Словарная работа на уроках русского языка в третьем классе

Отдел образования Ельского райисполкома

Государственное учреждение образования

«Млынокский детский сад – начальная школа Ельского района»

СЛОВАРНАЯ РАБОТА НА УРОКАХ

РУССКОГО ЯЗЫКА В ТРЕТЬЕМ КЛАССЕ

,

учитель начальных классов

8 [phone]

В наши дни современная школа ставит перед собой ряд задач. К одной из основных мы можем отнести повышение культуры речи учащихся. Богатая речь, которая соответствует всем языковым нормам, говорит о том, каков уровень культуры человека, мышления, интеллекта.

Я поставила перед собой задачу – совершенствовать и развивать речевую деятельность учащихся; обогащать словарный запас учащихся; обучать выбору выразительных, точных языковых средств.

  Практически на каждом уроке проводилась словарная работа: уточнение значения слов; подбор синонимов; усвоение антонимов; рассмотрение прямого и переносного значения слов; работа с многозначными словами; нахождение фразеологизмов, подбор пословиц и поговорок. Рассмотрим порядок работы над словарным словом, который я провожу в своем классе. 

Цель словарной работы: создать условия для пополнения словарного запаса учащихся, содействовать развитию умения правильного произношения и написания словарных слов; стимулировать желание использовать изученные слова в письменной и устной речи.

Записываем словарное слово в тетрадь. Определяем его лексическое значение, происхождение слова - этимологию. Подбираем синонимы, по возможности антонимы. Предлагаю учащимся составить словосочетания, записываем наиболее удачные сочетания слов в соответствии с их значением.

Для активизации и обогащения речи учащихся вспоминаем фразеологизмы, загадки, пословицы, художественные произведения, в названиях которых встречаются словарные слова. Записываем пару удачных вариантов. 

В словарной работе использую Синквейн.

В первой строчке записываем слово (существительное). Вторая строчка – описание предмета в двух словах (двумя прилагательными). Третья строчка указывает на то, что делает объект, тремя словами. В четвертой строчке мы выражаем своё отношение к объекту при помощи высказывания из 4 слов. В пятой строчке мы подбираем синоним, который раскрывает тему, её суть, одним словом.

Например:

Подснежник.

Весенний, первый.

Пробился, удивил, согрел.

Мир спасет красота.

Весна. 

Фрагмент словарной работы по русскому языку в 3 - м классе

Цель: создание условий для знакомства со словарным словом «рябина».

Задачи: содействовать развитию у учащихся умений подбирать однокоренные слова, выделять корень, находить и проверять безударную гласную в корне слова; способствовать обогащению словарного запаса; создать условия для воспитания чуткого отношения к природе.

Ход словарной работы:

- Отгадайте загадку:

Весной зелена,

Летом загорела,

Осень в сад пришла,

Красный факел зажгла. (Рябина) Демонстрирую рисунок или гроздь рябины.

- Объясните значение слова рябина. (Дерево с плодами в виде пучка горьковатых красно - оранжевых ягод, а также сами ягоды.) Объяснения детей, зачитываем значение слова из толкового словаря русского языка.

- От какого слова произошло слово «рябина»? (Рябь, рябой.)

- Запишите отгадку в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную, поделите слово на слоги, для переноса, сделайте звуковой  анализ слова.

- Запомните правописание слова рябина. (Безударная гласная «я».)

- Подберите однокоренные слова. Запишите. Выделите в них корень. (Рябина, рябинка, рябинушка, рябиновый, рябинник.)

- Замените слово «рябина» синонимом. (Дерево)

- Составьте словосочетания со словом «рябина», используя слова тонкая, огненная, одинокая. Выделите главные слова в словосочетаниях.

- Придумайте предложения, используя одно из словосочетаний. (На поляне росла одинокая рябина. Мальчик посадил тонкую рябину под окном.)

- Подчеркните безударные гласные, подберите проверочные слова.

- Подчеркните главные и второстепенные члены предложения.

- Придумайте продолжение текста: «Мальчик увидел на поляне одинокую рябину...».

- Вспомните, в каких художественных произведениях встречается слово рябина. (Э. Огнецвет «Рябинка») Чтение и краткий анализ стихотворения.

В третьем классе учащиеся расширяют представления об основных текстовых понятиях: текст, тема, основная мысль, план текста, заголовок и др. Знакомятся с типами текстов, композицией текста, составлением плана, овладевают навыками устного и письменного пересказа текста.

Рассмотрим фрагменты уроков русского языка в третьем классе по разделу «Речь. Текст». Проанализируем некоторые использованные упражнения.

Тема урока: «Текст. Тема текста. Заглавие».

Цель: учить формулировать основную мысль текста, подбирать заглавия к текстам.

Детям предлагается прочитать две записи.

В нашем лесу растут деревья. Храбрость является основным качеством воинов. Ласточка под крышей свила гнездышко.

Притащила лиса лисятам мышей на обед. А лисята – сыты, давай с мышами играть. А один сразу трех в пасть забрал – хап! Только хвостики висят. (По )

Учитель предлагает задание:

- Какая из записей является текстом?

- Вторая запись является текстом.

- Докажи свой выбор.

- Предложения в тексте связаны по смыслу.

- Текст имеет тему и заглавие.

- Озаглавьте текст.

- Лисята.

- Сытые лисята.

- Игра лисят.

- Запишите свое заглавие в тетрадь.

Тема урока: «Построение текста: начало, основная часть, концовка».

Цель: формировать умение анализировать построение текста, выделять его основные части.

Прочитате. Поменяйте местами части, чтобы получился текст. Пронумеруйте части. Из каких частей состоит текст?

Ловкий зверек

        Вдруг из леса выскочила большая собака. Белка бросила шишку и помчалась к реке.

       На берегу речки на пне сидела белка. В лапках она держала шишку и грызла ее.

       По реке плыли бревна. Ловкая белочка прыгнула на бревно. С бревна на бревно, с бревна на бревно – и на тот берег!

Составьте текст, использовав данные слова:

осень, дни, короче, ветер, листва, птицы, насекомые, небо, тучи, дожди, скоро, зима. 

Озаглавь и запиши текст.

Тема: Тема текста. Заглавие.

Цель: учить формулировать основную мысль текста, подбирать заглавие к текстам.

Прочитайте. Расставьте предложения по порядку, чтобы получился текст. Запишите текст. Озаглавьте текст.

На ней много-много цветов. Большие цветы золотыми головками качают. Есть у нас во дворе клумба. Эти маленькие цветы очень похожи на бабочек. А маленькие цветы лепестками машут.

Прочитайте начало и концовку текста. Придумайте и запишите основную часть текста.

Помощь детей.

Бабушка Марта живет одна. Вот уже два дня она болеет. Узнали об этом школьники.

Бабушка была очень рада. Она быстро выздоровела.

Упражнения на построение предложений.

Прочитайте. Найдите предложения. Объясните правильность своего выбора.

Надоело Щенку гонять кур по двору. А звери, птицы и насекомые… Маша уснула. Вечером мама надела на Машу праздничный белый фартучек. Пашка едва на нем… Похолодало.

Распространите третье предложение. 

Составьте и запишите из данных слов предложения.

Дети, в, грибами, отправились, за, лес.

Прекрасен, как, день, летний!

               Такого рода упражнения помогают устранить неудачный порядок слов в построении предложений.

Составьте предложения по вопросам и запишите их.

Когда? Что сделал? Какой? Что? 

Где? Что сделала? Какая? Что?

Добавьте второстепенные члены предложения.

Солнце светит.

Порхает бабочка.

       Встречается у третьеклассников и неумение находить границы

предложений. Эти ошибки можно предупредить следующими упражнениями:

Разделите текст на предложения. Запишите текст. Помните о правилах записи предложений! Подчеркните главные члены предложения.

Осень пришла на реку ивы и ракиты облетели трава побурела и поникла.

       На первом месте по частоте словарных ошибок занимает повтор слов в предложениях, когда учащимся предлагается небольшой контекст. Причина тому – малый объем внимания учащегося, бедность словаря: ученик не владеет синонимикой, не умеет пользоваться местоимениями. Для устранения повторов в письменной речи учащихся необходимо обучать детей редактированию. Это может быть коллективная работа с целью устранения различных ошибок и улучшения общей связанности. На доске записывается полный текст изложения одного из учащихся данного класса. Учащимся предлагается исправить речевые ошибки данной работы.

       Также считаю эффективным такой тип заданий, как упражнения на устранение повторов в речи.

       Предлагаю детям прослушать отрывок текста.

- Послушайте небольшой отрывок текста и найдите в нем ошибки.

- Я очень люблю животных. Сколько я помню себя, в нашем доме всегда были животные. За всеми животными нам приходится ухаживать.

Какую ошибку вы нашли в данном тексте? Какое слово повторяется во всех предложениях? В каждом предложении повторяется слово «животные». На какой вопрос отвечает это слово? Какими другими словами можно заменить данное слово в нашем

рассказе?

Звери, они. Каким из слов, названных вами, заменим слово «животные»

в предложении «Сколько я помню себя, в нашем доме всегда были животные».

Звери. Какое слово употребим вместо «животные» в предложении «За всеми

животными нам приходится ухаживать».

Ними. Запишите в тетрадях исправленный текст.

«Я очень люблю животных. Сколько я помню себя, в нашем доме всегда были звери. За ними нам приходится ухаживать».