 чтение 1 абзаца - Как про таких говорят? Стр 146 (… а я как мне хочется) прием « Вопрос автору» (Зачем она так поступает?) ( хочет показать себя бесстрашной, ловкой, хитрой) -Как вы думаете, удастся ли Выскочке обхитрить Вьюшку? Стр146Как же дальше будут развиваться события? с. Стр146 (… наступали шесть умных сорок...) прием « Антиципация» ( Кому достанется все-таки кость?) с. 9 стр147 второй абзац (...только бы еще одно мгновеньшко...) п Приём “Дерево предсказаний” ( Что произойдет дальше?) Чтение текста до конца. Вопросы после прочтения всего текста. - Поднимите руки, чьи предположения оправдались? - Что же произошло между героями? - За что сороки осуждали Выскочку? - Почему же Пришвин назвал свой рассказ «Выскочка»? Физкультминутка | ||||||
Анализ рассказа. (ответы на вопросы с обращением к тексту) | Обратимся к тексту. - Прочитайте, как у собаки появилась такая кличка? Бия – Бьюшка – Вьюшка, почему так менялась кличка? (любили, ловкая) Раб. тетр стр92 №2 -Найдите описание собаки. Какой литературный приём использует автор при описании Вьюшки? Что такое эпитет) - Как автор относится к Вьюшке? (с любовью, нежностью) - Как автор описал Выскочку? (он использовал народную мудрость) подтвердите словами из текста стр146 2абзац 3 предложение подчеркните слова “повели правильное наступление”. Это метафора – скрытое сравнение. С кем сравнивает автор шесть сорок? (шесть сорок, наступающих на Вьюшку, сравнивает автор с противником.) Метафора используется для создания ярких образов -Рассмотрите иллюстрацию учебника стр147 и найдите в тексте отрывок, который ей соответствует. - С равните выскочку в момент схватки и в конце рассказа. ( самоуверенная, хитрая, с напором - шарик пестрый с головкой). - Какое чувство испытывала Выскочка в конце рассказа: гордости или стыда? Почему? (над ней посмеялись даже сороки). Докажите это словами текста. - Какое чувство вызывает бесхвостая сорока? (сострадание) - Что такое сострадание? Сострадание – это жалость, сочувствие к кому-нибудь. - Как вы думаете, кому показывает сострадание автор? Почему? (Да, действительно, автору немного жаль сороку, потому что она осталась без хвоста. Сорока поплатилась хвостом за свою глупость). - Почему эта история закончилась именно так? - Можно ли сравнить поведение птицы с поведением человека? - Как относятся к выскочкам в обществе? Какой вывод делает ? О чем предупреждает? ( обращает наше внимание на то, что если вести себя как выскочка, то можно пострадать). К какому литературному жанру относится наш текст? Заполним таблицу в Р. тетр | ||||||
Самостоятельная работа учащихся. VII. Итог урока | - . Работа с пословицами. Какие пословицы подходят к рассказу? Поспешишь – людей насмешишь. Что одному с трудом даётся, то коллективом легко берётся. Нет собаки – заведи друга. Без хозяина и дом сирота. Богатством ума не купишь. . Вернемся к словам, которые говорил М. М. П Пришвин. «Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю» (запись на доске) -Что хотел автор донести до читателей этим произведением?(быть всегда вместе, держаться друг за друга. Главная мысль «Один якал, якал, да заплакал» | ||||||
Рефлексия. | VIII. Рефлексия. Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Сегодня на уроке я задумался…… Меня удивило… Предлагаю оценить работу - В завершении урока прошу заполнить листы самооценки. - Командиры выдают листы самооценки.
- 2-3 человека зачитывают листы самооценки | ||||||
Домашнее задание. | Предлагаю выбрать домашнее задание: Прием « Необычная обычность». Подготовить пересказ текста от лица Вьюшки или Выскочки. Обычную сороку Пришвин описал в рассказе так, что она кажется необыкновенной. -попробуйте и вы описать любое животное, любой эпизод из его жизни так же умно – умно, хитро – хитро, просто – просто, как . Всем большое спасибо. Вы меня сегодня очень порадовали своей работой. Урок закончен | Слайд 11 |
