Комплектование компенсирующих групп проводится по результатам ЦМППК с учетом возраста с 4-х до 7 лет и по уровню речевого развития. В настоящее время выделяется четыре уровня речевого развития, отражающие состояние всех компонентов языковой системы у детей с ОНР (). С характеристиками уровней речевого развития можно познакомиться в программе «Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет». В коррекционных группах нашего дошкольного отделения воспитываются дошкольники с тяжелыми нарушениями речи – это дети с поражением центральной нервной системы, у которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся звуковой и смысловой сторон, при нормальном слухе и сохранном интеллекте.
В 4-х компенсирующих группах ДО работа ведется по Рабочим программам, где основная часть составлена специалистами групп в соответствии с программой «Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» и Истоки: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ научн. Рук. . – 5-е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2015. и часть, формируемая участниками образовательных отношений, разработана с учетом технологии ТРИЗ и технологии М. Монтессори.
С целью создания оптимальных условий для коррекционной и образовательной работы и обеспечения всестороннего гармоничного развития детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи), развития физических, духовно-нравственных, интеллектуальных и художественно-эстетических качеств дошкольников мы решаем следующие задачи:
– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
– обеспечение равных возможностей для полноценного развития детей с тяжелыми нарушениями речи (далее с ОНР) в возрасте от 4 до 7 лет независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей;
– создание комплекса коррекционно-развивающей и образовательной деятельности в группах компенсирующей и комбинированной направленности, объединяющей действия педагогов, детей с ОНР с 4 до 7 лет и их родителей;
– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
– формирование общей культуры личности детей, развитие самостоятельной, связной, грамматически правильной речи и коммуникативных навыков у дошкольников с ОНР, овладение фонетической системой русского языка, элементами грамоты, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
– формирование образовательной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей с ОНР, с максимальным привлечением к сетевому взаимодействию объектов социокультурного окружения и их ресурсов;
– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей с ОНР;
– обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.
Вся коррекционная работа выстраивается в соответствии с педагогическими принципами:
- принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка; принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса; принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка; принцип интеграции усилий специалистов; принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей; принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала; принцип постепенности подачи учебного материала; принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп во всех пяти образовательных областях.
В группах компенсирующей направленности коррекционно-развивающая работа реализуется через совместную деятельность всех участников педагогического процесса (учитель-логопед, воспитатели, педагог-психолог, музыкальный руководитель, помощник воспитателя, дети и родители) во всех пяти образовательных областях в индивидуальной, подгрупповой и групповой формах организации детской деятельности.
Целостность Программы через интеграцию усилий специалистов и родителей:
Образовательная область | Взаимодействие специалистов |
Речевое развитие | Руководит учитель-логопед Воспитатели планируют образовательную деятельность с учетом рекомендаций учителя-логопеда |
Познавательное развитие | Педагог-психолог: руководит работой по сенсорному развитию, развитию высших психических функций, становлению сознания, развитию воображения и творческой активности, совершенствованию эмоционально-волевой сферы. Воспитатели: работают над развитием любознательности и познавательной мотивации, формированием познавательных действий, первичных представлений о себе, других людях учитель-логопед |
Социально-коммуникативное | Решение задач этой области осуществляется в ходе режимных моментов, игровой деятельности воспитателями, помощниками воспитателя и учителями-логопедами и во взаимодействии с родителями. |
Художественно-эстетическое развитие | Музыкальный руководитель : музыкальные занятия и занятия по логоритмике (сопровождение), учитель-логопед подбор материала для занятий по логоритмике. Воспитатели: решение задач по художественному творчеству, дизайну, чтение художественной литературы, учитель-логопед дает рекомендации по подбору художественной литературы. |
Физическое развитие | Осуществляют воспитатели групп с подключением других специалистов и родителей. |
Примерное тематическое планирование лексических тем по возрастным группам.
Образовательная и коррекционная деятельность в группах компенсирующей направленности выстраивается в соответствии с тематическим планированием по лексическим темам.
Лексический материал отбирается с учетом этапа коррекционного обучения, индивидуальных, речевых и психических возможностей детей, при этом принимаются во внимание зоны ближайшего развития каждого ребенка, что обеспечивает развитие его мыслительной деятельности и умственной активности.
Средний дошкольный возраст (4-5 лет)
Месяц/ неделя | Лексический материал | Мероприятие |
Сентябрь 1-2 недели | Исследование индивидуального развития детей учителем-логопедом. Заполнение речевых карт. Мониторинг развития детей воспитателями и педагогом-психологом. | Экскурсия по дошкольному отделению |
Сентябрь, 3 неделя | Овощи | Ярмарка «Дары осени» совместное творчество с родителями |
Сентябрь 4 неделя | Фрукты | Творческая коллективная работа «Чудо-дерево» |
Октябрь, 1 неделя | Овощи. Фрукты - обобщение | Проект «Осенний урожай». Тематический день здоровья «Здоровое питание» |
Октябрь, 2 неделя | Грибы | Выставка поделок «Этот гриб любимец мой» (совместное творчество с родителями). |
Октябрь, 3 неделя | Растения | Целевая прогулка по участку |
Октябрь 4 неделя | Осень | Осенний праздник |
Ноябрь, 1 неделя | Одежда | Творческая коллективная работа «Разноцветный сарафан» |
Ноябрь, 2 неделя | Обувь | Сюжетно-ролевая игра «Обувной магазин» |
Ноябрь 3неделя | Игрушки | Проект «Моя любимая игрушка» |
Ноябрь, 4 неделя | Мебель | День матери Сюжетно-ролевая игра «Семья» |
Декабрь, 1 неделя | Посуда. | Проект «Сравним посуду» Открытые занятия для родителей по теме «Посуда» воспитателя; логопеда |
декабрь, 2 неделя | Человек, части тела | Сюжетно-дидактическая игра «День рождения куклы» |
декабрь, 3 неделя | Домашние животные | Коллективный просмотр и беседа по мультфильму «Кто сказал: «Мяу?» |
декабрь 4 неделя | Домашние животные - обобщение | Проект «Мое домашнее животное» |
декабрь, 5 неделя | Новый год | Новогодний утренник. |
Январь, | У детей зимние каникулы | |
1 неделя | ||
январь, | Дикие животные | Ига-драматизация «Зимовье» |
2 неделя | ||
январь, 3 неделя | Дикие животные - обобщение | Проект «Дикие животные» Музей-панорама «Животные леса" |
январь 4 неделя | Зимние забавы | «Зимние игры и забавы» |
Февраль 1 неделя | Зима | «Кормушки для пичужки» совместное творчество с родителями |
февраль, | Птицы | Акция «Помогите птицам» |
2 неделя | ||
февраль 3 неделя | Домашние птицы | Интегрированное занятие «Петушок и курочка с цыплятами» |
февраль, 4 неделя | Транспорт | Сюжетно-ролевая игра «Мы едем, едем, едем…» |
Март, 1 неделя | Праздник 8 марта | Праздничный утренник «Мамин день». |
март, 2 неделя | Продукты питания | Экскурсия на пищеблок. Коллективная работа «Угощение для мамы» |
март, 3 неделя | Семья | Физкультурный досуг «Мама, папа, я –спортивная семья» |
март 4 неделя | Мой дом | Проект «Моя семья» |
Апрель, | Весна | Театральная неделя |
1 неделя | ||
апрель 2 неделя | День космонавтики | Выставка коллажей (совместное творчество с родителями) |
апрель, 3 неделя | Животные жарких стран | Интегрированное занятие «Зоопарк» |
апрель, 4 неделя | Рыбы | Коллективная творческая работа «Рыбы» |
Май, 1 неделя | Цветы | Проект «Цветы» |
май, 2 неделя | День Победы | Тематическое занятие «День Победы» |
май, 3 неделя | Насекомые | Коллажи «Бабочки на лугу» |
Май, 4 неделя | «Здравствуй, лето» | Экскурсия по участку «Одуванчик золотой» |
Старший дошкольный возраст (5-6 лет)
Месяц/ Неделя | Лексические темы | Мероприятия |
СЕНТЯБРЬ I неделя | Исследование индивидуального развития детей учителем-логопедом. Заполнение речевых карт. Мониторинг развития детей воспитателями и педагогом-психологом. День знаний. | Развлечение |
II неделя III неделя | День города. Игрушки. | День рождение города. |
IV неделя | Дорожная азбука Детский сад. Профессии | Театр «Весёлый светофорик» День дошкольного работника. |
ОКТЯБРЬ I неделя | Осень. Деревья осенью. | День пожилых людей. |
II неделя | Огород. Овощи. | Ярмарка. «Натюрморт» |
III неделя | Сад. Фрукты. | Тематический день здоровья. «Здоровое питание» |
IV неделя | Лес. Грибы и лесные ягоды. | Создание лэпбука «Наш лес» |
V неделя | Поздняя осень. | |
НОЯБРЬ I неделя | Откуда хлеб пришёл? | Интегрированное занятие «Откуда хлеб пришел» |
II неделя | Посуда. | Просмотр мультфильма «Федорино горе», беседа. |
III неделя | Одежда. | Неделя игры и игрушки. День ребенка. |
IV неделя | Обувь. | День матери. |
ДЕКАБРЬ I неделя | Зима. Зимующие птицы. | Выставка работ «Здравствуй, зимушка-зима!» Акция «Помогите птицам». |
II неделя | Домашние животные зимой. | Проект «Домашние животные» |
III неделя | Дикие животные зимой. | Создание лэпбука «Дикие животные» |
IV неделя | Детёныши животных. | |
V неделя | Новый год. | Новогодний праздник |
ЯНВАРЬ I неделя | Зимние каникулы. | Новый год. Страничка для книжки «Мой Новый год» |
II неделя | Дом. Квартира. | Рождественские посиделки. Интегрированное занятие «Дом, в котором я живу» |
III неделя | Мебель. | |
IV неделя | Неделя зимних игр и забав | Неделя зимних игр и забав (игры, досуги и др.) |
ФЕВРАЛЬ I неделя | Грузовой и пассажирский транспорт. | Выставка поделок «Вот такая вот машина» |
II неделя | Профессии на транспорте. | Сюжетно-ролевая игра «В автобусе» |
III неделя | Наша армия. | 23 февраля – День защитников Отечества |
IV неделя | Ателье. Закройщица. | Сюжетно-ролевая игра «Ателье» |
МАРТ I неделя | Ранняя весна. Мамин праздник. | 8 Марта – Международный женский день – праздник. Выставка «Волшебные руки не знают скуки» (совместные творческие работы с мамами) |
II неделя | Комнатные растения. | Творческая совместная работа. |
III неделя | Пресноводные и аквариумные рыбы. Перелётные птицы. | Акция «Прилетайте, грачи!» |
IV неделя V неделя | Стройка. Строительные профессии. | Неделя театра. «В труде рождаются герои» |
АПРЕЛЬ I неделя | Весенние работы. | «Весенний огород» посадка семян для рассады. |
II неделя | Космос. | 12 апреля – День космонавтики. |
III неделя | Почта. | Сюжетно-ролевая игра «Почта» |
IV неделя | Поздняя весна. | Чтение стихов. |
МАЙ I неделя | Здравствуй, Весна! | 1,2 мая |
II неделя | 9 мая – День Победы! | 9 мая – День победы |
III неделя | Лето. Цветы на лугу. | Досуг «Мама, папа, я – спортивная семья» |
IV неделя | Лето. Насекомые. | Коллективная творческая работа-коллаж «На лугу» |
Старший дошкольный возраст (6-7 лет)
Месяц, неделя | Лексическая тема | Мероприятие |
Сентябрь, 1—3 недели | Обследование детей учителем-логопедом. Заполнение речевых карт. Диагностика индивидуального развития детей воспитателями и педагогом-психологом. Заполнение диагностических альбомов. Москва — столица России. ПДД. | Развлечение День рождение города. День дошкольного работника. Досуг по ПДД |
Сентябрь, 4 неделя | Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью | Интегрированное занятие «Вальс листьев» |
Октябрь, 1 неделя | Овощи. Труд взрослых на полях и огородах | День пожилых людей. Ярмарка «Натюрморт» |
Октябрь, 2 неделя | Фрукты. Труд взрослых в садах | Тематический день здоровья «Здоровое питание» |
Октябрь, 3 неделя | Насекомые. Подготовка насекомых к зиме | Конкурс стихов о насекомых |
Октябрь, 4 неделя | Перелетные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету. | Творческая коллективная работа |
Ноябрь, 1 неделя | Поздняя осень. Грибы, ягоды | Выставка детских работ «Лесные дары» |
Ноябрь, 2 неделя | Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных. | Игры-драматизации по сказкам о домашних животных |
Ноябрь, 3 неделя | Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме | Творческие работы совместно с родителями. Лэпбуки |
Ноябрь, 4 неделя | Неделя игры и игрушки | День ребенка. День матери. |
Декабрь, 1 неделя | Осенние одежда, обувь, головные уборы | Сюжетно-дидактическая игра «Модельное агентство» |
Декабрь, 2 неделя | Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы | Выставка работ «Здравствуй, гостья Зима». Природоохранная акция «Помоги птицам» |
Декабрь, 3 неделя | Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель. | Творческая мастерская «Мастерим мебель» |
Декабрь, 4 неделя | Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда. | Драматизация «Федорино горе» |
Декабрь, 5 неделя | Новый год. | Новогодний праздник |
Январь, 1 неделя | У детей зимние каникулы | Рождественские посиделки. |
Январь, 2 неделя | Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. Трудовые действия | Игры-путешествия. |
Январь, 3 неделя | Профессии взрослых. Трудовые действия | Выпуск стенгазеты «Все работы хороши» |
Январь, 4 неделя | Неделя зимних игр. | Неделя зимних игр и забав. |
Февраль, 1 неделя | Орудия труда. Инструменты. | «Какие бывают инструменты» - лэпбуки |
Февраль, 2 неделя | Животные жарких стран, повадки, детеныши. | Игра-путешествие «По материкам» |
Февраль, 3 неделя | Комнатные растения, размножение, уход. | Интегрированное занятие «На нашем на окошке» |
Февраль, 4 неделя | Наша Родина — Россия. День защитника Отечества. Военные профессии. | 23 февраля – День защитников Отечества - досуг |
Март, 1 неделя | Первые весенние цветы. Мамин праздник. | 8 Марта – Международный женский день - праздник |
Март, 2 неделя | Ранняя весна, весенние месяцы. | Коллективная творческая работа «Весна-красна!» |
Март, 3 неделя | Животный мир морей и океанов. | Игра-путешествие «Морской круиз» |
Март, 4 неделя | Пресноводные и аквариумные рыбы | Неделя театра. |
Апрель,1 неделя | Мы читаем. Знакомство с творчеством . | Литературная викторина |
Апрель, 2 неделя | День космонавтики | 12 апреля – День космонавтики – выставка работ, досуг. |
Апрель, 3 неделя | Мы читаем. Знакомство с творчеством . | Путешествие по произведениям Михалкова. |
Апрель, 4 неделя | Мы читаем. Знакомство с творчеством . | Творческий досуг. |
Май, 1 неделя | У детей весенние каникулы | 1 мая - День весны и труда 9 мая – День победы |
Май, 2 неделя | Поздняя весна. Растения и животные весной. Перелетные птицы весной | Экологическая тропа |
Май, 3 неделя | Мы читаем. Знакомство с творчеством | Литературная гостиная по творчеству |
Май, 4 неделя | Скоро в школу. Школьные принадлежности | Выпускной бал |
Объем учебного материала в рабочей программе рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников.
Основной формой работы в соответствии с рабочей программой является игровая деятельность – основная форма деятельности дошкольников. Все коррекционно-развивающие занятия в соответствии с рабочей программой специалистов носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями.
В соответствии с рабочей программой коррекционное направление работы является приоритетным, так как его целью является выравнивание речевого и психофизического развития детей. Все педагоги следят за речью детей и закрепляют речевые навыки, сформированные учителем-логопедом. Кроме того, все специалисты под руководством учителя-логопеда занимаются коррекционно-развивающей работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним процессов.
Распорядок дня в группе компенсирующей направленности
Распорядок дня в группе компенсирующей направленности включает в себя:
- прием пищи (2 завтрака, обед, полдник и ужин); ежедневную прогулку (утреннюю и вечернюю и прием детей на свежем воздухе - общей продолжительностью 3,5- 4 часа; дневной сон продолжительностью 2 часа; коррекционно-развивающую работу (групповые и индивидуальные занятия с учителем-логопедом); непрерывную образовательную деятельность в первую половину дня; разные виды двигательной активности, физические упражнения, закаливающие мероприятия; самостоятельную деятельность, в т. ч. самодеятельная игра, продуктивная деятельность, труд, познавательно-исследовательская; конструирование; чтение художественной литературы; индивидуальная коррекционно-развивающая работа с воспитателем.
(Примерные режимы дня по возрастам представлены в Содержательном разделе Программы)
Примерное расписание работы учителя-логопеда
Участие учителя –логопеда в режимных моментах, индивидуальные занятия 8.00-8.30
Групповое /подгрупповые занятия 9.00—9.25
Индивидуальная работа с детьми 9.30-12.30
Организация развивающей предметно-пространственной среды.
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в кабинете учителя-логопеда и групповом помещении в соответствии с Программой должны обеспечивать:
• игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность детей, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); • двигательную активность, в том числе развитие крупной, мелкой, мимической, артикуляционной моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
• эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно - пространственным окружением;
• возможность самовыражения детей.
Правильно организованная предметно-пространственная развивающая среда в групповом помещении и кабинете логопеда создает возможности для успешного устранения речевого дефекта, преодоления отставания в речевом развитии, позволяет ребенку проявлять свои способности не только в организованной образовательной, но и в свободной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует всестороннему гармоничному развитию личности. Предметно-развивающее пространство следует организовать таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность упражняться в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, добиваться поставленной цели под наблюдением взрослого и под его не директивным руководством.
Развивающая предметно-пространственная среда позволяет предусмотреть сбалансированное чередование специально организованной образовательной и нерегламентированной деятельности детей, время для которой предусмотрено в режимах каждой из возрастных групп и в утренний, и в вечерний отрезки времени.
