Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Стремиловская основная общеобразовательная школа
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МКОУ
Стремиловской ООШ
_______
29.08.2013
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
3 КЛАСС
Составитель: ,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2013 год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса составлена на основе авторской программы ; М: Просвещение, 2011. Программа по окружающему миру 3 класс составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта, согласно базисному учебному плану.
Цели и задачи начального обучения.
Изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации курса «Окружающий мир» в 3 классе являются:
- формирование уважительного отношения в семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России. Ее природе и культуре, истории и современной жизни; осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем; формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Место курса в учебном плане школы.
На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе отводится 2 часа в неделю – 68 часов (34 учебные недели).
Основное содержание.
№ п/п | Название разделов | Количество часов |
1 | Как устроен мир. | 6 |
2 | Эта удивительная природа. | 18 |
3 | Мы и наше здоровье. | 10 |
4 | Наша безопасность. | 7 |
5 | Чему учит экономика. | 12 |
6 | Путешествие по городам и странам. | 15 |
Требования к планируемым результатам изучения программы.
Личностные:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир и его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личностной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные:
- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни; осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; освоение доступных способов изучения природы и общества; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Название разделов и тем уроков | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий по теме) | Планируемые сроки прохождения | Скоррек тирован ные сроки прохождения |
Как устроен мир (6 ч) | ||||
1 | Природа. Ценность природы для людей. | Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу. Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природа для людей. Работать в паре: анализировать текст учебника. Извлекать из него необходимую информацию. Классифицировать объекты живой природы. Осуществлять самопроверку. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | 04.09.13 | |
2 | Человек. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир. Анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | 06.09.13 | |
3 | Наши проекты: «богатства, отданные людям». | Определять цель проекта. Распределять обязанности по проекту в группах. Собирать дополнительный материал в краеведческой литературе, музее, в Интернете. Подбирать иллюстрированный материал. Презентовать проект. Оценивать результаты работы. | 11.09.13 | |
4 | Общество. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Определять место человека в мире. Характеризовать семью, народ, государство как часть общества. Обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества. Сопоставлять формы правления в государствах мира. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | 13.09.13 | |
5 | Что такое экология. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи. Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи. Приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | 18.09.13 | |
6 | Природа в опасности! Охрана природы. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды. Различать положительное и отрицательное влияние человека на природу. Сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | 20.09.13 | |
7 | Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | 25.09.13 | |
Эта удивительная природа (18 ч) | ||||
8 | Тела, вещества, частицы. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы». Классифицировать тела и вещества. Приводить примеры естественных и искусственных тел. Проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | 27.09.13 | |
9 | Разнообразие веществ. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. Ставить опыта по обнаружению крахмала. Описывать изучаемые вещества по предложенному плану. Различать соль, сахар, крахмал по характерным признакам. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | 02.10.13 | |
10 | Воздух и его охрана. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Анализировать схему с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха. Объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах. Извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | 04.10.13 | |
11 | Вода. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | 16.10.13 | |
12 | Превращения и круговорот воды. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Высказывать предложения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя. Работать в паре, анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | 18.10.13 | |
13 | Берегите воду! | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду, находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Извлекать из текста информацию в соответствии с заданием. Анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из учебника. Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном селе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | 23.10.13 | |
14 | Что такое почва. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам. Высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Анализировать схему связи почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений. Обсуждать вопрос о взаимосзязи живого и неживого в почве. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы. Характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности ). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | 25.10.13 | |
15 | Разнообразие растений. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны. Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы, знакомиться по учебнику с понятием «виды растений». Использовать предложенную информацию при характеристике групп растений. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | 30.10.13 | |
16 | Солнце, растения и мы с вами. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы питания и дыхания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы. Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать. Что без растений невозможна жизнь животного и человека. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | 01.11.13 | |
17 | Размножение и развитие растений. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений. Характеризовать с помощью схем стадии развития растений из семян. Работать с терминологическим словарем. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
18 | Охрана растений. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Актуализировать сведения. Полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Оформлять памятку «Берегите лес». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
19 | Разнообразие животных. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах. Классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками. Приводить примеры животных разных групп. Работать с электронным приложением учебника. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
20 | Кто что ест. Наши проекты : «Разнообразие природы родного края». | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Характеризовать животных по типу питания. Приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать материалы книги «Зеленые страницы». Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
21 | Размножение и развитие животных. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Характеризовать животных разных групп по способу размножения. Моделировать стадии размножения животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве. Обсуждать материалы книги «Зеленые страницы» о размножении животных. Работать с терминологическим словарем. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
22 | Охрана животных. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. Обсуждать меры по охране животных. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе, с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались раньше. Создавать книжку-малышку «Береги животных». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
23 | В царстве грибов. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Характеризовать строение шляпочных грибов. Различать съедобные и несъедобные грибы, ядовитые грибы. Моделировать различие грибов-двойников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
24 | Великий круговорот жизни. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе. Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
Мы и наше здоровье (10 ч). | ||||
25 | Организм человека. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе. Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Характеризовать системы органов человека. Практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека. Работать с терминологическим словарем. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
26 | Органы чувств. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств. Работать с терминологическим словарем. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
27 | Надежная защита организма. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Практическая работа: изучить свойства кожи. Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи. Работать в паре: осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
28 | Опора тела и движения. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности человека. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека. Следить за правильной осанкой на уроке и вне его. Выполнять физкультминутки. Работать с терминологическим словарем. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
29 | Наше питание. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Практическая работа: определять количество питательных веществ в продуктах. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
30 | Наши проекты: «Школа кулинаров». | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Обсуждать правила рационального питания. Составлять меню здорового питания. Работать с терминологическим словарем. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
31 | Дыхание и кровообращение. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Актуализировать знания о легких и сердце, полученных во 2 классе. Характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови в кровеносной системе в организме. Обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
32 | Умей предупредить болезни. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Характеризовать факторы закаливания. Формулировать правила закаливания. Составлять памятку по закаливанию Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
33 | Здоровый образ жизни. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие. Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать. Работать с терминологическим словарем. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
34 | Обобщение по теме «Мы и наше здоровье». | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Выполнять тесты с выбором ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными балами. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
Наша безопасность (7 ч). | ||||
35 | Огонь, вода и газ. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Работать с терминологическим словарем. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
36 | Чтобы путь был счастливым. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах. Работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
37 | Дорожные знаки. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1-2 классах. Анализировать разные виды знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков. Моделировать с помощью схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Работать с терминологическим словарем. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
38 | Наши проекты: «Кто нас защищает». | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
39 | Опасные места. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Актуализировать полученные ранее знания и потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
40 | Природа и наша безопасность. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Характеризовать опасности природного характера. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Отличать гадюку от ужа. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
41 | Экологическая безопасность. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Анализировать по схеме цепь загрязнения. Приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Работать с терминологическим словарем. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
Чему учит экономика (12 ч). | ||||
42 | Для чего нужна экономика. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги». Различать товары и услуги. Приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать с терминологическим словарем. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
43 | Природные богатства и труд людей – основа экономики. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану. Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Раскрывать роль науки в экономическом развитии. Работать с терминологическим словарем. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
44 | Полезные ископаемые. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах. Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. С помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом. Работать с терминологическим словарем. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
45 | Растениеводство. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Определять культурные растения с помощью атласа-определителя. Исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
46 | Животноводство. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Актуализировать знания о диких и домашних животных. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике, труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
47 | Какая бывает промышлен-ность. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Характеризовать отрасти промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли производства. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работать с терминологическим словарем. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
48 | Наши проекты: «Экономика родного края». | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Собирать информацию об экономике своего села. Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
49 | Что такое деньги. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Характеризовать виды обмена товара, моделировать ситуации бартера и купли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Различать денежные единицы разных стран. Работать с терминологическим словарем. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
50 | Государствен ный бюджет. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджете. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач. Работать с терминологическим словарем. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
51 | Семейный бюджет. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Моделировать семейный бюджет. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
52 | Экономика и экология. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду. Полученные в 1-2 классах. Характеризовать вредное воздействия различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрыть взаимосвязь между экономикой и экологией. Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Моделировать экологические прогнозы. Работать с терминологическим словарем. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
53 | Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа. | |||
Путешествие по городам и странам (15 ч). | ||||
54 | Золотое кольцо России. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России. Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать о достопримечательностях городов Золотого кольца по фотографиям. Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры. Выполнять задания из электронного приложения. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
55 | Золотое кольцо России. | |||
56 | Золотое кольцо России. | |||
57 | Наши проекты «Музей путешествий». | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Собирать экспонаты для музея. Оформлять экспозицию музея. Готовить сообщения. Презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
58 | Наши ближайшие соседи. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы. В том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Выполнять задания из электронного приложения. Работать с терминологическим словарем. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
59 | На севере Европы. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Самостоятельно изучать материал учебника о странах Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений. Узнавать по фотографии достопримечательности изучаемых стран. Соотносить государства и их флаги. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
60 | Что такое Бенилюкс. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Самостоятельно изучать материал учебника о странах Бенилюкс, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений. Выполнять задания из электронного приложения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
61 | В центре Европы. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
62 63 | По Франции и Великобритании. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Самостоятельно изучать материал учебника о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений. Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. Выполнять задания по электронному приложению. Моделировать достопримечательности из пластилина. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
64 | На юге Европы. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Самостоятельно изучать материал учебника о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений. Составлять вопросы к викторине. Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. Выполнять задания по электронному приложению. Моделировать достопримечательности из пластилина. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
65 | По знаменитым местам мира. | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Обсуждать цели международного туризма. Работать с картой. Описывать по фотографиям достопримечательности. Находить в дополнительной литературе, в Интернете материал о достопримечательностях разных стран. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
66 | Проверим себя и оценим свои достижения | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствием с набранными балами. | ||
67 | Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «музей путешествий». | Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | ||
68 |
Учебно-методическое обеспечение:
- . Окружающий мир в 2 частях с приложением на электронном носителе. 3 класс. М.: Просвещение, 2013 . Окружающий мир. Рабочая тетрадь в 2 частях. 3 класс. М.: Просвещение, 2013 . Окружающий мир. Тесты. 3 класс. М.: Просвещение, 2013 Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» 3 класс. М.: «ВАКО», 2013
Согласовано
Протокол заседания
методического объединения
учителей (начальных классов)
от 01.01.2001 г. № 1
______________________
подпись
