1 раздел - Теория воспитания
Коллективное воспитательное дело включает следующие этапы:
A. осмысление, выбор метода, планирование, контроль
B. целеполагание, планирование, распределение обязанностей, ход дела, анализ достигнутых результатов
C. распределение обязанностей, контроль, проверка результатов
D. планирование, организация, осуществление дела, контроль
E. установление норм выполнения дела, распределение обязанностей, инструктирование, подведение итогов
«Движение - форма жизни коллектива, остановка - форма его смерти». Эти слова принадлежат:
A.
B.
C.
D. Создателю учения о ненасилии
E. нет правильного ответа
В пространстве детско - взрослого сообщества виды деятельности становятся развивающими:
A. Игровая
B. Асоциальная
C. Адаптационная
D. Религиозная
E. Антисоциальная
Средства семейного воспитания:
A. Фольклорр
B. Праздники
C. Прогулка
D. Игры
E. Климат семьи
Виды воспитания:
A. Эстетическая
B. Школьное
C. Олимпийское
D. Игровое
E. Актив класса
A. Диагностическая функция
B. Функция формирования детско - родительских отношений
C. Функция содействия коллективу
D. Функция сплочения коллектива
E. Функция приобщения к труду
Принц оптимизации научной организации учебно-воспитательного процесса:
B. Контроль над организацией учебно-воспитательной деятельности
C. Контроль над содержанием учебно-воспитательной деятельности
D. Дифференцированный подход к учащимся
E. Сочетание труда отдельных работников с трудом всего педагогического коллектива
Один из внешних источников (фактороB. социального развития человека:
A. Школьный коллектив
B. Органы чувств
C. Трудовой коллектив
D. Возможности человека
E. Задатки человека от рождения
Так называемый «педагогический треугольник» в современной школе составляют:
A. Администрация школы
B. Директор
C. Система самоуправления школы
D. Родители
E. Педагогический коллектив
Форма общественного нравственного сознания, которые принимаются людьми, принадлежащими к определенной социальной группе:
A. Категория
B. Принципы
C. Умения
D. Способы действий
E. Знания
Черты, определяющие древнейший образ человека культуры:
A. Глубокое и длительное образование
B. Воспитание – часть культуры
C. Человек – звено в становлении социальности
D. Воспитание – необходимое звено
E. Ответственность
Принципы воспитания:
A. Принц обеспечения преемственности и единства требования
B. Принц сознательности
C. Принц развивающего и воспитывающего характера
D. Принц прочности результатов
E. Принц систематичности и последовательности
Принципы воспитания:
A. Принц обеспечения преемственности и единства требований
B. Принц сознательности
C. Принц развивающего и воспитывающего характера
D. Принц прочности результатов
E. Принц систематичности и последовательности
Виды толерантности относительно межнационального взаимодействия различают следующие:
A. Межконфессиональная
B. Внутрирелигиозная
C. Внутрирасовая
D. Внутринациональная
E. Коммуникативная
Формирование эстетической культуры школьников:
A. Воспитание эстетического вкусп
B. Процесс формирования положительных моральных отношений
C. Наличие общественного мнения
D. Социальная активность
E. Воспитание здорового образа жизни
Характерные признаки коллектива на третьей стадии развития:
A. Предъявление требований от учителя, актива и от каждого члена коллектива
B. Формирование традиций
C. Обучение актива для успешного выполнения им своих функций
D. Процесс формирования положительных моральных отношений
E. Устойчивая способность в организации коллектива
выделил виды перспектив коллектива:
A. Средняя
B. Близкая
C. Начальная
D. Малая
E. Дальняя
Что составляет систему трудового воспитания школьников?
A. воспитание психологической и практической готовности к труд
B. совокупность задач, содержания, методов и средств
C. потребность, интерес, трудовая активность
D. развитие способностей, интересов, ума, воли
E. комплекс знаний, умений и навыков
Принц опоры на положительное в воспитании - это
A. выявлять в каждом воспитаннике положительные качества, опираясь на них искоренять и развивать недостаточно сформированные качества
B. необходимость воспитания положительных качеств в человеке
C. постоянная борьба с вредными привычками
D. обусловлен противоречивым характером развития человека
E. уделять большое внимание развитию личности ребёнка, не ущемлять его индивидуальность
Принц единства воспитательных воздействий-
A. организация воспитательного воздействия, исходящего из единых требований, согласованных действий всех участников воспитательного процесса, причастных к нему людей, служб, социальных институтов
B. координация всех воспитательных воздействий
C. опора на семью, учитывая индивидуальность ребенка
D. согласованность действий всех воспитателей
Какой метод не относится к группе методов стимулирования
A. поручение
B. Поощрение
C. соревнование
D. наказание
E. субъективно-прагматический метод
Взрыв, наказание, поощрение, требование
A. Методы стимулирования деятельности и поведенияп
B. Метод формирования сознания личности
C. Метод самовоспитания
D. Метод организационной деятельности
E. Метод контроля и самоконтроля
Торможение негативных проявлений личности с помощью отрицательной оценки ее поступков, порождение чувства вины и раскаяния:
A. Наказание
B. Метод естественных последствий
C. Поощрение
D. Взрыв
E. Требование
К какому возрасту начинает зарождаться детский коллектив?
A. 1,5 лет
B. 3 года
С. 2 года
D. 2.5 лет
Е. 3,5 года
Один из важнейших факторов психического и социального развития ребёнка?
Общение Игра Обучение Изучение Тренинг
Обмен информацией между субъектами общения?
Коммуникативный компонент Интерактивный компонент Перцептивный компонент Аффективный компонент Самопрезентативный компонент
Обусловленность восприятия и оценивания человека первым впечатлением о нём, которое может оказаться ошибочным?
Эффект проекции Эффект первого впечатления Эффект первичности Эффект ореола Эффект новизны
. … это сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми.
Общение Игра Воспитание Обучение Тренинг
Сотрудничество, создание и использование ситуаций, требующих проявления интеллектуальной и нравственной активности детей?
Тактика общения Способы общения Личностная позиция Общение Интерактивный аспект
Укажите правильное определение понятия «метод воспитания»
Способ достижения заданной цели воспитания Содержание воспитания Средства воспитания Часть общего метода, отдельное действие Цель и задачи воспитания
Укажите понятие соответствующее данному определению: «это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств»
Прием воспитания Методы воспитания Время воспитания Ожидаемые результаты Условия воспитания
Что определяет выбор методов обучения?
Средства воспитания Условия и факторы (общие причины) Уровень педагогической квалификации Прием воспитания Методы воспитания
Укажите наиболее распространенную классификацию методов воспитания
Щукина Сухомлинского Коменского Дистерверга Ушинского
Укажите методы стимулирования поведения и деятельности
Рассказ, объяснение, лекция, беседа Соревнование, поощрение, наказание Поручение, приучение, упражнение Доклад, пример, инструктаж Внушение, увещевание, диспут
Дайте определение. Конкретное отображение предстоящего хода воспитательной работы в ее общих стратегических направлениях и мельчайших деталях называется…
Планом работы классного руководителя Технологией воспитания Видом воспитательной работы Форма работы классного руководителя с родителями учащихся Педагогическая форма работы
Когда классный руководитель должен начинать работу над планом?
В конце предыдущего учебного года, когда становится известным распределение учебной нагрузки и классного руководства на новый учебный год В конце предыдущего учебного года, когда становится известным распределение В конце предыдущего года В начале предыдущего года В конце предыдущего года, когда становится известным распределение учебной нагрузки
С какой целью классный руководитель проводит диагностические «срезы» в классе с помощью школьного психолога?
С целью выявления психологической атмосферы, сплоченности и других параметров коллективной жизнедеятельности. С целью выявления психологической атмосферы С целью выявления сплоченности С целью выявления параметров коллективной жизнедеятельности С целью выявления сплоченности и других параметров коллективной жизнедеятельности
Подготовка к составлению плана работы классного руководителя завершается составлением чего?
Составлением характеристики классного коллектива и отдельных учащихся Составлением характеристики школы Составлением характеристики учебного заведения Составлением характеристики классного коллектива Составлением характеристики отдельных учащихся
К какому времени план работы классного руководителя, как правило, должен быть готов?
К началу нового учебного года К концу нового учебного года К середине учебного года К проведению классного часа К настоящему времени работы классного руководителя
Совокупность форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, позволяющего достигать поставленные воспитательные цели?
Воспитательная технология Общепедагогические технологии Педагогические технологии Технология проектного обучения Технология здоровьесберегающая
Интерактивные технологии, обладающие способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог
Информационно-коммуникационная технология Технология проектного обучения Технология здоровьесберегающая Педагогические технологии Общепедагогические технологии
Хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между школьниками и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления.
Внеклассная работа Классный час Домашнее задание Презентации Воспитательная работа
Работа с вербальным (словесным) поведением школьников в проблемной ситуации.
Групповая проблемная работа Тренинг общения Проектное обучение Конференция Групповая работа
Документ, в котором в определенной последовательности в изложении воспитательной работы со школьниками на конкретный период раскрываются ее цель, содержание, объем, методы, этапы, место и сроки выполнения?
План Журнал Дневник Конспект Сценарий
Спор на разные темы, волнующие воспитанников.
Диспут Рассказ Раъяснение Этическая беседа Метод увещивания
Что лежит в основе диспута?
Спор, борьба мнениямип Обмен информацией Дружеская беседа Взаимопонимание Общение
Что такое приучение?
Интенсивно выполняемое упражнени Спор на разные темы, волнующие воспитанников. Метод воспитания, с помощью которого стимулируется или тормозится определенная деятельность воспитанника Метод педагогического воздействия, которое должно предупреждать нежелательные поступки, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми. Метод напрвления естественной потребности школьникв к соперничеству и приоретету на воспитание не нужных чуловеку и обществу качеств.
Что такое наказание?
Метод педагогического воздействия, которое должно предупреждать нежелательные поступки, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьмип. Спор на разные темы, волнующие воспитанников. Интенсивно выполняемое упражнение Метод воспитания, с помощью которого стимулируется или тормозится определенная деятельность воспитанника Метод напрвления естественной потребности школьникв к соперничеству и приоретету на воспитание не нужных чуловеку и обществу качеств.
Что такое Соревнование?
Метод напрвления естественной потребности школьникв к соперничеству и приоретету на воспитание не нужных чуловеку и обществу качествп. Метод педагогического воздействия, которое должно предупреждать нежелательные поступки, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми. Интенсивно выполняемое упражнение Спор на разные темы, волнующие воспитанников. Интенсивно выполняемое упражнение
Основная задача классного руководителя
Создать условия для свободного развития физических и духовных сил учащихся, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями. Развить способности учащегося Создать условия для умственного развития физических и духовных сил учащихся, Приучить учащихся к дисциплине Все ответы верны
Личностно-ориентированный подход в воспитании представляет собой педагогическую систему, включающую в себя следующие подходы:
Индивидуальный, разноуровневый, дифференцированный Индивидуальный, дифференцированный Разноуровневый, дифференцированный, ориентированный. Личностный, дифференцированный, ориентированный. Все ответы верны
Содержание работы классного руководителя:
Все ответы верны Изучение учащихся. Объединения учащихся в коллектив. Работа с родителями, общественностью. Сотрудничество с культурно-образовательными и внешкольными учреждениями.
Формы работы классного руководителя с родителями:
Посещение семьи, переписка с родителями, родительское собрание Посещение семьи, переписка с родителями, семинар для родителей. Организация различных кружков, спортивных секций, участие в заседаниях клубов. Помощь родителей руководителю в укреплении материально-технической базы школы Все ответы верны
Какие в практике используются формы работы, вооружающие родителей знаниями?
Все ответы верны Семинар Конференция Педагогическая консультация (групповая, индивидуальная) Лекция
Воспитание — это:
Воздействие среды на личность Передача социального опыта Общение людей в неформальных объединениях Учебная деятельность школьников Подготовка человека к профессии
В какую эпоху целью воспитания являлось приобретение жизненного опыта и трудовых умений, навыков:
Эпоха первобытно - общинного строя Эпоха средневековья 19 век 20 век 17 век
В какую эпоху целью воспитания являлось гармоничное развитие физических, интеллектуальных и духовных сил личности:
19 век Эпоха средневековья Эпоха первобытно - общинного строя 20 век 17 век
Какой компонент предполагает определение педагогами и учащимися целей воспитания:
Целевой Содержательный Операционный Операционно - деятельностный Аналитико-результативный
Какой компонент определяет комплекс педагогических средств реализуемых педагогом:
Операционно - деятельностный Целевой Содержательный Операционный Аналитико-результативный
2 раздел – Формы и методы воспитания
Единственно правильная норма взаимоотношений учителей и родителей?
Сотрудничество Ответственность
Лицо официальное, но, по роду своей деятельности касаясь интимных сторон жизни семьи?
Классный руководитель Директор Психолог Учитель Родитель
Важнейший институт социализации подрастающих поколений?
Семья Школа Общество Друзья Класс
Две мощных силы в процессе становления личности каждого человека, роль которых невозможно преувеличить.
Родители и педагог Психолог и директор Психолог и педагог Родители и психолог Директор и родители
Недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи.
Педагогический такт Воспитание Скромность Профессиональность Тактичность
Принц воспитания - это …
Общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса Совокупность правил взаимодействия воспитателя и воспитанников Правила, которые необходимо соблюдать педагогу в процессе воспитания Совокупность идей и ценностей, утверждающих универсальную значимость человеческого бытия в целом и отдельной личности в частности Общие требования, определяющие воспитательный процесс посредством норм, правил, рекомендаций по разработке воспитательной работы
Требование личностного подхода:
Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся Участие воспитанников в совместном обсуждении программ воспитания Отказ от централизованного школьного воспитания Полная свобода действий воспитанников Координация усилий школы, семьи и общественности
Уважение права человека быть самим собой Вседозволенность Развитие познавательных сил учащихся Воспитание трудолюбия Воспитание аккуратности, бережливости
Выберите один из принципов воспитания:
Общественная направленность воспитания Сознательность воспитанников Воспитание и развитие Самовоспитание и перевоспитание Психическое развитие.
Гуманизм в переводе с латинского означает:
Человечный Ценностный Воспитанный Нравственный Человеколюбивый
План работы классного руководителя – это:
Конкретное отображение предстоящего хода воспитательной работы в ее общих стратегических направлениях и мельчайших деталях. Отображение воспитательной работы в ее общих стратегических направлениях и мельчайших деталях. Отображение предстоящего хода воспитательной работы. Отображение воспитательной работы в ее общих стратегических направлениях. Конкретное отображение воспитательной работы в мельчайших деталях.
Подготовка к составлению плана работы классного руководителя завершается составлением … классного коллектива и отдельных учащихся.
Характеристики Классного часа Итогов Отчета Анализа
В конце учебного года рекомендуется провести с помощью школьного психолога диагностические … в классе с целью выявления психологической атмосферы, сплоченности и других параметров коллективной жизнедеятельности.
«срезы» «тесты» «анализы» «отчеты» «тренинги»
Педагогические консультации — это:
Распространенная форма индивидуальной работы. Одобрительное отношение учителей к школьникам. Конкретные рекомендации. Советы учителей школьникам и родителям. Распространенная форма коллективной работы.
Вся работа школы с семьей делится на две основные формы:
Коллективные и индивидуальные. Личные и коллективные. Сложные и простые. Индивидуальные и простые. Личные и индивидуальные.
Какая проблема выносится на 1 место в работе педагога
Проблема физического здоровья Умственная проблема Проблема в семье Проблема взаимоотношений среди одноклассников Все ответы верны
Одна из форм работы классного руководителя:
Родительское собрание Учить физическому воспитанию Школьное самоуправление Помощь в домашнем задании Нет правильного ответа
Письменная форма информирования родителей об успехах их детей это
Переписка с родителями Родительское собрание Посещение семьи Школьное самоуправление Нет правильного ответа
При какой форме работы классного руководителя происходит знакомство с условиями жизни ученика
Посещение семьи При школьном самоуправлении В беседе с учеником На открытых уроках В ролевых играх
Сколько всего выделяют этапов педагогического общения?
Четыре Два этапа Три этапа Пять этапов Ни один из ответов не является верным
Во время какого этапа происходит планирование коммуникативной структуры дальнейшей деятельности?
Прогностический этпп Начальный этап Управление общением в развивающемся педагогическом процессе Анализ имеющейся системы общения Конечный этап
Укажите понятие соответствующее данному определению: «Это начало общения, организация прямого взаимодействия с аудиторией, начало контакта, во многом определяющего успешность последующего развития содержательного и социально-психологического аспекта педагогической деятельности»
Начальный период общенияя Анализ имеющейся системы общения Прогностический этап Управление общением в развивающемся педагогическом процессе Конечный этап
Какова деятельность преподавателя на четвертом этапе педагогического общения?
Изучение применяемой им системой общения, уточнение возможных вариантов организации общения в данном коллективв Одобрение, поддержка через придание ценности самой попытке ответа Поощрение устных ответов Создание щадящих условий при ответе учеников с коммуникативной заторможенностью Одобрение обращения учеников за помощью к учителю
Укажите деятельность преподавателя на этапе управления общением в развивающемся педагогическом общении
Все ответы вер Установление психологического контакта с классом для передачи информации и ее личностного восприятия обучаемыми Управление познавательной деятельностью учащихся Создание с помощью системы психологических средств обстановки коллективного поиска и совместных раздумий, что очень важно для реализации всех видов проблемного обучения Сочетание делового и личностного аспектов, которые обеспечивают не только информационный строй урока, но и самовыражение личности педагога.
Для какого стиля педагогического общения характерны безынициативность, безответственность, непосредственность?
Либеральный стиль общенип Демократический стиль общения Авторитарный стиль общения Общение – угроза Общение-дистанция
Укажите, что относится к основным задачам семьи:
Все ответы вер Обеспечить наилучшие условия для роста и воспитания ребенка; Создать социально-экономическую и психологическую опеку над ребенком; Передать опыт создания семьи, воспитания детей и уважения к старшим; Обучение полезным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь ближним;
В чем заключается педагогическая поддержка семьи?
Создание родительской школы Подготовка ребенка к школьной жизни Организация различных кружков, спортивных секций, участие в заседаниях клубов. Помощь родителей руководителю в укреплении материально-технической базы школы Посещение семьи, переписка с родителями, родительское собрание
Функции педагогического процесса направленная на формирование определенных качеств свойств и отношений человека.
А. Воспитательная
В. образовательная
С. Целесообразная
D. необходимая
Е. традиционная
Содержание среды как фактора социального развития личности выступает окружение.:
А. событийное
В. Социально – поведенческое
С. Межличностное
D. предметно – пространственное
Е. информационное.
Основной метод на 1 этапе выявления детей с одаренными признаками:
А. наблюдение
В. Изучение ребенка
С. Тестирование
D. поддержка и сопровождение
Е. Выявить особенности темперамента
Виды воспитания по институциональному признаку
A. Семейное
B. Трудовое
C. Нравственное
D. Экономическое
E. Эстетическое
Факторы, определяющие цели воспитания:
A. Потребности общество
B. Соблюдение принципов воспитания
C. Наследственность
D. Воспитание
E. Учет возрастных особенностей
Группы мегафакторов социализации личности:
A. Планета
B. Семья
C. Социальные институты
D. Страна
E. Этнос
Факторы формирования научного мировоззрения у учащихся:
A. Преемственность в обучении
B. Профориентация
C. Культура внешности
D. Режим дня
E. Развитие основных двигательных качеств
A.
B.
C.
D.
E.
В группе базисных понятий теории гуманно-личностного подхода перечислены:
A. Воспитание
B. Родители
C. Учебник
D. Друзья
E. Личность
Процесс развития личности определяется следующими факторами:
A. Воспитание
B. Коммуникация
C. Процесс социализации
D. Деятельность
E. Социальная среда
Авторитет родителей, негативно влияющий на формирование ребенка:
A. Авторитет расстояния
B. Авторитет положительного примера
C. Авторитет сотрудничества
D. Авторитет профессионалов
E. Авторитет подкупа
Методы, позволяющие получить информацию о личности школьника, его эмоциональном состоянии, мотивах деятельности:
A. Беседа
B. Шкалирование
C. Диалектический метод
D. Интервью
E. Корреляция
Позиции, отражающие сущность технологий воспитания межнациональной толерантности отражают следующие:
A. Работа с родителями по их включению в мероприятия этнокультурного содержани
B. Социальность воспитания
C. Актуализация гуманистической парадигмы воспитания
D. Включение личности в культуру
E. Билингвизм воспитания
Виды труда, составляющие основу трудового воспитания школьников:
A. Общественно полезный труд
B. Профессиональный труд
C. Производственный труд
D. Профессиональная ориентация
E. Физический труд
Особенности воспитания физической культуры:
A. Проведение спортивно-массовых мероприятий способствует воспитанию физической культура
B. Между воспитанием физической культуры и укреплением здоровья нет никакой связи
C. Физическая культура и спорт – это одно и то же понятие
D. Туризм не способствует воспитанию физической культуры
E. Охрана здоровья – одна из задач воспитания физической культуры
Средства воспитания:
A. Художественная литература
B. Гражданственность
C. Мировоззрение
D. Научность
E. Указание на ошибку в работе
Наказание как метод воспитания:
A. Метод стимулирования поведения и деятельность
B. Установление превосходства одних над другими
C. Формирование у воспитанников боязни за совершенные действия
D. Метод торможения отрицательных действий воспитанников
E. Стремление к приоритету любыми путями
Характерные черты деятельности педагога-авторитариста:
A. Жесткая дисципли
B. Гуманность
C. Строгий учет
D. Анализ
E. Результативность
Цели социально-ориентированных воспитательных дел – формирование у школьников системы социальных отношений к:
A. Органом правопорядка
B. Органом государственной власти
C. Материальному миру
D. Умственному труду
E. Обществу
Ученический коллектив как система:
A. Субъект воспитания по отношению к личности каждого из входящих в него член
B. Субъект подчинения по отношению к личности каждого из входящих в него членов
C. Субъект деятельности по реализации самостоятельной работы
D. Органичная часть более сложного объединения, включающего помимо детского и коллектив педагогов-воспитателей
E. Субъект деятельности по реализации единых общественно значимых целей
Этапы организации коллективного творческого дела:
A. I эт - предварительная работа воспитатель
B. IV эт – подготовка дела
C. IV эт – проведение дела
D. II эт – коллективное планирование
E. II эт – индивидуальное планирование
Функции детских объединений:
A. Компенсаторская
B. Адаптационная
C. Ориентационная
D. Досуговая
E. Реанимационная
Факторы, влияющие на постановку цели воспитания:
A. Идеология и политика государства
B. Физиологические возможности воспитуемых
C. Требования родителей
D. Уровень цивилизованности общества
E. Потребности общества
Факторы, влияющие на постановку цели воспитания:
A. Разумное разрешение конфликт
B. Безынициативность
C. Агрессивный настрой
D. Отсутствие толерантности в отношениях
E. Желание стать педагогом
Психологические характеристики ученического коллектива:
A. Позиция каждого ученипа
B. Индивидуальные
C. Средовые
D. Формальная и неформальная
E. Личные
Факторы, обусловленные воспитательными возможностями родителей:
A. Педагогическая подготовленность родителей
B. Кровно-родственные связи
C. Сверстники
D. Морально-психологический климат семьи
E. Интуиция
Теоретические основы построения воспитательной системы школы:
A. Научно - методическое обеспечение школы как воспитательной система
B. Собрание родителей
C. Отработка системы
D. Формирование знаний
E. Окончательное оформление системы
Воспитание практической личности предполагает следующие критерии оценки:
A. Знание основ экономики
B. Владение языками мира
C. Потребность в общении
D. Потребность в красоте
E. Гражданственность
Убеждение как компонент мировоззрения определяют весь духовный строй личности:
A. Ее направленность
B. Степень усвоения учебного материала
C. Организаторские функции личности
D. Система умений и навыков
E. Способы деятельности
Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности:
A. Воспитывающие ситуации
B. Объяснение
C. Пример
D. Этическая беседа
E. Поощрение
Компоненты педагогического мастерства:
A. Педагогическая техника
B. Профессиональная диагностика
C. Умение использовать метод наказания
D. Игра
E. Желание стать педагогом
«Движение - форма жизни коллектива, остановка - форма его смерти». Эти слова принадлежат:
A.
B.
C.
D. Создателю учения о ненасилии
В пространстве детско - взрослого сообщества виды деятельности становятся развивающими:
A. Игровая
B. Асоциальная
C. Адаптационная
D. Религиозная
E. Антисоциальная
Средства семейного воспитания:
A. Фольклорр
B. Праздники
C. Прогулка
D. Игры
E. Климат семьи
Виды воспитания:
A. Эстетическое
B. Школьное
C. Олимпийское
D. Игровое
E. Актив класса
3 раздел – Методика воспитательной работы
Функции классного руководителя:
A. Диагностическая функции
B. Функция формирования детско - родительских отношений
C. Функция содействия коллективу
D. Функция сплочения коллектива
E. Функция приобщения к труду
Принц оптимизации научной организации учебно-воспитательного процесса:
A. Разработка эффективных форм познавательной деятельность
B. Контроль над организацией учебно-воспитательной деятельности
C. Контроль над содержанием учебно-воспитательной деятельности
D. Дифференцированный подход к учащимся
E. Сочетание труда отдельных работников с трудом всего педагогического коллектива
Один из внешних источников (фактороB. социального развития человека:
A. Школьный коллектив
B. Органы чувств
C. Трудовой коллектив
D. Возможности человека
E. Задатки человека от рождения
Так называемый «педагогический треугольник» в современной школе составляют:
A. Администрация школы
B. Директор
C. Система самоуправления школы
D. Родители
E. Педагогический коллектив
Форма общественного нравственного сознания, которые принимаются людьми, принадлежащими к определенной социальной группе:
A. Категор
B. Принципы
C. Умения
D. Способы действий
E. Знания
Черты, определяющие древнейший образ человека культуры:
A. Глубокое и длительное образование
B. Воспитание – часть культуры
C. Человек – звено в становлении социальности
D. Воспитание – необходимое звено
E. Ответственность
Принципы воспитания:
A. Принц обеспечения преемственности и единства требований
B. Принц сознательности
C. Принц развивающего и воспитывающего характера
D. Принц прочности результатов
E. Принц систематичности и последовательности
Принципы воспитания:
A. Принц обеспечения преемственности и единства требований
B. Принц сознательности
C. Принц развивающего и воспитывающего характера
D. Принц прочности результатов
E. Принц систематичности и последовательности
Виды толерантности относительно межнационального взаимодействия различают следующие:
A. Межконфессиональн
B. Внутрирелигиозная
C. Внутрирасовая
D. Внутринациональная
E. Коммуникативная
Формирование эстетической культуры школьников:
A. Воспитание эстетического вкус
B. Процесс формирования положительных моральных отношений
C. Наличие общественного мнения
D. Социальная активность
E. Воспитание здорового образа жизни
Характерные признаки коллектива на третьей стадии развития:
A. Предъявление требований от учителя, актива и от каждого члена коллектива
B. Формирование традиций
C. Обучение актива для успешного выполнения им своих функций
D. Процесс формирования положительных моральных отношений
E. Устойчивая способность в организации коллектива
выделил виды перспектив коллектива:
A. Средняя
B. Близкая
C. Начальная
D. Малая
E. Дальняя
Возрастные особенности классового коллектива младших школьников по :
A. Плохая способность к коллективной деятельность
B. Умение быстро прощать друг друга
C. Устойчивая способность в организации коллектива
D. Ориентация на родителей
E. Слабая организованность
Условия, при которых ребенок раньше оказывается способным к самовоспитанию:
A. Ослабевают отрицательные и неблагоприятные воздействия внешней сред
B. Включение в совместную деятельность
C. Учет принципов обучения
D. Учитываются движущие силы развития
E. Влияние на психо - эмоциональное состояние ребенка
Критерии социализации личности:
A. Социальная активность
B. Усвоение знаний
C. Формирование мировоззрений
D. Социальная дезадаптация
E. Социальная автономность
Особенности профессиональной ориентации:
A. Система профориентации включает в себя компоненты: профессиональное просвещение, профессиональную консультацию, профессиональную диагностикп
B. Выбирать профессию своему ребенку должны только родители
C. Компоненты профориентации взаимосвязаны, соподчинены
D. Проведение профориентации не зависит от возрастных особенностей школьников
E. Профориентация представляет собой систему мер по оказанию помощи учащимся и молодежи в профессиональном самоопределении
Методы контроля в воспитании:
A. Анализ результатов общественно полезной деятельнос
B. Игра
C. Опросы воспитанников
D. Диспут
E. Педагогические наблюдения за воспитанниками
Для эффективной работы с ученическим коллективом классному руководителю необходимы следующие умения:
A. Сочетать самоуправление в коллективе с педагогическим руководством учитель
B. Организовывать взаимоотношения учеников с родителями
C. Определять совместную с учащимися дальнейших перспектив работы
D. Организовывать индивидуальную предметную деятельность учащихся
E. Координировать работу учителей – предметников по воспитанию учащихся
Субкультурные факторы, оказывающие существенное влияние на ребенка в семье:
A. Состав семьи
B. Профессия родителей
C. Родительская любовь
D. Зарплата родителей
E. Соседи
Система педагогических наук включает:
A. Отрасли наук о воспитании и образовании детей и взрослых
B. Систему методов педагогического исследования
C. Принципы обучения и воспитания
E. Межнаучные коммуникации философии и психологии
К закономерностям воспитания относятся:
A. Обусловленность воспитания общественным потребностям
B. Единство согласия и поведения
C. Учет индивидуальных потребностей ученика
D. Социальная среда
E. Педагогическое требование
Что понимается под движущей силой процесса воспитания?
А. это результат противоречия между приобретёнными знаниями и опытом в поведении с одной стороны, и новыми потребностями - с другой, противоречия между потребностями, а также способами их удовлетворении.
В. это такая сила, которая заставляет двигаться вперед.
С. под движущей силой процесса воспитания следует понимать не что иное, как противоречие между уровнем конкретных знаний, которыми владеет человек, и методами их воплощения в жизнь.
D. движущая сила всегда возникает между неравнозначными понятиями, явлениями. В процессе воспитания это противоречие между наличными установившимися правилами поведения и теми правилами, которые
необходимо ещё составить.
Е. правильного ответа нет.
Из перечисленных групп утверждений выберите те, которые наиболее полно отражают особенности воспитательного процесса
А. экономичность, опора на положительное, содружество с семьёй, обособленность поведения.
В. уважение к личности, массовость, сложность, противоречивость.
С. целенаправленность, многофакторность, комплексность, двусторонний характер, длительность, вариативность, непрерывность, неопределённость результатов
D. сложность воспитания чувств, потребности, жизненные планы, ценностные ориентации.
Е. противоречия между школой и семьёй, социальный опыт, профессионализм воспитателя, демократизация школы
Среди приведенных альтернативы найдите правильный ответ, отражающий сущность принципа единства воспитательных воздействий.
А. Принц заключается в согласовании действий всех воспитателе.
В. Принц требует координации всех воспитательных воздействий.
С. Принц обязывает воспитателей опираться на семью, учитывая при этом индивидуальность ребенка
D. Сущность указанного принципа заключается в организации воспитательного воздействия, исходящего из единых требований, согласованных действий всех участников воспитательного процесса, причастных к нему людей, служб, специальных институтов
Е. Принц обязывает средства массовой информации координировать свою деятельность со школой.
Комплексный подход к воспитанию означает
А. Единство усилий всех имеющих отношение к воспитанию социальных институтов
В. Что в воспитании необходимо подходить к каждой личности индивидуально.
С. Что воспитывать необходимо весь коллектив, а не отдельные личности.
D. Единство целей, задач, содержания, методов и форм воспитательного воздействия и взаимодействия.
E. Умственное, физическое, нравственное, эстетическое, трудовое воспитание
Какую цель воспитания ставит современная общеобразовательная школа?
А. формировать основанное на общечеловеческих ценностях коммунистическое мировоззрение
В. раскрыть творческие возможности человека
С. способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности
D. развивать гуманистические отношения.
E. Нет правильного ответа
Чтобы выбрать оптимальные методы воспитания, нужно:
А. Установить, какой метод позволяет быстрее других достигнуть намеченной цели.
В. Проанализировать ситуацию и подобрать соответствующий метод. Выяснить сущность каждого метода и выбрать из имеющегося множества путей методы, отвечающие заданным требованиям.
С. Проверить каждый метод из множества методов на пригодность в конкретных условиях воспитания по принятому критерию оптимальности.
D. Установить критерий оптимальности и по нему определить пригодность каждого метода
Е. Все ответы верны.
Принц опоры на положительное в воспитании - это
A. выявлять в каждом воспитаннике положительные качества, опираясь на них искоренять и развивать недостаточно сформированные качества
B. необходимость воспитания положительных качеств в человеке
C. постоянная борьба с вредными привычками
D. обусловлен противоречивым характером развития человека
E. уделять большое внимание развитию личности ребёнка, не ущемлять его индивидуальность
Принц единства воспитательных воздействий-
A. организация воспитательного воздействия, исходящего из единых требований, согласованных действий всех участников воспитательного процесса, причастных к нему людей, служб, социальных институтов
B. координация всех воспитательных воздействий
C. опора на семью, учитывая индивидуальность ребенка
D. согласованность действий всех воспитателей
E. координация средств массовой информации со школой
Стимулирование положительных проявлений личности с помощью высокой оценки ее поступков, порожденные чувства удовлетворения и радости от сознания признания усилий и стараний личности:
A. Поощренип
B. Метод естественных последствий
C. Взрыв
D. Наказание
E. Требование
Взрыв, наказание, поощрение, требование
A. Методы стимулирования деятельности и поведения
B. Метод формирования сознания личности
C. Метод самовоспитания
D. Метод организационной деятельности
E. Метод контроля и самоконтроля
Торможение негативных проявлений личности с помощью отрицательной оценки ее поступков, порождение чувства вины и раскаяния:
A. Наказание
B. Метод естественных последствий
C. Поощрение
D. Взрыв
E. Требование
Спор, путь мобилизации активности воспитания для выработки правильных суждений и установок:
A. Диспут
B. Требование
C. Пример
D. Взрыв
E. Дискуссия
Коллективное обсуждение книг, фильмов с целью выделения нравственных норм, декларированных в произведении, и формирования определенных к ним отношений:
A. Конференция
B. Взрыв
C. Метод естественных последствий
D. Дискуссия
E. Диспут
Метод воспитания, заключающийся в том, чтобы на конкретных убедительных образцах проиллюстрировать личностный идеал и предъявить образец готовой программы поведения деятельности:
A. Пример
B. Метод естественных последствий
C. Конференция
D. Требование
E. Взрыв
Конференция, пример, диспут, дискуссия:
A. Метод формирования сознания личности
B. Методы стимулирования деятельности и поведения
C. Метод организационной деятельности
D. Метод самовоспитания
E. Метод контроля и самоконтроля
От чего зависит классификация педагогического анализа?
A. Субъекта и цели анализ
B. Субъекта и задачи анализа
C. Цели и задачи анализа
D. Субъекта и объекта анализа
E. Формы и вида анализа
Что получило практическое воплощение в опыте первых школ-коммун?
A. Теория коллективного воспитания
B. Теория о коллективах
C. Правила воспитания
D. Теория воспитания
E. Правила коллективного воспитания
Что такое критерии воспитанности?
A. Критерии воспитанности - это теоретически разработанные показатели уровня сформированности и различных качеств личности
B. Критерии воспитанности - это показатели сформированности знаний, умений, навыков
C. Критерии воспитанности - это статистические показатели, в комплексе характеризующие общий уровень образованности молодёжи
D. Критерии воспитанности - это общие представления о ходе и результатах воспитательного процесса
E. Критерии воспитанности — это характеристики вспомогательного процесса
Педагогическое воздействие на сознание воспитанника с целью вызвать, стимулировать или затормозить отдельные виды его деятельности
A. Требование
B. Наказание
C. Метод естественных последствий
D. Принуждение
E. Поощрение
Педагогическое воздействие, основанное на активном проявлении воли воспитателя в отношении воспитанников
A. Принуждение
B. Наказание
C. Требование
D. Поощрение
E. Метод естественных последствий
Систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие, на формирование базовой культуры личности:
A. Формирование личности
B. Самопознание
C. Самовоспитание
D. Педагогическое воспитание
E. Воспитание
Кто первым всесторонне обосновал стройную концепцию воспитательного коллектива, пронизанную гуманистическими идеями?
A.
B.
C.
D.
E.
К формам методической работы в школе относятся:
A. методические объединения, школы передового опыта, практикумы, научно-теоретические конференции, самообразование учителей
B. внеклассные мероприятия, кружки, факультативные занятия
C. совещания при директоре, родительские собрания, заседания родительского комитета
D. педагогические ситуации, педагогические чтения, лекции, открытые уроки
E. уроки, педагогические советы. Отчеты родителей о проделанной работе
Соревнование, дискуссия, эмоциональное воздействие:
A. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения
B. Метод организационной деятельности
C. Метод формирования сознания личности
D. Метод самовоспитания
E. Метод контроля и самоконтроля
Последовательное изложение преимущественно фактического материала, осуществляемое в описательной или повествовательной форме:
A. Беседа
B. Лекция
C. Анкета
D. Рассказ
E. Диспут
Процесс и результат изменения одним человеком поведения, установок, намерений, представлений, оценок другим человеком в ходе взаимодействий с ним:
A. Влияние
B. Педагогическое воздействие
C. Внушаемость
D. Верование
E. Идеология
Формирование целостного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое и гармоническое развитие человека:
A. Воспитание духовное
B. Воспитание трудовое
C. Воспитание нравственное
D. Воспитание правовое
E. Воспитание половое
Вопросно-ответный метод активного взаимодействия педагога и учащегося
A. Беседа
B. Дискуссия
C. Объяснение
D. Диспут
E. Рассказ
Группа отличающихся реальной и успешной действиями организационной структурой, высоким уровнем групповой подготовленности и сотрудничества:
A. Группа-кооперация
B. Группа-автономия
C. Группа-коллектив
D. Группа-ассоциация
E. Группа-корпорация
Подход, при котором за основание берутся источник передачи информации и характер ее восприятия, предполагает выделение словесных, наглядных и практических методов обучения:
A. Персептивный подход
B. Логический подход
C. Гностический подход
D. Целостной подход
E. Кибернетический подход
Определяется как внутренняя, существенная связь явлений, обусловливающая их необходимое развитие:
A. Закон
В. Форма
С. Прием
D. Метод
Е. Принцип
Коллективное воспитательное дело включает следующие этапы:
A. осмысление, выбор метода, планирование, контроль
B. целеполагание, планирование, распределение обязанностей, ход дела, анализ достигнутых результатов
C. распределение обязанностей, контроль, проверка результатов
D. планирование, организация, осуществление дела, контроль
E. установление норм выполнения дела, распределение обязанностей, инструктирование, подведение итогов
Что составляет систему трудового воспитания школьников?
A. воспитание психологической и практической готовности к труд
B. совокупность задач, содержания, методов и средств
C. потребность, интерес, трудовая активность
D. развитие способностей, интересов, ума, воли
E. комплекс знаний, умений и навыков
Принц опоры на положительное в воспитании - это
A. выявлять в каждом воспитаннике положительные качества, опираясь на них искоренять и развивать недостаточно сформированные качества
B. необходимость воспитания положительных качеств в человеке
C. постоянная борьба с вредными привычками
D. обусловлен противоречивым характером развития человека
E. уделять большое внимание развитию личности ребёнка, не ущемлять его индивидуальность
Принц единства воспитательных воздействий-
A. организация воспитательного воздействия, исходящего из единых требований, согласованных действий всех участников воспитательного процесса, причастных к нему людей, служб, социальных институтов
B. координация всех воспитательных воздействий
C. опора на семью, учитывая индивидуальность ребенка
D. согласованность действий всех воспитателей
E. координация средств массовой информации со школой
Какой метод не относится к группе методов стимулирования
A. поручение
B. Поощрение
C. соревнование
D. наказание
E. субъективно-прагматический метод
Взрыв, наказание, поощрение, требование
A. Методы стимулирования деятельности и поведения
B. Метод формирования сознания личности
C. Метод самовоспитания
D. Метод организационной деятельности
E. Метод контроля и самоконтроля
Торможение негативных проявлений личности с помощью отрицательной оценки ее поступков, порождение чувства вины и раскаяния:
A. Наказание
B. Метод естественных последствий
C. Поощрение
D. Взрыв
E. Требование
К какому возрасту начинает зарождаться детский коллектив?
A. 1,5 лет
B. 3 года
С. 2 года
D. 2.5 лет
Е. 3,5 года
Один из важнейших факторов психического и социального развития ребёнка?
Общение Игра Обучение Изучение Тренинг
Обмен информацией между субъектами общения?
Коммуникативный компонент Интерактивный компонент Перцептивный компонент Аффективный компонент Самопрезентативный компонент
Обусловленность восприятия и оценивания человека первым впечатлением о нём, которое может оказаться ошибочным?
Эффект проекциии Эффект первого впечатления Эффект первичности Эффект ореола Эффект новизны
. … это сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми.
Общение Игра Воспитание Обучение Тренинг Факторы, влияющие на постановку цели воспитания:
A. Разумное разрешение конфликт
B. Безынициативность
C. Агрессивный настрой
D. Отсутствие толерантности в отношениях
E. Желание стать педагогом
Психологические характеристики ученического коллектива:
A. Позиция каждого ученипа
B. Индивидуальные
C. Средовые
D. Формальная и неформальная
E. Личные
Факторы, обусловленные воспитательными возможностями родителей:
A. Педагогическая подготовленность родителей
B. Кровно-родственные связи
C. Сверстники
D. Морально-психологический климат семьи
E. Интуиция
Теоретические основы построения воспитательной системы школы:
A. Научно - методическое обеспечение школы как воспитательной системы
B. Собрание родителей
C. Отработка системы
D. Формирование знаний
E. Окончательное оформление системы
4 раздел - Сущность воспитательного процесса
Воспитание практической личности предполагает следующие критерии оценки:
A. Знание основ экономики
B. Владение языками мира
C. Потребность в общении
D. Потребность в красоте
E. Гражданственность
Убеждение как компонент мировоззрения определяют весь духовный строй личности:
A. Ее направленность
B. Степень усвоения учебного материала
C. Организаторские функции личности
D. Система умений и навыков
E. Способы деятельности
Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности:
A. Воспитывающие ситуации
B. Объяснение
C. Пример
D. Этическая беседа
E. Поощрение
Компоненты педагогического мастерства:
A. Педагогическая техника
B. Профессиональная диагностика
C. Умение использовать метод наказания
D. Игра
E. Желание стать педагогом
«Движение - форма жизни коллектива, остановка - форма его смерти». Эти слова принадлежат:
A.
B.
C.
D. Создателю учения о ненасилии
В пространстве детско - взрослого сообщества виды деятельности становятся развивающими:
A. Игровая
B. Асоциальная
C. Адаптационная
D. Религиозная
E. Антисоциальная
Средства семейного воспитания:
A. Фольклорр
B. Праздники
C. Прогулка
D. Игры
E. Климат семьи
Виды воспитания:
A. Эстетическое
B. Школьное
C. Олимпийское
D. Игровое
E. Актив класса
Функции классного руководителя:
A. Диагностическая функция
B. Функция формирования детско - родительских отношений
C. Функция содействия коллективу
D. Функция сплочения коллектива
E. Функция приобщения к труду
Принц оптимизации научной организации учебно-воспитательного процесса:
A. Разработка эффективных форм познавательной деятельности
B. Контроль над организацией учебно-воспитательной деятельности
C. Контроль над содержанием учебно-воспитательной деятельности
D. Дифференцированный подход к учащимся
E. Сочетание труда отдельных работников с трудом всего педагогического коллектива
Один из внешних источников (фактороB. социального развития человека:
A. Школьный коллектив
B. Органы чувств
C. Трудовой коллектив
D. Возможности человека
E. Задатки человека от рождения
Так называемый «педагогический треугольник» в современной школе составляют:
A. Администрация школы
B. Директор
C. Система самоуправления школы
D. Родители
E. Педагогический коллектив
Форма общественного нравственного сознания, которые принимаются людьми, принадлежащими к определенной социальной группе:
A. Категории
B. Принципы
C. Умения
D. Способы действий
E. Знания
Черты, определяющие древнейший образ человека культуры:
A. Глубокое и длительное образован
B. Воспитание – часть культуры
C. Человек – звено в становлении социальности
D. Воспитание – необходимое звено
E. Ответственность
Принципы воспитания:
A. Принц обеспечения преемственности и единства требованип
B. Принц сознательности
C. Принц развивающего и воспитывающего характера
D. Принц прочности результатов
E. Принц систематичности и последовательности
Принципы воспитания:
A. Принц обеспечения преемственности и единства требований
B. Принц сознательности
C. Принц развивающего и воспитывающего характера
D. Принц прочности результатов
E. Принц систематичности и последовательности
Виды толерантности относительно межнационального взаимодействия различают следующие:
A. Межконфессиональная
B. Внутрирелигиозная
C. Внутрирасовая
D. Внутринациональная
E. Коммуникативная
Формирование эстетической культуры школьников:
A. Воспитание эстетического вкусп
B. Процесс формирования положительных моральных отношений
C. Наличие общественного мнения
D. Социальная активность
E. Воспитание здорового образа жизни
Характерные признаки коллектива на третьей стадии развития:
A. Предъявление требований от учителя, актива и от каждого члена коллектива
B. Формирование традиций
C. Обучение актива для успешного выполнения им своих функций
D. Процесс формирования положительных моральных отношений
E. Устойчивая способность в организации коллектива
