“Предлог как часть речи.” с опорой учащихся на технологическую карту.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН.
Цели:
1. Познавательный аспект
- Формирование знаний о предлоге как части речи. Формирование специальных умений
вновь формируемые: умение выделять предлоги в речи.
- Использовать предлог в правильном значении. Подлежащие развитию: совершенствование навыка чтения, схематезирования. Формирование и развитие общеучебных навыков: умение планировать, осуществлять целенаправленную деятельность, конспектировать, осуществлять самостоятельную познавательную деятельность,
2. Развивающий аспект:
- Развитие речи: обогащение словарного запаса, выделение смысловых линий, развитие монологической речи. Развитие мышления: анализ текста – выделение главного, синтез, целеполагание, структурировать, соотносить образ и мысль, обобщать. Развитие сенсорных сфер: соотношение пространственных номинаций,
3. Воспитательный аспект:
- Воспитание внимательного отношения к слову и своей деятельности, Воспитание внимательного отношения к коллективу при организации групповой деятельности,
Оборудование:
- Доска, мел. Технологическая карта для каждого ученика. Цветные карандаши. Рабочие тетради.
Схема урока
этап цель | содержание | Формы и методы |
Определение темы Организация целеполагания | По итогам предложенной актуализирующей самостоятельной работы | С. Р. – индивидуально Беседа - фронтально |
Изучение нового материала через практическое действие | Выполнение движений, составление рисунка. Организация анализа с опорой на технологическую карту. | Самост. р. Беседа - фронтально |
Подведем промежуточный итог | взаимопроверка | Самоконтроль, взаимоконтроль – парная работа |
Первичное закрепление | Использование предлогов в словосочетании. | Самоконтроль, упражнение, инд. |
Закрепление изученного. | Использование предлогов в речи. Коллективное творчество. | Коллективная с. р. группы |
Подведем итоги | Проверь, что узнал сам и что узнал твой сосед. Оценка: | Беседа, фронтально, самоанализ. |
Образец технологической карты урока. Данная технологическая карта может быть рассчитана на один или два урока (в зависимости от уровня подготовки и темпа работы класса)
_______________ как часть речи
Технологическая карта _______________________________ученика ____класса
этап цель | содержание | результат |
Определение темы Я буду | Прочитай текст, вставь пропущенные слова. Кружатся снежинки ____ холодном воздухе. Катаются дети ___ коньках ___ гладкому льду. Весело ребятам ____ зимнее время ____ улице. Определи части речи в тексте, попробуй назвать тему урока. | Тема: |
Знакомство с темой Я хочу узнать | (к)морю, (в)поле, (на)поле побежал ____ класс побежал ____ класса
(рисунок домика со стрелками) Узнай дополнительно СП стр. 150 | Предлог – это _________________ _________________ _________________ Складывай предлоги в корзину |
Подведем итог | Проверь, что узнал сам и что узнал твой сосед. | + или - |
Использование предлогов в словосочетании. Я учусь…. | Используй предлоги из корзины Составляй словосочетания со словом стол Например: НА – стоял на столе., … 2. Отметь своё задание! Выполни упражнения 377, 381 (стр.151 – 153) из справочного пособия | Проверь, чтобы предлоги были записаны раздельно! |
Использование предлогов в предложении. | 1. Составь в группе историю о путешествии осеннего листочка так, чтобы в ней было как можно больше предлогов. | Оцени работу своей группы |
Подведем итоги | Проверь, что узнал сам и что узнал твой сосед. | Оценка: |
Конспект урока
1. Оргмомент.
Цель: обеспечить готовность к уроку.
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
У: Я предлагаю записать в качестве чистописания букву В (заглавную и строчную).
Д: прописывают строчку в тетради.
У: Скажите, пожалуйста, а может ли буква быть словом?
Д: могут ответить и ДА, и НЕТ. Смотря какая буква. Например, “Я” – слово.
У: Тогда, давайте проверим. Я предлагаю вам найти в технологической карте в средней колонке текст и вставить недостающие слова.
2. Актуализация изученного материала, подготовка к изучению новой темы – фронтальная организация беседы.
Прочитай текст, вставь пропущенные слова.
Кружатся снежинки ____ холодном воздухе. Катаются дети ___ коньках ___ гладкому льду. Весело ребятам ____ зимнее время ____ улице.
Определи части речи в тексте, попробуй назвать тему урока.
Дети выполняют работу самостоятельно, записывают в тетрадь текст и определяют тему урока.
Кружатся снежинки в холодном воздухе. Катаются дети на коньках по гладкому льду. Весело ребятам в зимнее время на улице.
У: Давайте посмотрим, какие слова вы вставили и что получилось.
Д: Мы вставили в, на. Это предлоги. Значит, тема урока – предлоги.
У: Впишите, пожалуйста, тему в технологическую карту.
этап цель | содержание | результат |
Определение темы Я буду изучать предлоги. | Прочитай текст, вставь пропущенные слова. Кружатся снежинки в холодном воздухе. Катаются дети на коньках по гладкому льду. Весело ребятам в зимнее время на улице. Определи части речи в тексте, попробуй назвать тему урока. | Тема: “Предлог как часть речи” |
У: Я предлагаю вам подняться и встать около парты, встать перед партой, присесть под партой и т. д.
Д.: Выполнили движения.
У.: Я использовала слова “Встать” или “Присесть” со словом “Парта”. Почему же вы меняли место и положение?
Д: Вы говорили слова “за”, “перед” и “под” и др. Это были предлоги!
3. Организация целеполагания.
У: Я предлагаю подумать, какие вопросы вам интересны или важны в этой теме, что вы хотите узнать. Задание во втором столбике вам поможет. Впишите их в первый столбик.
Знакомство с темой Я хочу узнать узнать, что такое предлог? Какие у него особенности? Какие правила связаны с предлогами? Что может предлог? Как писать предлог? | (к)морю, (в)поле, (на)поле побежал ____ класс побежал ____ класса | Предлог – это _________________ _________________ _________________ Складывай предлоги в корзину |
Учащиеся записывают свои вопросы или цели.
Учитель спрашивает учеников о поставленных вопросах и систематезирует вопросы, фиксирует их на доске.
У: На этом уроке мы найдем ответы на эти вопросы:
Что такое предлог? Какие у него особенности?
Какие правила связаны с предлогами?
3. Изучение нового материала.
У: Давайте за ответом обратимся к технологической карте. Она поможет нам во всем разобраться.
Знакомство с темой Я хочу узнать узнать, что такое предлог? Какие у него особенности? Какие правила связаны с предлогами? Что может предлог? Как писать предлог? |
Используй слово “ШЁЛ” и “ДОМ” | Предлог – это _________________ _________________ _________________ Складывай предлоги в корзину |
Дети выполняют работу в технологической карте.
У: Какие словосочетания получаются?
Д: шел к дому, вошел в дом, вышел из-за дома и др.
У: Что же такое предлог?
Д: Предлог – это слово, которое обозначает направление. Это часть речи. Это слово, которое помогает связать слова между собой, как слова “вышел” и “дом”.
У: Давайте посмотрим, насколько верны наши выводы.
Технологическая карта предлагает “Узнай дополнительно в СП стр. 150”
Примечание: в данном уроке может быть использован любой справочный материал: учебник, справочник школьника, демонстрационные таблицы, медиа-слайд и др.
Д: читают определение *по “Справочному пособию по русскому языку – 1-2 класс(1-4)” и .
“Предлог – это часть речи, это самостоятельное слово, к ним нельзя поставить вопросы и они не изменяются…”
У: На какие из поставленных вопросов мы нашли ответ?
Д: Мы узнали, что такое предлог, какие у него особенности.
У: Впишите свои ответы в технологическую карту. Учащиеся заполняют строки.
Знакомство с темой Я хочу узнать узнать, что такое предлог? Какие у него особенности? Какие правила связаны с предлогами? Что может предлог? Как писать предлог? |
Используй слово “ШЁЛ” и “ДОМ” | Предлог – это (далее пишут дети) самостоятельное слово, часть речи, которое служит для связи слов, указывает направление. Складывай предлоги в корзину |
Учитель предлагает зачитать свои варианты, корректируем записи.
У: А какое задание вас удивило?
Д: Как же складывать предлоги в корзину?
У: Мы пользуемся предлогами часто, на уроке создадим свой банк предлогов. Это наша помощница-корзина. Я предлагаю вам нарисовать корзину в тетради и поместить в неё знакомые нам предлоги.
Д: Рисуют корзину и записывают на ней предлоги, встретившиеся на уроке.
Проверяем выполнение работы, организуя взаимопроверку в парах, обращаясь к технологической карте.
Проведение физминутки можно организовать с использованием предлогов в словосочетаниях.
Подведем итог | Проверь, что узнал сам и что узнал твой сосед. | + или - |
4. Первичное закрепление.
У: Что же теперь нам предстоит? Какой вопрос остался без ответа?
Д: Какие правила связаны с предлогами? Как писать предлог?
Д: Мы же читали, что предлог – это отдельное слово, пишется раздельно.
У: Да, но мы попробовали сами это сделать? ( Д: - Нет!)
Я предлагаю воспользоваться нашей корзиной и на практике отработать умение правильно писать предлоги со словами. Дети вписывают цель в тех. карту.
Использование предлогов в словосочетании. Цель: я учусь грамотно писать предлоги с другими словами. | Используй предлоги из корзины Составляй словосочетания со словом стол Например: НА – стоял на столе., … 2. или отметь своё задание! Выполни упражнения 377, 381 (стр.151 – 153) из справочного пособия (или другие упражнения, необходимые учителю для закрепления) | Проверь, чтобы предлоги были записаны раздельно! |
Примечание: На данном этапе урока технологическая карта может решить вопрос дифференциации по уровню сложности задания.
В технологическую карту можно индивидуально каждому вписать его путь приобретения опыта на доступном практическом уровне.
Д: самостоятельно выполняют письменное задание.
У: консультирует и оказывает дозированную помощь тем, кому это необходимо.
Примечание: включение предлога в текст и развитие речи – необходимый элемент изучения темы, но в представленном уроке класс со средним темпом работы это сделать не успеет. Следовательно, по нижеприведенному плану можно начать следующий урок по теме, а домашнее задание нацелить на подготовку к сочинению этюда.
У: Подчеркните предлоги в выполненной работе, проверьте, чтобы они были написаны раздельно.
В заданиях, которые вы выполняли, предлоги встречались в словосочетании, а из чего состоит наша речь?
Д: Речь состоит из предложений.
У: Значит и нам пора перейти к предложению и тексту.
Использование предлогов в предложении. | 1. Составь в группе историю о путешествии осеннего листочка так, чтобы в ней было как можно больше предлогов. | Оцени работу своей группы |
Выполняя работу в группе, каждый ребенок должен составить по одному предложению. У всей группы должен получиться целый текст.
Пример текста, составленного в группе: Ветер сорвал листок с ветки. Лист понесло по воздуху. Он опустился на крышу. С крыши его сдуло ветром. Листок упал в лужу. Теперь он, как кораблик, плавает по воде. ( 6 предлогов) |
Во время представление работы группы класс считает, сколько предлогов использовали ребята.
Анализируем работу групп, выделяем самые удачные творческие решения.
У: Какие вопросы стояли перед нами? Что мы узнали?
Д: Мы узнали, что такое предлог. Что это слово, отвечает за направление движения. Узнали, что предлог пишется раздельно.
У: Что было интересно?
Д: Было интересно составлять банк предлогов и использовать их с разными словами.
У: Это и будет вашим домашним заданием. С любым словом, используя предлоги из корзины, составить словосочетания, записать их в тетради.
Оценивание работ по системе, используемой в практике учителя.
Урок можно закончить составлением синквейна:
ПРЕДЛОГ
маленький, служебный,
не изменяется, направляет, связывает,
раздельно пишется со словами,
ПОМОЩНИК
