Выполнение эксперимента.
Воспитатель. Аккуратно пользуйтесь стеклянными предметами.
Стакан с водой на несколько минут дети под руководством воспитателя ставят на солнце.
Экспериментирование с водой
ОПЫТ № 8 «ВОДА БЫВАЕТ ТЕПЛОЙ, ХОЛОДНОЙ, ГОРЯЧЕЙ»
Цель: дать понять, что в водоёмах вода бывает разной температуры, в
зависимости от температуры воды в водоёмах живут разные растения и
животные.
Материал: вода - холодная, тёплая, горячая, три кусочка льда.
Оборудование: три стаканчика, водный термометр.
Ход экспериментирования
Постановка исследовательской задачи.
Воспитатель предлагает детям сравнить температуру воды в разных стаканчиках вначале пальчиком, затем с помощью термометра.
Уточнение правил безопасности.
Во время занятия: пробовать воду необходимо начинать с самой холодной, чтобы горячей водой не обжечь пальцы; аккуратно обращаться с термометром; не брать лёд в рот.
Что происходит? (На стенках стакана образуются пузырьки)
Это кислород.
Бутылку с водой изо всех сил трясут.
Что происходит? (Образовалось большое количество пузырьков)
Фиксирование результатов эксперимента.
Дети под руководством воспитателя делают зарисовки.
Вывод. В состав воды входит кислород. Он «появляется» в виде маленьких пузырьков. При движении воды пузырьков появляется больше. Кислород нужен тем, кто живет в воде.
Воспитатель:
Выполнение эксперимента.
Воспитатель даёт детям стаканчики с водой разной температуры.
Воспитатель. Попробуйте пальчиком и определите, в каком стаканчике вода самая холодная, в каком - самая теплая (соблюдая правила безопасности).
Воспитатель измеряет вместе с детьми температуру воды в (разных стаканчиках, затем кладёт по кусочку льда в каждый стаканчик.
Сравните температуру воды до того, как в нее положили лед, и после того, как он растаял. Почему вода стала холоднее? (Ответы детей.)
Воспитатель подчеркивает, что в реках, озерах, морях тоже бывает вода с разной температурой: и теплая, и холодная. Некоторые рыбы, звери, растения, улитки могут жить только в теплой воде, другие - только в холодной.
Как вы думаете, где больше разных растений и животных - I в теплых морях или в холодных? (Ответы детей.)
В холодных морях, реках живет меньше разных животных. В природе есть такие необычные места, где очень горячая вода выходит из-под земли на поверхность. Это гейзеры. Как вы думаете, может ли кто-нибудь жить в таком горячем «доме»? (Ответы детей)
Жильцов там очень мало, но они есть, например особенные водоросли.
Вывод. В водоемах вода бывает разной температуры, а значит, в них живут разные растения и животные. Воспитатель:
Экспериментирование с воздухом
ОПЫТ № 9 «ПОИСК ВОЗДУХА»
Цель: помочь детям обнаружить воздух вокруг себя.
Материал: вода.
Оборудование: султанчики, ленточки, флажки, пакет, воздушные шары,
трубочки для коктейля, емкость.
Ход экспериментирования
Постановка исследовательской задачи.
Воспитатель предлагает детям доказать с помощью предметов, что вокруг нас есть воздух.
Прогнозирование результата.
Воспитатель создаёт проблемную ситуацию: «Как можно Доказать, что вокруг есть воздух?»
(Предположения детей.)
Экспериментирование с воздухом
ОПЫТ № 10 «КАК ПРОТКНУТЬ ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК БЕЗ ВРЕДА ДЛЯ НЕГО?»
Цель: показать способ, при котором можно проткнуть воздушный шарик
так, чтобы он не лопнул.
Оборудование: воздушный шарик, скотч, игла.
Ход экспериментирования
Постановка исследовательской задачи.
Воспитатель предлагает детям потрать с воздушным шариком.
Воспитатель. Как можно проткнуть воздушный шарик без вреда для него?
(Предположения детей)
Выполнение эксперимента.
Воспитатель. Наклейте на шарик с двух сторон по кусочку скотча. И
Выполнение эксперимента.
Воспитатель. Ребята, не размахивайте сильно предметами, особенно когда рядом другие дети.
Дети выбирают любые предметы, показывают опыт самостоятельно или по выбранной модели. Объясняют происходящие процессы на основе результата действий с предложенным уснащением (например, дуют в трубочку, конец которой опущен в воду; надувают воздушный шарик или целлофановый пакет)
Вывод. Вокруг нас везде есть воздух.
Воспитатель:
теперь вы спокойно проткнете шарик через скотч без всякого вреда для него.
Воспитатель сопровождает слова демонстрацией этого эксперимента.
Фиксирование результатов эксперимента.
Дети под руководством воспитателя зарисовывают результаты эксперимента.
Вывод. Имеется способ протыкания воздушного шарика без вреда для него.
Воспитатель:
Экспериментирование с воздухом
ОПЫТ № 11 «ВЕСЕЛАЯ ПОЛОСКА»
Цели: познакомить со свойствами бумаги и действием на неё воздуха;
развивать любознательность.
Оборудование: полоска мягкой бумаги, лист бумаги, карандаши (для
каждого ребёнка).
Ход экспериментирования
Постановка исследовательской задачи.
Воспитатель. Будем мы сейчас играть
И полоску оживлять.
Раз, два, три - посмотри!
Прогнозирование результата.
Воспитатель. Что произойдёт, если на полоску бумаги будет воздействовать воздух? (Предположения детей)
Экспериментирование с воздухом
ОПЫТ № 12 «ДЕЛАЕМ ОБЛАКО»
Цели: продемонстрировать, как получаются облака; дать понять, как
образуется дождь.
Материал: горячая вода, кусочки льда.
Оборудование: трёхлитровая банка, противень.
Ход экспериментирования
Постановка исследовательской задачи.
Воспитатель предлагает детям самим сделать облако.
Уточнение правил безопасности.
Во время занятия: аккуратно обращаться со стеклянными предметами;
не брать в рот лёд; не трогать банку с горячей водой.
Прогнозирование результата.
Воспитатель. Как можно самим сделать облако? (Предположения детей.)
Выполнение эксперимент
Выполнение эксперимента.
Воспитатель: Дети нельзя брать в рот бумагу. Дети держат полоску вертикально и дуют на неё.
- Почему она движется? (она лёгкая)
Дети держат полоску горизонтально за оба конца, подносят к губам и втягивают воздух.
- Что происходит? Почему? (полоска прилипает к губам, на неё воздействует воздух)
Фиксирование результатов эксперимента.
Дети под руководством воспитателя делают зарисовки, процесс эксперимента можно сфотографировать.
Вывод. Бумага лёгкая. Движется под воздействием воздуха
Воспитатель:
Воспитатель наливает в трехлитровую банку горячей воды (примерно 2,5 см). Кладёт на противень несколько кубиков льда и ставит его на банку. Воздух внутри банки, поднимаясь вверх, Станет охлаждаться. Содержащийся в нем водяной пар будет конденсироваться, образуя облако. Этот эксперимент моделирует процесс формирования облаков при охлаждении теплого воздуха. А откуда же берется дождь? Оказывается, капли, нагревшись на земле, поднимаются вверх. Там им становится холодно, они жмутся друг к другу, образуя облака. Встречаясь вместе, они увеличиваются, становятся тяжелыми и падают на землю в виде дождя.
Фиксирование результатов эксперимента.
Дети под руководством воспитателя делают зарисовки.
Вывод. Поднимающийся вверх воздух охлаждается, водяной пар конденсируется, и из него получается облако, встречаясь вместе, капли становятся тяжёлыми и падают на землю в виде дождя.
Воспитатель:
Экспериментирование с солнечным светом
ОПЫТ № 13 «ЧЁРНОЕ И БЕЛОЕ»
Цели: познакомить с влиянием солнечных лучей на чёрный и белый цвет;
развивать наблюдательность, смекалку.
Оборудование: салфетки из ткани чёрного и белого цвета, лист бумаги,
карандаши (на каждого ребенка).
Ход экспериментирования
Постановка исследовательской задачи.
Воспитатель читает двустишие:
Белая тряпочка похожа на зайчика,
Тряпочка черная - на ворона огородного.
Воспитатель. Потрогайте салфетки. Скажите, какие они? (Ответы детей)
Прогнозирование результата.
Воспитатель создаёт проблемную ситуацию: «Какой цвет - белый или чёрный - сильнее притягивает тепло и дольше его удерживает?»
Экспериментирование с солнечным светом
ОПЫТ № 14 «РАДУГА»
Цель: показать способ, как можно увидеть радугу в комнате
Материал: вода.
Оборудование: миска, зеркало, белый лист бумаги.
Ход экспериментирования
Постановка исследовательской задачи.
Воспитатель. Можно ли увидеть радугу в комнате (Предположения детей)
Выполнение эксперимента.
Воспитатель. Аккуратно пользоваться зеркалом.
Дети под руководством воспитателя устанавливают зеркале! на краю миски с водой. Ловят зеркалом солнечный луч и направляют его отражение на лист
(Предположения детей)
Выполнение эксперимента.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
