Точки соприкосновения: преемственность уровней начального и основного общего образования

Точки соприкосновения:

преемственность уровней начального и

основного общего образования.

  Вопрос преемственности  уровней образования  и преемственности ФГОС-ов  актуален в настоящее время, поскольку стандарты разрабатываются и утверждаются по уровням. Преемственность и развитие реализуются в требованиях к результатам освоения основных образовательных программ. Этот компонент стандарта является ведущим и  системообразующим.

  Для осуществления преемственности  при реализации ФГОС  НОО и ФГОС должен знать основные положения стандартов  уровней образования. Ведущие принципы ФГОС ОО – принципы преемственности и развития.

  Преемственность – это не только подготовка к новому, но и связь между новым и старым как основа поступательного  развития процесса.  Преемственность между уровнями образования рассматривается на современном этапе как одно из условий непрерывного  образования  ребенка.

  Преемственность предполагает принятие общих для всех уровней:

идей, содержания образования, методов, организационных форм обучения и воспитания, методики определения результативности.

  Преемственность уровней образования заключается в их взаимодействии. Ориентации друг на друга, когда на каждом уровне учитываются потребности предыдущего и последующего, когда каждая образовательная подсистема в своей деятельности опирается на предшествующую и заимствует некоторые элементы в будущей.

  На сегодняшний день мы говорим больше о преемственности достаточно узко – о преемственности  в обучении, когда

Предыдущий уровень обеспечивает готовность ребенка к обучению на  следующем уровне в части накопления ЗУН-ов. А обучение на новом уровне строится с опорой на достигнутый уровень  содержательной подготовки обучающегося.

Мы  не охватываем всей широты  образовательной деятельности.

  Сегодня нужно уже говорить о преемственности не только в обучении,  а о преемственности в образовании.

Если выстраивать проблемное поле преемственности. то одним из компонентов будет:

Технологии, формы, методы, применяемые на разных уровнях обучения (образования), не всегда преемственны, не всегда соответствуют возрастным особенностям обучающихся; Отсутствует опора на образовательные результаты. достигнутые на предыдущем уровне, на  личностный опыт ребенка; Отсутствует командное взаимодействие педагогов разных уровней в рамках организации преемственности.

  Данные проблемы  были в центре внимания  на городских семинарах в школах 31, 32, 34, 4.

Наша задача:

Достижение единства  в понимании целей, задач,  стоящих перед каждым уровнем образования Результатов, которые должны быть достигнуты на выходе ншк и основной школы Корректировка (а если нет – формулирование) Миссии своей образовательной организации. В любом случае Миссия должна быть единой для всех педагогов. Создание преемственной развивающей образовательной среды

  Необходимым условием  и одним из важных этапов, обеспечивающих эффективность выстраивания преемственных связей, является специально организованная совместная деятельность педагогов, работающих на разных уровнях образования.

  Формы преемственных связей могут быть различны и должны охватывать как педагогов, так и детей и их родителей.

Организация круглых столов, тренингов, практикумов, семинаров в рамках корпоративного обучения по теме преемственности. Рекомендуется приглашать к участию в такой деятельности психологов, педагогов дополнительного образования, родителей.

Результатами должны стать:

Единое понятийное пространство преемственности; Определение преемственных образовательных программ; Выделение сквозных линий в содержании образовательных программ дошкольного, начального и основного общего образования; Разработка сквозных проектов; Разработка единых требований к выпускникам со стороны педагогов начального  образования с одной стороны и другой; Освоение образовательных технологий,  отвечающих ФГОС-ов, обеспечивающих достижение планируемых результатов. Преемственными технологиями могут стать:

технология проектного обучения, технология разноуровнего обучения, технология проблемного обучения, технология развития критического мышления, технология дидактической игры, технология учебного сотрудничества, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.

Совместные педагогические советы. Взаимопосещение педагогами уроков и внеурочных мероприятий с последующим их анализом. Совместная разработка и проведение уроков и внеурочных мероприятий.

  Такая совместная работа как раз и позволяет педагогам различных уровней образования почувствовать себя командой единомышленников, делающих одно дело, согласовать свои позиции по тем или иным вопросам.

Можно проводить разновозрастные уроки для обучающихся

Следующий шаг – проведение диагностики уровня  развития УУД и предметных умений. Вернуться к  согласованному «Портрету выпускника», к планируемым  результатам и соотнести их с результатами достигнутыми. (Это позволит скорректировать действия педагогов).

Организация адаптационного периода для обучающихся 5 классов.

( Важно, чтобы педагоги НШК  давали рекомендации по использованию преемственных технологий и организационных форм деятельности, способствующих  развитию УУД, по организации оценивания и самооценивания обучающихся.

  Необходимо еще раз подчеркнуть, что осуществление эффективной преемственности возможно только при соблюдении ряда условий:

Организация эффективной системы взаимодействия педагогов всех уровней  обучения (образования) по выстраиванию преемственных связей. Достижение взаимопонимания между педагогами по ключевым вопросам, обучения, воспитания и развития детей. Согласование требований, предъявляемых на разных уровнях обучения (образования), определение преемственности в планируемых результатах. Наличие сплоченной команды инициативных, творческих  педагогов, заинтересованных и готовых решать проблемы преемственности.

  Методист МКУ «ИМЦ»