Творческие способности

Под творческими способностями понимают комплексные возможности ученика в совершении деятельности и действия. Способности человека можно представить в виде дерева, где

КОРНИ – природные задатки

СТВОЛ – общие способности

ВЕТВИ -  специальные способности, в том числе и творческие

Принципиально важно, чтобы на уроках ребенок переживал радость открытия, чтобы у него формировалась вера в свои силы и познавательный интерес.

Интерес и успешность обучения – это параметры, которые определяют полноценное интеллектуальное и физиологическое развитие ребенка, а, значит, и качество работы с детьми.

Существует пассивная модель обучения

Учащиеся выступают в роли объекта обучения, которые должны усвоить и воспроизвести материал, который передает учитель – источник знаний.

Учитель информирует, ученик слушает и воспринимает. 

Активная модель обучения, когда ученики выступают в роли субъекта обучения, выполняют творческие задания, вступают в диалог с учителем. Основной метод творческого задания вопросы от учителя к ученику и от ученика к учителю

Интерактивная.

Именно интеративная модель обучения стимулирует творческую ативность и самостоятельность учеников.

Интеративный – это значит способный к взаимодействию, диалогу.

Организация интерактивного обучения предполагает моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, общее решение проблем на основе обстоятельств и соответствующей ситуации.

Позволяет учиться взаимодействуя между собой, предполагает взаимодействие всех учеников. И учитель, и ученик являются субъектами учебного процесса. Только учитель выступает в роли организатора, лидера, создателя условий для инициативы учащихся. Основной метод такого творческого задания - это вопросы от учителя к ученику, от ученика к учителю и от ученика к ученику. Огромное значение имеет уровень развития внимания, памяти, воображения детей

Главные правила в такой работе:

-всякое мышление является творческим, оно направлено на открытие новых знаний;

-плохих идей не бывает;

-мыслите творчески (оригинальность решения, непохожесть, нестандартность, неожиданность)

- рискуйте;

- не критикуйте

Исследование интерактивного обучения ученые отобразили в схеме, которую назвали «Пирамида обучения»

Піраміда навчання

Лекція – 5% засвоєння

Читання – 10% засвоєння

Відео/аудіо матеріали - 20% засвоєння

Демонстрація - 30% засвоєння

Дискусійні групи - 50% засвоєння

Практика через дію - 75% засвоєння

Навчання інших/застосування знань - 90% засвоєння

Ребенок, слушая, запоминает только 20% информации; рассматривая – 30%, слушая и рассматривая – 50%, обсуждая – 70%, общая деятельность и обучение других – 90 – 95%

Нужно помнить еще и о том, что внимание учеников падает с каждой минутой урока. Наглядность стоит не только сотен слов, но и втрижды эффективнее, чем слово.

Если в работу включается слуховая и зрительная память, то результаты обучения будут выше.

Более 2400 лет назад великий китайский педагог Конфуций  (прославился в возрасте 20 лет как первый профессиональный педагог Поднебесной, его интеллектуальная школа известна под названием «Сто школ») сказал:

То, что я слышу, я забываю.

То, что я вижу, я помню.

То, что я делаю, я понимаю

Немного перефразировав эти слова можно выработать кредо интерактивного обучения:

То, что я слышу, я забываю.

То, что я слышу и вижу, я немножко помню.

То, что я слышу, вижу, обговариваю, я начинаю понимать

Когда я слышу, вижу, обговариваю, делаю, я приобретаю знания и навыки.

Когда я свои знания передаю другим, я становлюсь мастером.

Виды работы на уроках интерактивного обучения могут быть разные.

Это:

работа в парах; работа в группах; круг идей; Аквариум; Мозговой штурм; Пресс; Займи позицию; Микрофон; Ролевые игры

Не все виды работ применимы к начальной школе, но некоторые я использую на своих уроках

Это работа в парах

 

(один против одного, один – вдвоем – все вместе)

  У детей есть возможность говорить, высказываться, принимать решения – и отвечать. На подготовку дается детям 1,2 минуты. В конце можно сделать обобщение, определить лучшие ответы

Работа в парах: выполнение самостоятельных заданий, взаимопроверка правил, стихов, тетрадей, чтение, работа над текстом дает возможность проявить творчество, решить проблему сообща. А главное, не выкрикивать, не подсказывать, а помочь другу

Любят дети и такой вид работы, как «Микрофон».

На уроках математики, во время устного счета, при проверке таблицы, на уроках украинского языка, при проверке правил, на уроках чтения, при ответах на вопросы к тексту. И особенно, на уроках «Я и Украина, «Основы здоровья» можно использовать этот вид работы. Ставится вопрос, вызываются желающие. Предлагаю детям предмет, напоминающий микрофон (обычно, это свернутая тетрадь). Ответив, дети передают микрофон следующему, или по выбору самого ученика. Здесь проявляются симпатии. Говорить нужно быстро и кратко. Ответы не комментируются. Главное не перебивать, не выкрикивать. В конце учитель делает, при необходимости обобщение, исправляет неточности.

РАБОТА В МАЛЫХ ГРУППАХ

 

Этот вид работы можно использовать только тогда, когда задание требует общей, а не индивидуальной работы.

Заранее переставляем парты. Дети могут сидеть по 4, 6, но так, чтобы видели один другого. Здесь на выполнение задания можно дать уже больше времени. Каждая группа получает конкретное задание и инструкцию, как его выполнить. Такую работу дети выполняют на уроках труда при работе с конструктором. Да, вначале будет шумно. Но нужно учить детей говорить, читать шепотом ( столкнулась с тем, что дети не знают как) читаем молча, вслух, дождиком, а как только нужно прочитать шепотом – дети читают голосом, но тихо. Поэтому читаю сама, напоминаю: убрать голос. Любой вид работы нуждается в стимуле – оценке, а еще определении лучшего, как мы говорим най -, най-, найкращий

Например, на уроке чтения при изучении произведения Ю. Ярмыша «Зайчаткова казочка» я сделала небольшое вступление, что в стране знаний живут веселые и мудрые жители. Правит этой страной Королева КНИГА и ее помощники – газеты и журналы. А теперь я раздам каждой группе набор слов, а вы должны собрать пословицы о книге быстро. А главное суметь защитить – объяснить пословицу. Дети сами выбирают того, кто будет защищать. И появляются такие пословицы

З книгою подружишся – розуму навчишся

Книжка – це маленьке віконце, а через нього весь світ видно

Книга допоможить в труді, виручить у біді

Людина без книги, як криниця без води

Хто багато читає, той багато знає

Книга – твій друг, без неї – як без рук

МОЗГОВОЙ ШТУРМ или МОЗГОВАЯ АТАКА.  Хорошо проходит на уроках чтения, украинского язика, «Основах здоровья», «Я и Украина», «Логика». Цель такой работы собрать как можно больше идей – ответов за определенный промежуток времени. Например, при изучении алфавита можно поставить ряд вопросов, на которые требуются конкретные ответы: сколько букв в алфавите, гласных, согласных, не обозначающих звука, буквы, обозначающие два звука  и обязательно назвать их. На вопрос, кто дает нам знания, на доске появляется такая таблица

РОЛЕВАЯ ИГРА

Дети должны четко придерживаться своей роли, слушать партнера и учителя, относится к роли как к реальной жизни, брать участие в анализе

На уроке внеклассного чтения «Моя Україна – широкі простори» дети рассказывали наизусть стихотворение М. Хоросницької «Моя Україна»

В начале урока мы выбрали Принцесу – Несмеяну, усадили ее на трони  и приставили к ней двух стражников. Задача ученика была заставить улыбаться Несмеяну, рассказывая наизусть стихотворение. Если ей нравилось, она подымала руку и улыбалась, нет – грустила. Оценки выставляли сообща. Очень хорошо развивает оценку и самооценку. В конце урока выбрали най-, най-

Любот дети и такой вид работы, как «Дерево». Его я провожу на обобщающих уроках. Так, например, при изучении темы «Вірші українських письменників»  я приготовила тестовые задания и их же, немножко измененными напечатала на листиках, которые прикрепила к дереву. Дети отвечали на вопросы, тем самым незаметно для себя готовились к тестам. И тогда выполнять тестовые задания легче. А если работу с деревом проводить после тестов, то это уже идет коллективная проверка и на каждый правильный ответ, дети выкрикивают «ЕС…»

 

Фантазирует учитель – фантазируют ученики. Жизнь в атмосфере творчества развивает творческую личность. А это одно из главных заданий школьного периода жизни. Главное, чтобы было интересно, появилось желание научиться, знать, уметь. Поделиться своими знаниями и умениями с другом, т. е.

Цікаво –

  Навчуся сам –

  Навчу друга –

  Знаю -