Конспект урока
Тема урока: Поэтическое изображение Родины и родной природы в творчестве
Формулирование цели
- Познакомить учащихся с жизнью и творчеством и его пейзажной лирикой; Научить определять известные изобразительно-выразительные средства, тему стихотворения; Развивать навыки художественного чтения поэтического произведения; Развивать образное и эстетическое мышление; Воспитывать в детях любовь к Родине через любовь к природе. Учить замечать красоту окружающего нас мира.
Формулирование задачи
- Расширить знания учащихся о жизни и творчестве поэта. Дать возможность проявить чувства находчивости и уверенности в своих силах. Совершенствовать навыки анализа и синтеза. Развивать рефлексивные умения и навыки.
Основное содержание темы, термины и понятия
- Знакомство с жизнью и творчеством ; Знание понятий: лирика, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, «малая» Родина, «большая» Родина; Владение навыками выразительного чтения поэтического произведения; Умение использовать интернет - ресурсы для поиска информации по данной теме. Умение формулировать, аргументировать и высказывать мнение в ходе коллективного обсуждения.
Планируемые результаты
Личностные результаты
- Проявление творческого отношения к процессу изучения темы. Осознание себя носителем родного языка, проявлять интерес к поэтическим произведениям, написанным на родном языке. Развитие потребности самостоятельного инициативного чтения художественной литературы.
Метапредметные результаты
Познавательные результаты
Умение:
- находить качественные учебные материалы в различных информационных ресурсах, оценивать их достоверность; прогнозировать учебную ситуацию; устно передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в кратком или подробном виде, уметь давать монологические ответы на вопросы о прочитанном или прослушанном произведении; обобщать полученную информацию.
Регулятивные результаты
Умение:
- работать по предложенному учителем плану; выполнять индивидуальные и коллективные задания различного вида в соответствии с поставленной целью; формулировать вопрос по учебному материалу, виду деятельности, в которых возникли затруднения, оценивать данную учебную ситуацию.
Коммуникативные результаты
Умение:
- аргументировать свою позицию и высказывать ее в ходе коллективного обсуждения; адекватно использовать речевые средства, давать оценку своим действиям, оценивать результат; формулировать монологические ответы на вопросы, опираясь на знание текста, свой жизненный, читательский опыт, информацию, полученную на уроке или в сетевом пространстве; согласовывать позиции и находить общее решение учебной ситуации.
Предметные результаты
- Формирование представления о навыках выразительного чтения поэтического произведения. Расширение знания о жизни и творчестве . Усвоение понятий: лирика, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, «малая» Родина», «большая» Родина; Формирование умение аргументировать и высказывать мнение в ходе коллективного обсуждения.
Технологическая карта урока
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УДД |
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Учитель приветствует школьников, проверяет их готовность к уроку, желает успеха. Вступительное слово учителя. Сегодня на уроке мы обратимся к прекрасной поэзии замечательного поэта XX века . С творчеством Есенина, его особенностями вы будете более подробно знакомиться в следующих классах. А открывать Есенина для себя мы будем, обратившись к главной теме его поэзии. Прочтём высказывания самого поэта на экране или на доске. В них он сам определяет, что для него важно. Работа с эпиграфом урока. «Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к Родине. Чувство Родины – основное в моем творчестве». С. Есенин. - О какой главной теме поэзии пойдёт речь на уроке? - Что же такое Родина? -Как вы понимаете это слово? Работа с заданиями на карточках. (Приложение 1) В словаре Шанского дано такое определение: Родина 1) «Отечество, отчизна», (т. е. «великая Родина») 2) «Место рождения», (т. е. «малая Родина») -А что такое чувство родины? Как вы понимаете эти слова? (Это чувство, в котором смешалось всё: -любовь к родному краю -любовь к родной природе -тоска по детству - переживание за свою страну, за её судьбу. Давайте попробуем понять, в чём истоки этого чувства. | Подготовка пятиклассников к работе. Отвечают на вопросы. | Личностные УУД Коммуникативные УУД |
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. | Работа с карточками урока. (Приложение 2) Слово учителя: Для Есенина понятия «большая» родина и «малая» родина неразделимы. Тема родной земли, родного края в творчестве Есенина постепенно перерастает в тему родины «большой» - России. Думая о судьбе родного края, он в то же время переживал за будущее всей страны. Наша с вами задача – знакомясь с поэзией Есенина, выяснить, что значит именно «малая» родина для поэта и какими средствами выразительности поэт передал любовь к ней. В течение урока мы будем дополнять фразу, записанную в ваших карточках урока: «Образ «малой» родины для Есенина - это …». Ученик выступает с докладом «» Вопрос к классу: Где родился С. Есенин? Ответ запишите в карточках урока. | Ученик выступает с докладом «». Каждый ученик заполняет свою карточку урока. | Коммуникативные УУД |
3. Выявление места и причины. | Чтение стихотворения детьми и прослушивание записи чтения самого «Я покинул родимый дом…» Работа над темой стихотворения и художественно изобразительными средствами Чтение стихотворения и прослушивание записи в исполнении актера театра и кино Сергея Безрукова - Каким настроением окрашено стихотворение? - Что мы представляем, когда читаем эти строки? - Какой образ в конце стихотворения? -Какой эпитет использует поэт, говоря о Руси? -Какой образ возникает благодаря этому эпитету? Прочитайте эти строки. -Что мы представляем, когда читаем эти строки? - Почему поэт в качестве эпитета к слову дом использует прилагательное родимый? - Какую Русь поэт имел ввиду? - Найдите метафору? (золотою лягушкой луна…) - Почему вода названа тихая? - Найдите сравнение? С чем сравнивается седина отца, почему? «Нивы сжаты, рощи голы…» Чтения стихотворения детьми и прослушивание записи профессионального исполнения Работа над темой стихотворения и художественно изобразительными средствами «Пороша» Работа над темой стихотворения и художественно изобразительными средствами Ученик читает стихотворение (предварительно учитель объясняет значение слова «пороша» - свежий слой выпавшего с вечера или ночью снега). Задание классу – определить тему стихотворения и основное средство выразительности, использованное в нём. (Олицетворение). Вопрос к классу: Кто та «невидимка», которая «заколдовала» лес? Слово учителя: - Очеловечивание природы – одна из особенностей есенинской лирики. Олицетворение – любимое средство выразительности Есенина. Чтение стихотворения детьми и прослушивание записи профессионального исполнения «Белая береза» Работа над темой стихотворения и художественно изобразительными средствами Комментарий учителя - Природа – душа есенинской поэзии, один из главных её образов. Нет ни одного стихотворения Есенина о России, в котором он не воспевал бы природу. Есенина понятие Родина наполнено огромным эмоциональным содержанием. Здесь и родной дом, и образ матери, и лошади, пьющие воду из реки, где плавает отражение месяца, здесь весь мир и лирика Есенина. Родная природа, родина, дом для поэта - источник восхищения и вдохновения. Он горячо любит и остро чувствует родную природу. Его стихи открывают нам прекрасный мир звуков, цветов, запахов. Запишите в карточку урока глагол «воспевать». | Познавательные УУД | |
4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство). | Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. - Назовите тему нашего урока? - Итак попробуем ответить на вопрос, что же такое Родина для Сергея Есенина? Есенина понятие Родина наполнено огромным эмоциональным содержанием. Здесь и родной дом, и образ матери, и лошади, пьющие воду из реки, где плавает отражение месяца, здесь весь мир и лирика Есенина. | Школьники называют тему урока и определяют цель урока. Участвуют в учебном диалоге, делятся своими предположениями. | Регулятивные УУД Познавательные УУД |
5. Рефлексия | Учитель организует рефлексию и самооценку результатов обучающихся. - Какую цель вы ставили на уроке? С творчеством какого поэта мы познакомились сегодня? Какая тема является главной в поэзии Есенина? Отношение поэта к «большой» и «малой» родине обобщим с помощью карточки урока. Вам помогут высказывания поэта и записи слов в карточке урока. Слово учителя: Хочется вам, ребята, пожелать, чтобы и вы так же горячо любили свою «малую» и «большую» родину, как любил их поэт Сергей Есенин. Самоанализ своей работы на уроке (с правой стороны карточки урока сделать пометки о своих ответах во время урока). | Отвечают на вопросы. | Личностные УУД Коммуникативные УУД Познавательные УУД |
Приложение 1
Карточка с заданием.
Запишите слово родина. Подберите и запишите однокоренные слова. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подчеркните слова-ассоциации к слову родина.
Мама, забота, грусть, чистота, зима, семья, берёза, радость, дождь, кошка, хлеб, журавль, уют, клён, город, школа, река, весна, край, тепло.
Добавьте свои слова-ассоциации
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Пользуясь словарем, а также используя собранные слова, запишите, что такое родина.
Родина – это_______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение 2
Карточка урока
Тема урока: «Поэтическое изображение Родины и родной природы в творчестве »
«Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к Родине.
Чувство Родины – основное в моем творчестве».
С. Есенин.
Моя работа на уроке:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Где родился Сергей Есенин?_______________________________________________________________________________________________________________________________
Образ «малой» Родины для это______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что нового я узнал сегодня на уроке?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
