Краткосрочный план
Предмет: литература | Дата: | Класс: 8 с казахским языком обучения Учитель: | |
Тема урока | . Роман «Плаха» (отрывок из романа.) | ||
Цели урока | рассмотреть идейно-художественное своеобразие романа, образы главных героев, проблематику романа; воспитывать интерес к литературе, развивать критическое мышление учеников. | ||
Ожидаемый результат | Ученики научатся рассуждать по прочитанному, рассмотрят образы главных героев, темы и проблемы, поднятые в отрывке романа, смогут высказать свои мнения по отрывку. | ||
Тип урока | Урок закрепления темы | ||
Методы обучения | словесный, частично-поисковый, наглядный, индивидуальная работа, групповая работа. | ||
Ресурсы | Учебник, текст, задания для групп, 6 мыслительных шляп, листы бумаги, маркеры. | ||
Ход урока: | |||
Этапы урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
І. Организационный момент | 2 мин. | 1.Психологический настрой - Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое. Вот с таким хорошим настроем мы начнём урок. -Сегодня на уроке мы продолжаем работу над отрывком романа Ч. Айтматова «Плаха». -Что мы должны узнать сегодня на уроке? Поставьте цели урока. 2.Деление на группы. По счёту на 1,2,3,4 | Ученики желают друг другу хорошего настроения, настраиваются позитивно на урок. Ученики ставят цели на урок. Делятся по счёту на 4 группы. |
ІІ. Актуализация опорных знаний | 2 мин. 5 мин. | 1.Словарная работа Роман называется «Плаха». -Что же такое плаха? Как вы понимаете значение этого слова? Учитель слушает мнение учеников и разъясняет значение этих слов. Плаха — это возмездие (жаза), плаха — правда и истина (шындық және ақиқат). Каждый из героев романа выбрал свою дорогу к плахе. 2.Работа над иллюстрациями к роману. Каждая группа комментирует 1 иллюстрацию. Кто изображён, какой эпизод из жизни? Ваше мнение об иллюстрации. Выявляются темы отрывка из романа, проблематика. -Взаимоотношения человека и природы. -Тема совести -Проблема вседозволенности. | Ученики высказывают своё понимание слова «плаха», записывают в тетрадь значение этого слова. Ученики раскрывают иллюстрации к роману, высказывают своё мнение об эпизоде или герое. |
ІІІ. Проверка домашней работы | 3 мин. | 1.Проверка знаний текста. Метод мозгового штурма. -Как звали коня Бостона? -О чём молилась Акбара волчьей богине Бюри-Ане? -Почему волчица Акбара решила так близко подойти к человеческому жилью? -Какая трагедия произошла в погоне за Акбарой? -Что совершает Бостон в отчаянии? | Ученики отвечают на вопросы на листах, проводят самооценивание по 5-бальной шкале. 5 вопросов -5, 4 вопроса – 4, 3вопроса -3, 2 вопроса -2 |
IҮ. Работа по теме урока | 10 мин. | Групповая работа. Прочитать, рассказать эпизод повести. Составление тонких и толстых вопросов. 1 группа: Волчица Акбара. 2 группа: Акбара и малыш. 3 группа: В погоне за волчицей Акбарой. 4 группа: Суд над Базарбаем. Учитель поясняет. -Толстые вопросы требуют развёрнутый ответ на вопрос, а тонкие вопросы требуют однозначный, фактический ответ. Учитель подводит вывод: В романе описывается взаимотношения животного мира и людей, человека и природы, добра и зла. | Ученики в группе работают над своей частью текста, составляют тонкие и толстые вопросы, рассказывают свою часть, читают свои вопросы. Другие группы отвечают на поставленные вопросы. |
V. Понимание и применение | 10 мин. мин. | 1.Работа в группах по стратегии РАФТ. 1 группа: Волчица 2 группа: Бостон. 3 группа: Гулюмкан. 4 группа: Писатель. Р – роль. То есть, от чьего имени вы будете писать? А – аудитория. Кому вы будете обращаться? Ф – в какой форме вы будете писать (анекдот, рассказ, диалог, эссе, обвинение на суде). Т – тема. О чём будет ваш текст? Какова его основная идея? 2.Заслушиваются выступления групп. | Ученики составляют текст от имени героев повести, выступают от имени разных героев, высказываются разные позиции. Во время выступлений группы оценивают друг друга методом «Две звезды, одно пожелание» |
VI. Оценивание | 6 мин. | Даётся оценка произведению методом 6 шляп. Белая шляпа: Что я узнал из отрывка романа? Жёлтая шляпа: Что было позитивным, важным в романе? Почему? Красная шляпа: Какие чувства возникали при чтении текста? Чёрная шляпа: Что было неясным, негативным, проблематичным? Почему? Зелёная шляпа: Что можно было изменить в романе? Подойдите творчески к чтению отрывка. Синяя шляпа: Обобщите высказывания других групп. Выводы по роману. | Ученики оценивают информацию, которую они получили при чтении отрывка романа, учатся критически осмысливать информацию. |
VII. Рефлексия | 1 мин. | Оцените свою деятельность на уроке и смогли ли мы достичь цели урока. | Ученики пишут на стикерах, чему они научились на уроке. |
VIII. Домашнее задание Рефлексия учителя: | 1 мин. | Д/з. Написать сочинение-эссе «Трагическое столкновение человека и природы в романе «Плаха». |
