МКДОУ АГО «Ачитский детский сад «Улыбка»
Семинар-практикум «Развивающие игры в интеллектуальном развитии дошкольника»
Составитель – ст. воспитатель
Цель семинара:
- повышение профессиональной компетентности педагогов, позволяющей осуществлять интеллектуальное развитие дошкольников, используя развивающие игровые инновационные технологии;
- применение игровой развивающей технологии в учебно - образовательном процессе в группах дошкольного возраста.
Задачи:
-развитие интеллектуальной и творческой активности педагогов;
-обучение педагогов методам применения развивающих игр .
План
1. Вступительное слово.
2. Деловая игра с элементами мастер-класса.
3. Презентация «Использование в работе с детьми развивающие игры В. Воскобовича».
4. Выставка новых развивающих игр на развитие интеллектуальных способностей дошкольников.
Здравствуйте, уважаемые коллеги.
Тема нашей встречи: «Развивающие игры в интеллектуальном развитии дошкольника».
Интеллект -
Сложное интегральное образование,
включающее разные познавательные
процессы и функции (мышление,
память, внимание, воображение,
речь) в их взаимосвязи.
Интеллектуальное развитие детей направлено на развитие умственных способностей ребёнка в процессе различных дошкольных видов деятельности, в основном - в увлекательной игровой форме.
Основа интеллекта человека, его сенсорный опыт закладывается в первые годы жизни ребенка. В дошкольном детстве происходит становление первых форм абстракции, обобщение простых умозаключений, переход от практического мышления к логическому, развитие восприятия, внимания, памяти, воображения.
Это обусловлено тем, что у детей раннего и дошкольного возраста совершенствуется работа всех анализаторов. Осуществляется формирование и функциональная дифференциация отдельных участков коры головного мозга, связи между ними и движениями рук.
Развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверенны в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе.
Использование развивающих игр в педагогическом процессе позволяет перестроить образовательную деятельность: перейти от привычных занятий с детьми к игровой деятельности, организованной взрослым или самостоятельной, снимает излишнюю дидактичность обучения, вызывает интерес у детей, желание заниматься играми.
Игра имеет особое значение в жизни ребенка. Каков ребенок в игре, таков он будет и в работе, когда вырастет. Она готовит ребенка к будущей самостоятельной жизни. В игровой деятельности всегда присутствует воображение, а игра и воображение взаимосвязаны.
Среди авторских развивающих игр особо можно выделить группу инновационных игр, влияющих на развитие интеллекта: «Сказочные лабиринты игры» , «блоки Дьенеша», «палочки Кюизенера», поисково-творческие задачи А. Зака и другие.
Но сегодня мы уделим внимание развивающие играм В. Воскобовича.
Один из принципов технологии Воскобовича-построение детской игровой деятельности, в результате которой развиваются психические процессы внимания, памяти, воображения, мышления, речи. Постоянное и постепенное усложнение игр «по спирали» позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности. В каждой игре ребенок всегда добивается какого то « предметного» результата. Не случайно так много внимания уделяется развитию интеллекта у детей дошкольного возраста. В данном возрасте у них развивается вербальный, то есть приобретенный интеллект. Что же такое врожденный интеллект? Это психические процессы внимания, способность к анализу, синтезу, сформированность причинно следственных связей, мелкая моторика, память. Игры Воскобовича направлены на их развитие, и одним из концептуальных положений технологий « Сказочные лабиринты игры» является развитие именно невербального интеллекта у детей. Весь материалявляется сензативным, бллагоприятным для восприятия детей дошкольного возраста, с учетом их психологических особенностей.
«Путешествие по развивающим играм»
Ход:
«Дерево ожидания»
Цель: развивать умение определить прогнозируемый результат встречи.
- Сегодня мы с вами совершим путешествие по развивающим играм, познакомимся с некоторыми из игр и составим рекомендации-памятки по работе с ними.
Поскольку говорить сегодня мы будем об играх, то предлагаю вам тоже включиться в игру.
Прежде чем начать вместе работать, давайте поделимся друг с другом, с каким настроением, мыслями вы пришли в игру? Какую цель вы поставили, что хотите получить в конце игры? Расскажите о ваших личных ожиданиях.
Подойдите, пожалуйста, к дереву и на листочках напишите в двух словах то, что вы ожидаете получить от нашей вами встречи.
(Вхождение в игру.)
Цель: интеллектуальная разминка.
Разминка направлена на тренировку простых мыслительных операций и на активизацию мыслительной деятельности.
Болотная трава, которой легко порезаться.(осока)
Катастрофа, случившаяся с автомобилем.(авария)
Если 15 мая пришлось на пятницу, то какой день недели был 10 мая.( воскресенье)
Если 30 февраля-вторник, то какой день недели будет 3марта?( в феврале нет 30 )
Какая ветка не качается даже при сильном порыве ветра.(железнодорожная)
Говорят, что когда она есть, ума не требуется. Что это?(сила).
Нацепив на ноги ласты, под водой плывут гимнасты.(аквалангисты)
Рыбкам маленький сачок сплел умелец - паучок.(мухам)
Без какой буквы не существует воздушное пирожное?( безе - без «е»)
Три девочки шли в школу под одним зонтом. Почему ни одна из них не промокла?(не было дождя).
Когда мельник в мельнице без головы? (когда высунется в окно)
Если б не было его, не сказал бы ничего. Что это? (язык)
Как называется отрезок, соединяющий точку окружности с центром?( радиус).
«Играя – учимся,
Играя – познаём!»
Теоретическая часть
«Педагогическая кухня»
Цель: уточнение системы знаний педагогов в области игры дошкольников.
На столе перед вами лежат вопросы по теме игровая деятельность дошкольников (вопросы прилагаются).
После того как воспитатели ответили на вопросы:
- Как вы думаете – а всякая ли игра может быть развивающей?
- Настоящая женщина из ничего может сделать прическу, салатик и скандал.
- А настоящий педагог умеет организовать развивающую деятельность детей, используя различные предметы, находящиеся «под рукой», поставить задачу и решить ее.
- Предлагаю перейти к практической части нашего путешествия…
Практическая часть
1. «Каша из топора»
Цель: способствовать творческому поиску педагогов, развивать навыки сотрудничества.
Задание: из предложенных предметов придумать развивающие игры, поставить цель и презентовать.
На столе лежат следующие предметы и игрушки:
- Шляпа
- Кошка и мышка
- Дом
- Ежик и гриб
После презентаций игр обобщение.
По сути, любая игра является для малыша развивающей: потешки, связанные с массированием, щекотанием, поглаживанием, стимулируют чувствительность и реакции, демонстрация контрастных рисунков помогает ему научиться концентрироваться, вкладывание в ручки различных по фактуре и плотности предметов, дарит тактильные ощущения и подготавливает мелкую моторику рук.
В игре ребенок переживает настоящий интеллектуальный взрыв — он осваивает основы речи, углубляет и расширяет свои знания о мире, учится самостоятельности. Все это должны учитывать развивающие игры для этого возраста. Особое внимание при их планировании следует уделить творческой деятельности — рисованию пальчиковыми красками и карандашами, лепке, конструированию, а также групповым, парным и ролевым играм.
Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них - серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира.
Цель воспитателя - обогащать игровой опыт каждого ребенка, повышая тем самым влияние игры на его развитие.
2. «Мастер-класс»
Цель: практическая работа педагогов с играми .
К достоинствам развивающих игр В. Воскобовича можно отнести:
Широкий возрастной диапазон участников игр.
С одной и той же игрой могут заниматься дети и трех, и семи лет, а иногда и ученики средней школы. Это возможно потому, что к простому физическому манипулированию присоединяется система постоянно усложняющихся развивающих вопросов и познавательных заданий.
Многофункциональность развивающих игр.
С помощью игр можно решать большое количество образовательных задач:
Незаметно для себя малыш осваивает цифры или буквы;
Узнает и запоминает цвет или форму;
Учиться считать, ориентироваться в пространстве;
Тренирует мелкую моторику рук;
Совершенствует речь, мышление, внимание, память, воображение.
Вариативность игровых заданий и упражнений.
К каждой игре разработано большое количество разнообразных игровых заданий и упражнений, направленных на решение одной образовательной задачи. Такая вариативность определяется конструкцией игры и сочетанием материалов, из которых она сделана.
Творческий потенциал каждой игры.
Развивающие игры дают возможность придумывать и воплощать задуманное в действительность и детям, и взрослым. Сочетание вариативности и творчества делают игры интересными для ребенка в течение длительного периода времени, превращая игровой процесс в «долгоиграющий восторг».
Цели и задачи технологии.
1. Развитие у ребенка познавательного интереса, желания и потребности узнать новое.
2. Развитие наблюдательности, исследовательского подхода к явлениям и объектам окружающей действительности.
3. Развитие воображения, креативности мышления (умение гибко, оригинально мыслить, видеть обыкновенный объект под новым углом зрения).
4. Гармоничное, сбалансированное развитие у детей эмоционально-образного и логического начала.
5. Формирование базисных представлений (об окружающем мире, математических), речевых умений.
6. Развитие мелкой моторики и всех психических процессов.
Универсальность использования.
Универсальность по отношению к образовательным программам позволяет использовать развивающие игры в любой программе дошкольного образования.
Наглядное представление о том, как эти общие положения проявляются на практике, можно получить, ознакомившись хотя бы с двумя самыми известными играми - "Геоконт" и "Квадрат Воскобовича".
Китайская мудрость гласит:
«Расскажи – и я забуду,
Покажи – и я запомню,
Дай попробовать – и я пойму»
- Вашему вниманию предлагается развивающая игра « Квадрат Воскобовича».
(Участникам и гостям семинара раздаются «Квадрат Воскобовича»)
«Квадрат Воскобовича» бывает 2-х цветным и 4 х цветным.
Игра представляет собой 32 жестких треугольника, наклеенных с 2 сторон на тканевую основу. С одной стороны « Квадрат» зеленого и желтого цвета, с другой синего и красного.
«Квадрат» легко трансформируется: его можно складывать по линиям сгиба в разных направлениях по принципу «оригами» для получения объемных и плоскостных фигур. Потому то игру и называют еще « Вечное оригами» или «Квадрат - трансформер».
Игру сопровождает методическая сказка «Сказка об удивительных приключениях квадрата». В ней «Квадрат» оживает и превращается в различные образы: домик, мышку, самолетик, лодку и т. д. Ребенок собирает фигуры по картинкам, где показано, как сложить квадрат и дано художественное изображение того же предмета.
Квадрат-головоломка позволяет не только поиграть, но и развивает пространственное воображение, тонкую моторику, логику. Является материалом, который знакомит детей с основами геометрии, счетным материалом, с основой моделирования, творчества. «Квадрат Воскобовича» не имеет ограничений по возрасту.
Педагог предлагает познакомиться с условными обозначениями и объясняет как можно быстро научить и облегчить процесс конструирования фигур.
(Воспитатели работают с « квадратами», закрепляют превращения «квадрата» в различные образы по образцу ( пооперационные схемы сложения).
Познакомимся с другой игрой из технологии «Сказочные лабиринты».
В народе эту игру называют "дощечкой с гвоздиками". Но для ребят - это не просто доска, а сказка - "Малыш Гео, Ворон Метр и я, дядя Слава». На игровое поле "Геоконт" нанесена координатная сетка. На гвоздики натягиваются "паутинки" (разноцветная резинка), и получаются контуры геометрических фигур, предметных силуэтов.
В результате у ребят развиваются моторика кисти и пальцев рук, сенсорные способности (ощущение цвета, формы, величины), мыслительные процессы (конструирование по словесной модели, построение симметричных и несимметричных фигур, поиск и установление закономерностей), творческие способности.
Малыши создают их по примеру взрослого или по собственному замыслу, а дети старшего возраста - по схеме-образцу и словесной модели. Но знакомство с играми как вы, наверное, уже поняли, начинается с сюжетно-ролевых игр.
- Предлагаю начать знакомство с «Геоконтом» с подвижной развивающей игры «Паутинка».
(Сидя в кругу, выполнение заданий паука Юка.)
3. «Педагогическая вертушка»
Цель: Обобщение полученных знаний, объединение усилий коллектива при создании рекомендаций.
Задание: составление памятки.
На данном этапе нашей работы мы предоставляем слово нашим педагогам, использующие развивающие игры Воскобовича в игровой и учебной деятельности. Воспитатели поделятся своим опытом, своими достижениями, проанализируют свою работу.
(Педагоги делятся своим опытом в работе с играми).
- Предлагаем вам памятки, которые вы можете использовать в работе с развивающими играми В. Воскобовича.
4. «Дерево ожидания»
(рефлексия)
Цель: сравнить соответствие ожидаемых результатов с результатами, полученными в ходе семинара.
Закончить нашу встречу хотелось бы следующими словами:
считал, что духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без того он – засушенный цветок.
