Коррекция психоэмоционального состояния

у дошкольников средствами арт-терапии

  План

Актуальность. Тема Грамоты и дипломы. Видеоотзывы. Заключение. Творческая мастерская (изготовление ангелочков)

В настоящее время, в период дошкольного детства, в развитии детей отмечается множество трудностей психологического плана, требующих своевременного обнаружения и коррекции. Появление таких «нежелательных» психологических новообразований как высокая тревожность, трудности в установлении коммуникативных контактов, конфликтность,  создает предпосылки для нарушения развития личности ребенка, повышается количество детей с нарушениями в формировании эмоционально-волевой сферы, поэтому коррекция таких нарушений имеет важное значение для формирования психологически здоровой личности.

       Таким образом важную роль в современном образовательном обществе отводится психологическому сопровождению детей в образовательных учреждениях, сохранению и укреплению психологического здоровья. Решением вопросов сохранения и укрепления психологического здоровья детей занимались многие психологи (, , и др.).  Проблеме психологического здоровья детей посвящены труды и современных психологов - , ,

По мнению психологическое здоровье — одна из важнейших характеристик личности человека, которая представляет совокупность психических свойств, обеспечивающих:

а) гармонию между различными сторонами личности человека, а также между человеком и обществом;

б) возможность полноценного функционирования человека в процессе жизнедеятельности.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Применительно к детям дошкольного возраста основными показателями сформированности психологического здоровья являются процесс адаптации при поступлении в ДОУ, уровень развития коммуникативных навыков, уровень положительной мотивации к социально важной для данного возраста деятельности, отсутствие отклонений в поведении.

Требования ФГОС ДО предполагают создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

В связи с этим возникает необходимость поиска новых эффективных методов не только в воспитании и развитии детей, но и стабилизирующих их психоэмоциональное состояние и психологическое здоровье в целом. И поэтому, наряду с использованием традиционных методов важную роль в преодолении сложностей развития могут сыграть инновационные методы, такие как, арт-терапия.

Метод арт-терапия возник в 30-е годы ХХ века. Первый урок применения арт-терапии относится к попыткам коррекции эмоционально-личностных проблем детей, эмигрировавших в США из Германии во время второй мировой войны.

Термин «арт-терапия» буквально: терапия искусством ввёл в употребление Адриан Хилл (1938) при описании своей работы с туберкулёзными больными в санаториях. Это словосочетание использовалось по отношению ко всем видам занятия искусством, которые проводились в больницах и центрах психического здоровья.

В нашей стране метод использования изобразительной деятельности в лечебных целях называется рисующей психотерапией (, 1982) или изотерапией (, 1988).

Вовремя оказанная психологическая поддержка, положительно сказывается на эмоциональном благополучии воспитанников.

В работе с детьми используются различные методы и приемы, оказывающие положительное психологическое воздействие. Наиболее удачными являются арт-терапевтические приемы, которые позволяют наиболее полно раскрыть не только творческие возможности воспитанников, но и отвлечь от негативных переживаний.

Искренность, открытость, спонтанность в выражении собственных чувств и переживаний, индивидуальный стиль самовыражения представляет большую ценность, нежели эстетическая сторона продукта данной деятельности.

Через творчество можно наладить контакт, подарить веру в себя и показать, что взрослый способен быть помощником. Для решения вышеизложенных задач были разработаны индивидуальные маршруты для коррекции психоэмоционального состояния  у дошкольников средствами арт-терапии.

Сказкотерапия – означает «лечение сказкой». В понимании -Евстигнеевой, сказкотерапия – это не просто направление психотерапии, а синтез многих достижений психологии, педагогики, психотерапии и философии разных культур.

Постоянно используемые в сказках этюды на выражение и проявление различных эмоций дают детям возможность улучшить и активизировать выразительные средства общения: пластику, мимику и речь. Путешествие по сказкам пробуждают фантазию и образное мышление, освобождают от стереотипов и шаблонов, дают простор творчеству.

В работе опираюсь на опыт психологического сопровождения эмоционального развития детей таких авторов, как -Евстегнеева, , и др.

Цель: создание развивающей и эмоционально-комфортной образовательной среды, способствующей стабилизации и гармонизации психоэмоционального состояния ребёнка.

Задачи:

Способствовать стабилизации психоэмоционального состояния и актуализации потенциальных возможностей ребёнка. Стимулировать развитие сенсорно-перцептивной сферы, тонких тактильных ощущений, мелкой моторики. Развивать познавательные процессы: восприятие, память, внимание, мышление, воображение, пространственные представления. Способствовать формированию навыков конструктивного общения.

Предназначена для детей 5-7 лет и рассчитана в среднем на 10 практических занятий. В зависимости от особенностей ребёнка, время проработки каждой темы может варьироваться для достижения оптимального результата. Все занятия имеют гибкую структуру, наполняемую разным содержанием. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность каждого занятия  30 минут.

Ожидаемым результатом занятий является стабилизация психоэмоционального состояния, расширение поведенческого репертуара, развитие культуры общения у ребёнка, повышение показателей развития познавательных процессов.

       Диагностические материалы:

Тест тревожности (В. Амен, Р. Тэммл, М. Дорки). Анкета по выявлению тревожности у детей (, ). Методика исследования самооценки (, ). Проективные рисуночные методики

Методы и приёмы:

Сказкотерапия (Чтение, пересказ, рассказывание, сочинение, анализ сказок стихотворений, рассказов). Элементы театрализации Изотерапия Музыкотерапия Песочная терапия Игровая терапия Танцевальная терапия Цветотерапия Техники и приёмы саморегуляции, релаксации.

В структуру каждого занятия входят следующие компоненты:

Ритуал приветствия, разминка. Рефлексия предыдущего занятия Чтение/сочинение/изменение сказки. Беседа, анализ сказки. Коррекционно-развивающие упражнения Элементы песочной терапии Арт-терапевтические техники/релаксация Рефлексия текущего занятия Ритуал прощания

Коррекция страхов и тревожности

    Случай в лесу Сказка о воробышке Смелый гномик Медвежонок и б. Яга Мышонок и темнота

Ревность при рождении брата или сестры

    Маленький гном Сказка о песике по имени Тобик

Заключение

«Один рисунок стоит тысячи слов». Эта восточная мудрость, пожалуй, наиболее точно отражает основную идею арт–терапии. Изобразительное и иное творчество можно назвать универсальным средством визуального общения. Именно на этом языке происходит динамическое взаимодействие участников так называемого «арт – терапевтического процесса» в атмосфере эмоциональной заботы и поддержки. Так реализуется богатый исцеляющий потенциал спонтанной художественной деятельности, происходят позитивные изменения в интеллектуальном, эмоциональном и индивидуально – личностном развитии ребенка. Теперь уже с уверенностью можно сказать, что средства арт – терапии используемые на занятиях с детьми позволяют:

    Создать положительный эмоциональный настрой; Облегчить процесс коммуникации со сверстниками, другими взрослыми. Совместное участие в художественной деятельности способствует созданию отношений взаимного принятия, эмпатии; Обратиться к тем реальным проблемам или фантазиям, которые по каким – либо причинам затруднительно обсуждать вербально; Дать возможность на символическом уровне экспериментировать с самыми разными чувствами, исследовать и выражать их в социально приемлемой форме. Работа над рисунками, картинами – безопасный способ разрядки разрушительных и саморазрушительных тенденций (К. Рудестам). Позволяет проработать мысли и эмоции, которые ребенок привык подавлять; Способствованию творческого самовыражения, развитию воображения, эстетического опыта, практических навыков изобразительной деятельности, художественных способностей в целом; Повысить адаптационные способности ребенка к повседневной жизни. Снижать утомление, негативные эмоциональные состояния и их проявления; Выстраивать отношения с ребенком на основе любви и взаимной привязанности и тем самым компенсировать их возможное отсутствие в родительском доме.

В процессе работы, дети стали более активными, инициативными, способными к принятию самостоятельного решения, к постановке новых вопросов и к нахождению собственных оригинальных ответов. У них явно снизился страх перед неудачей, возможным критическим замечанием. Возросла уверенность в себе, в своих возможностях. В известной степени у ребят сформировалась привычка к свободному самовыражению. Можно смело сказать, что, развивая воображение, творческий потенциал ребенка, мы затрагиваем развитие и личностных и индивидуальных его особенностей. Психологически здоровый ребенок – это ребенок творческий, эмоционально отзывчивый, любознательный и активный, познающий окружающий мир, овладевший необходимыми средствами и способами для общения со сверстниками и взрослыми. Умеющий управлять своим поведением, способный сам решать различные проблемы адекватные своему возрасту. В целом можно сделать следующий вывод, что оптимизация развития психологического здоровья позитивно сказывается на физическом здоровье детей и этому способствуют арт – терапевтические методы и техники.

Список литературы.

Вачков, в сказкотерапию [Текст] / . - М. : Генезис, 2012. - 288 c. Зинкевич-Евстигнеева, по сказкотерапии [Текст] / -Евстигнеева. — М. : Речь, 2012. - 320 с. Каяшева, и сказкотерапия в психологической практике [Текст] / . - М. : Бахрах-М, 2012. - 304 c. Куличковская, преодолеть свой страх? Развивающие сказки и игры для дошкольников и младших школьников [Текст] / , . - М. : Речь, 2013. - 137с. Мосина, облака превращаются в тучи? Сказкотерапия для детей и родителей [Текст]  / . - М. : Генезис, 2012. - 160 c. Сертакова, сказкотерапии в социально-педагогической работе с детьми дошкольного возраста [Текст] / . - М. : Детство-Пресс, 2012. - 224 c. Хухлаева, сказки в коррекционной работе с детьми [Текст] / , . - М. : Издательство «Форум», 2015.-152 с. Хухлаева, к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников [Текст] / , , . – 3-е изд. – М. : Генезис, 2017. – 175 с. Шиян, О. А. «Развитие творческого мышления. Работаем по сказке [Текст] / . - М. : Мозаика - Синтез, 2012. – 112 с.