Информатика (стр. 4 )

Задача 5. В этой задаче дети впервые во 2 классе используют инструмент карандаш. При этом некоторым оказывается трудно вести непрерывную линию, поскольку нужно одновременно следить и за проведением линии на экране, и за работой руки. Если у кого-то из ребят провести непрерывную линию не получится с первого раза, вполне допустимо составить её из нескольких кусочков. Стереть линию можно, как обычно, инструментом ластик. Если на экране много линий-кусочков, лучше использовать кнопку начатьсначала.

Задача 6. В этой задаче ребята вспоминают понятие одинаковые бусины. Если кто-то из учащихся испытывает трудности при решении этой задачи, посоветуйте ему разбить бусины на группы по цвету (или по форме). Также полезно использовать здесь пометки. Одну или две группы бусин можно выделить и рассмотреть вместе с учащимся. Например, в наборе ровно 4 синие бусины, среди которых лишь две одинаковые, значит, все синие бусины можно вычеркнуть или пометить галочкой и перейти к бусинам другого цвета.

Задача 7. В этой задаче ребята впервые в курсе 2 класса используют инструмент лапка. Если ребёнок забыл особенности его работы, можно попросить открыть урок «Положи в окно» из курса 1 класса, где работа лапки на листе определений и в первых задачах описана подробно.

Задача 8. Необязательная. Последние задачи в каждом уроке у нас чаще всего необязательные. Задачи, подобные этой, в курсе 1 класса мы советовали предлагать детям для развлечения или по желанию тем, кто любит рисовать и раскрашивать. В начале года есть смысл предложить задачу всем, она быстро позволит ребятам вспомнить все особенности работы заливки. В частности, раскрашивая мелкие области, ребята вспомнят о необходимости прицеливаться крестиком заливки, чтобы попасть в нужную область.

Компьютерный урок «Истинные и ложные утверждения»

В ходе выполнения данного компьютерного урока ребята закрепляют материал текущего листа определений. Напомним, что при компьютерном варианте изучения курса средний учащийся не всегда будет успевать решить все обязательные задачи как из учебника, так и из соответствующего компьютерного урока. Поэтому учитель должен предложить всему классу такой набор задач, который максимально органично дополняет задачи из учебника, но не дублирует их. Остальные задачи можно предложить на дом или просто пропустить.

Решение компьютерных задач 9—16

Задача 9.В этой задаче требуется выделить из набора все истинные утверждения и неизвестно истинные или ложные утверждения. Проще всего это сделать, по очереди перебирая утверждения и выясняя, какое оно (истинное, ложное или неизвестно истинное или ложное).

Задача 10. В этой задаче ребята продолжают повторять понятие цепочка, но наиболее важным для решения этой задачи является усвоение понятий все, каждый. В частности, для решения здесь необходим полный перебор всех цепочек, причём в каждой цепочке необходим полный перебор всех круглых бусин. Только при таком способе решения можно найти ответ гарантированно.

Задача 11. В данном случае свинью можно поставить в любое окно, кроме первого, в этом дети могут убедиться методом проб и ошибок. После этого перед свиньей нужно поставить оленя. Поскольку про остальные фигурки цепочки в описании не сказано ничего, их можно расставлять в окна как угодно. Таким образом, подходящих цепочек здесь довольно много.

Задача 12. Данная задача сложнее предыдущей, ведь здесь утверждение должно быть не истинным, а ложным. Кто-то из детей в состоянии мысленно построить отрицание, в сущности, сделать это не слишком сложно. То, что третья и последняя фигурки одинаковые должно быть не верно (ведь утверждение ложно), значит, третья и последняя фигурки в цепочке должны быть не одинаковыми, то естьразными. Дети, которые не в состоянии провести подобные рассуждения, легко решат задачу методом проб и ошибок.

Задача 13. Здесь в описании уже не одно, а два утверждения, которые должны быть истинными. Как видите, все утверждения относятся не к порядку бусин в цепочке, а лишь к составу бусин в цепочке. Поэтому, если у кого-то из ребят решение не идёт, посоветуйте сначала собрать комплект бусин, из которых потом будет строиться цепочка. Затем нужно обсудить этот набор, проверив, что бусин действительно три, что все они красные, что среди них нет одинаковых. При нарушении одного из условий нужно просить ребёнка менять набор. После того как нужные бусины подобраны, можно ставить их в цепочку в любом порядке.

Задача 14. В этой задаче ребята повторяют сравнение фигурок наложением. Фигурки здесь настолько похожи, что большинство ребят будут проводить полный перебор. Если соединять фигурки в пары по ходу решения, то постепенно приходится перебирать всё меньшее число фигурок.

Задача 15. Выделение из набора русских букв и цифр. При возникновении ошибок в различении символов необходимо побуждать ребёнка обратиться к листу определений «Русские буквы и цифры» из курса 1 класса. Заметим, что в наборе всего 7 русских букв, то есть требуется выделить не все русские буквы, а указанное число букв. Если кто-то из детей ошибается в этом, напомните одно из принятых в курсе правил игры — не делать больше того, чем написано в задании.

Задача 16. Необязательная. На первый взгляд эта задача скорее развлекательная, но с точки зрения системы понятий нашего курса она является довольно сложной. Как видите, в ней использовано одновременно несколько важных понятий курса: каждый, есть, нет. Если вы видите, что ребёнок в ней совсем запутался, проведите с ним некоторую часть перебора вместе, например, просмотрите верхнюю строку цветков и обведите все цветы, соответствующие условию. Затем попросите учащегося аналогично поработать со второй строкой самостоятельно и проверьте результат. Чтобы ничего не пропустить, можно как обычно помечать все просмотренные цветки, например галочкой.

Решение задачи:

Урок «Определяем истинность утверждений»

Содержательная сторона вопроса полностью отражена на листе определений на с. 3. На этом листе только вводится договорённость об оформлении задач на определение истинности утверждений. На предыдущем уроке подобные задачи дети оформляли без специальных договорённостей — помечали галочками, обводили и т. д. Однако удобней сокращать значение истинности по первой букве:Истинно (И), Ложно (Л), Неизвестно (Н). Тогда дети скоро привыкнут к этой вполне естественной форме записи, и им не придётся в каждой задаче вникать в новую форму оформления задания. Теперь мы будемупотреблять в задачах выражение определи истинность утверждений в значении найдиздесь истинные, ложные, неизвестно истинные или ложные утверждения, напиши в окне около истинных утверждений букву И, около ложных — букву Л, около неизвестных — букву Н. Этот довольно длинный текст мы не стали приводить на листе определений —очень скоро дети привыкнут к этому естественным путём, в ходе решения задач. Если у кого-то из ребят возникнут вопросы по оформлению или условию задач, именно так им и следует объяснять.

Решение задач 10—16 из учебника

Задача 10.По содержанию задача аналогична решавшимся на предыдущем уроке задачам 1 и 8, новым является лишь формулировка задания (определи истинность утверждений) и соответственно способ оформления. Поэтому желательно, чтобы дети решили её самостоятельно. Среди данных утверждений есть утверждение неизвестно истинное или ложное — это третье утверждение.

Задача 11. Как и предыдущая, эта задача не должна вызвать проблем у детей. Среди данных утверждений ровно одно истинное, одно ложное и одно неизвестно истинное или ложное.

Задача 12. Здесь ребята определяют истинность утверждений для цепочки бусин, которую они построят сами. Окна, данные в задаче, налагают условие лишь на число бусин в цепочке — их должно быть ровно пять. Поскольку цепочки у ребят будут разные, то вам необходимо тщательно продумать процесс проверки, общая проверка решений здесь будет неуместна. Один из подходящих вариантов — попросить ребят поменяться тетрадями и проверить решения друг друга. Если различия в решениях повлекут вопросы детей, обсудите с ними, какие значения истинности получились, почему они отличаются или не отличаются одно от другого.

Задача 13. Детям, которые запутались в этой задаче, можно, как обычно, предложить выполнить перебор. Перебор в этой задаче надо организовывать только по объектам поиска. Так, если мы ищем две одинаковые русские буквы, то сравниваем с остальными только русские буквы, а все остальные объекты мы сразу помечаем как просмотренные.

Задача 14. Эта задача кого-то из ребят может поставить в тупик, ведь здесь нет кошки. Действительно, трудность этой задачи заключается в её простоте — как бы мы не соединили фигурки в цепочку, утверждение будет ложным. Постепенно дети привыкнут к тому, что при построении объекта по описанию, могут сложиться разные ситуации — иногда объекта, удовлетворяющего описанию, вообще нет, иногда существует лишь один такой объект, иногда подходящих объектов несколько. Хоть и довольно редко, но всё же случаются ситуации, когда подходит абсолютно любой объект, а данном случае это как раз так — любая цепочка, построенная из данных фигурок, нам подходит.

Задача 15. Необязательная. В данной задаче найти две разные фигурки не так легко. Конечно, решений здесь несколько, но одна из помеченных фигурок у всех детей должна быть общей — третья фигурка с конца.

Задача 16. Необязательная. Ребятам, которые запутались в этой задаче, можно предложить метод систематического перебора по строкам или столбцам с использованием пометок. В задаче использованы буквы старославянского алфавита.

Решение задачи:

Компьютерный урок «Определяем истинность утверждений»

Решение компьютерных задач 17—24

Задача 17. В этой задаче дети впервые в курсе 2 класса встречаются с инструментом текст. Напомним, что печатать символы (буквы или цифры) дети могут только в специальных (текстовых) окнах. Чтобы напечатать символы в окне, нужно выбрать инструмент текст, затем щёлкнуть мышью в окне, после чего там должен появиться текстовый курсор. При определении истинности утверждений все окна сделаны односимвольными — в них нельзя напечатать больше одной буквы.