Адаптированная общеобразовательная программа (стр. 27 )

(интеллектуальными нарушениями) (обучение на дому) (5-9 кл)

Образовательные области	Количество часов в неделю
5 кл	6 кл	7 кл	8 кл	9 кл
Письмо и развитие речи	102	68	68	68	66
Чтение и развитие речи	68	68	68	68	66
Математика	3	3	68	68	66
Природа
Природоведение	34
Биология	34	34	34	33
География	34	34	34	33
Обществознание
История Отечества	34	34	33
Обществознание	34	33
Искусство
Изобразительное искусство	17	17	17
Музыка	17	17	17
Всего к финансированию	340	340	340	340	330

Недельный учебный план адаптированный общеобразовательной программы образования  обучающихся с  умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) (обучение на дому) (5-9 кл)

Образовательные области	Количество часов в неделю
5 кл	6 кл	7 кл	8 кл	9 кл
Письмо и развитие речи	3	2	2	2	2
Чтение и развитие речи	2	2	2	2	2
Математика	3	3	2	2	2
Природа
Природоведение	1
Биология	1	1	1	1
География	1	1	1	1
Обществознание
История Отечества	1	1	1
Обществознание	1	1
Искусство
Изобразительное искусство	0,5	0,5	0,5
Музыка	0,5	0,5	0,5
Всего к финансированию	10	10	10	10	10

При организации образования индивидуальная недельная нагрузка обучающегося может варьироваться. Различия в индивидуальных учебных планах объясняются разнообразием образовательных потребностей, индивидуальных возможностей и особенностей развития обучающихся. В индивидуальных учебных планах детей с наиболее тяжелыми нарушениями развития преобладают занятия коррекционной направленности. У детей с менее выраженными нарушениями развития больший объём учебной нагрузки распределится на предметные области. Для детей, особые образовательные потребности которых  не позволяют осваивать предметы основной части учебного плана АОП, учебная нагрузка формируется следующим образом: увеличивается количество часов коррекционных курсов и добавляются часы коррекционно-развивающих занятий в пределах максимально допустимой нагрузки, установленной учебным планом. Равномерное распределение учебных часов по предметам для разных возрастных групп связана с необходимостью поэтапного повторения и закрепления формируемых учебных действий, отражает потребность в них «среднего» ученика. С учетом расширения знаний и формирующегося опыта к старшему школьному возрасту часы на ряд предметов практического содержания увеличиваются.

Коррекционные курсы реализуются в форме индивидуальных занятий. Выбор дисциплин коррекционно-развивающей направленности для ин­ди­ви­дуальных и групповых занятий, их количественное соотношение осуществляется ОУ самостоятельно, исходя из особенностей развития обу­чающихся с умственной отсталостью и на основании рекомендаций пси­хо­ло­го-медико-педагогической комиссии/консилиума и коррекционной программы.

Срок освоения АОП обучающимися с умственной отсталостью составляет  9 лет.

Учебный год начинается 1 сентября (кроме случаев, когда 1 сентября приходится на выходной день). Продолжительность учебного года составляет 33 недели для обучающихся 1 кл и 34 недели для обучающихся остальных классов. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 недель. Для обучающихся 1 класса устанавливаются в течение года дополнительные не­дельные каникулы.

3.2. Система условий реализации адаптированной  общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития

Условия получения образования обучающимися с умственной отсталостью включают систему требований к кадровому, финансово-экономическому и материально-техническому обеспечению освоения обучающимися АОП образования.

3.2.1. Кадровые условия реализации адаптированной общеобразовательной программы

Кадровые условия реализации адаптированной основной образовательной программы общего образования обучающихся с умственной отсталостью:

Образовательное учреждение укомплектовано  педагогическими и руководящими работниками с профессиональными компетенциями в области коррекционной педагогики по направлению «олигофренопедагогика». Уровень квалификации работников для каждой занимаемой должности соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности.  В образовательном учреждении обеспечиваться непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения в сфере коррекционной (специальной) педагогики.

Наименование должности	Фактическое количество учителей
Учитель начальных классов	12
Русский язык и литература	5
Математика	4
Информатика и ИКТ	1
История, обществознание,	4
Биология	1
География	2
Музыка	1
Изо	1
Искусство	1
Технология	2

Обеспеченность специалистами службы сопровождения

Специалисты, сопровождающие образовательный процесс	Количество ставок	Фактическое количество специалистов
Педагог-психолог	1	2
Учитель-логопед	1	1
Социальный педагог	1	2
Врач-педиатр	0,25	1
Медсестра	1,5	1
Тьютор	0,5	1

Оценка профессиональной деятельности педагогических работников осуществляется в процессе аттестации.

Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской         Федерации»  (ст. 49) проводится в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям осуществляется один раз в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми в образовательной организации.

Порядок проведения аттестации педагогических работников устанавливается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере труда.

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников. Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.

Формы повышения квалификации: послевузовское обучение в высших учебных заведениях, в том числе магистратуре, аспирантуре, докторантуре, на курсах повышения квалификации; стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах по отдельным направлениям реализации программы; дистанционное образование; участие в различных педагогических проектах; создание и публикация методических материалов и др.