Детская Образовательная Кинезиология

Детская Образовательная Кинезиология

ОБУЧЕНИЕ ЧЕРЕЗ ДВИЖЕНИЕ!

Это основной постулат Пола Деннисона (основатель образовательной кинезиологии), начавшего работать с детьми средствами кинезиологии.  Именно эта идея используется в Детской кинезиологии.

Детская Образовательная Кинезиология - это современное направление телесно-ориентированной психотерапии, использующее различные двигательные, дыхательные и энергетические упражнения для коррекции проблем в обучении и психо-эмоциональном развитии детей и подростков. Детская кинезиология является частью психотерапевтической кинезиологии.

Детская Образовательная Кинезиология помогает:

решить проблемы в изучении и усвоении материала; улучшить память, внимание и концентрацию; стать эмоционально стабильным и стрессоустойчивым; повысить уровень ответственности и самостоятельности; улучшить навыки письма и чтения; интегрировать функции мозга – экспрессивную (воспроизведение информации) и рецептивную (усвоение информации); подготовиться к ЕГЭ, контрольным и тестам – обеспечивая ясность и позитивность мышления; развить и реализовать внутренний потенциал и уверенность в своих способностях.

Кинезиологические приемы могут использоваться как метод самопомощи и помощи близким, друзьям, снимают стресс на обучение в любом возрасте, помогают быстро включиться в работу, поддерживать эмоциональную стабильность и стрессоустойчивость. Также их можно применять у лиц пожилого возраста для улучшения памяти.

Если ваш ребенок:

имеет проблемы в школе или детском саду; не уверен в себе и своих силах; боится отвечать на занятиях, уроках; гиперактивный или слишком застенчивый, не дружит с ребятами; плохо сосредотачивается, не удерживает внимание; плохо запоминает, быстро утомляется; неуверенно держит карандаш, ручку, плохо пишет; медленно читает и (или) плохо понимает прочитанное.

Это надо знать:

эффективное обучение и познавательная деятельность зависят от интегрированной работы обоих полушарий мозга; «обученье без мученья» обеспечивает отсутствие стресса в процессе учебы и, следовательно, делает этот процесс легким и увлекательным; существует связь между нашим восприятием тела и успешностью в обучении, между движением и эмоциями, движением и количеством запоминаемого материала, движением и реакцией на различные ситуации; учение связано с навыками, а навыки любого вида связаны с освоением движения мышц; определенные движения нашего тела неразрывно связаны с расширением возможностей нашего мозга;

Вы сможете (использовать для себя или помогать детям):

освоить специальные движения для активизации природных механизмов мозга; активизировать систему «интеллект – тело» и провести её готовность к обучению; улучшить работу долговременной и кратковременной памяти; повысить уровень концентрации внимания и работоспособности в течении дня; решить проблему школьной адаптации, трудностей в обучении снизить гиперактивность, агрессию и эмоциональное напряжение; управлять своей эмоциональной, физической и умственной жизнью; развивать творческое самовыражение в занятиях спортом, музыкой, живописью и танцами всех видов.

В целом улучшить способности к обучению, повысить работоспособность и

осваивать новые навыки без напряжения и стресса.

Программа Детской Образовательной Кинезиологии.

Основное содержание:

1. «Гимнастика мозга»:

В этом курсе:

Настройка на изменения (снятие тревожности, стресса, правильная постановка цели). Знакомство с 4-мя группами упражнений: Упражнения для позитивного настроения. Упражнения, повышающие энергию тела. Упражнения, пересекающие среднюю линию тела. Упражнения, растягивающие мышцы тела. Балансы для слушания, видения и письма.

2. «Гимнастика мозга». Виды балансов, их использования в обучении и повседневной жизни.

Балансы с использованием МТ (мышечного теста):

Три измерения в Образовательной кинезиологии; Быстрые проверки и ключи к каждому измерению; Баланс для коммуникации; Баланс для организации (организованности); Баланс для понимания (умения фокусироваться, удерживать внимание); Баланс трехмерного переобучения (координации трех измерений — латеральность, центрация, фокусировка); Баланс действий для повседневной жизни.

3. «Первичные рефлексы». Кинезиология раннего развития

Важность рефлексов в жизни ребенка. Не до конца интегрированный рефлекс, приводит к возникновению компенсаторных схем движения.

Возникшие компенсаторные схемы создают трудности в обучении и в жизни, как у ребенка, так и у взрослого. Оставшиеся рефлексы и реакции означают зависимость от них. Это дает чувство несвободы и неуверенности, ощущение, что мной управляют, возникает чувство зависимости от других. «Пропущенные» рефлексы и реакции означают недостаток опыта в этой модели движения. Мало движения, много мыслей. Появляются скука, отсутствие интереса, неподвижность, заторможенность, чувство пустоты, нет мотивации к действию. Нервно-психическое и моторное развитие ребенка тесно связаны и имеют непосредственное влияние друг на друга. Задержка моторного развития может привести к задержке психического развития, так как ограничивает возможность восприятия окружающего мира. Психомоторное развитие – это сочетанные движения руками и ногами и формирование «мелкой моторики». Познавательное развитие – умение понимать и интересоваться окружающим, контактировать с другими людьми, ассоциировать, играть, запоминать и т. д. Речевое развитие – формирование слуха, понимание человеческой речи и ответ на нее в речевом выражении.

В этом курсе:

Самоотслеживание и проверки рефлексов. Самоотслеживание и проверки базовых схем движений. Осознанный рефлекторный опыт. Баланс воспроизведения опыта. Ощущение рефлекса и наши чувства Познавательное развитие. Игра в жизни ребенка. Баланс с помощью игры. Движения и работа головного мозга. Гомологичные, гомолатеральные, контрлатеральные движения. Интеграция и целостность тела. Баланс тонуса мышц. Зарождение сенсорной речи. Становление моторной речи. Баланс с помощью упражнений.

4. «Профили обучения». Определение латеральности.

«Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный» (Мишель де Монтень)

В этом курсе:

Для чего нужно знать профиль обучения ребенка педагогам и родителям. Особенности обучения каждого. Каналы восприятия информации. Органы для обучения. Два полушария мозга и их взаимодействие. Понятие специализации и доминантности полушарий. Ведущие глаз, ухо, рука, нога. Составление своего профиля обучения. Обучение под стрессом. Как мы держим в руке карандаш – говорит о многом. Как организовать наш мозг? Модели организации мозга. Достижение ресурсного состояния.

5. «Успешное взросление».

Когда человек взрослеет, он по - новому смотрит на мир. По-новому осознает и познает себя. Взаимодействуя с другими людьми, мы учимся коммуникации. Коммуникация отвечает за накопление и вывод информации – то, что можно назвать интеллектуальной деятельностью. Отношение к чему-либо или кому-либо выражает внутреннюю позицию. Способность делать то, что хотим или избегаем этого, зависит от мотивации. Мотивация – это та сила, которая либо заставляет нас работать, либо активно ослабляет и саботирует наши цели. Готовность совершать выбор, иметь внутреннее спокойствие, быть организованным помогает нам чувствовать и осознавать своё «Я». Внимание и понимание способствует нашему продвижению вперед к цели и самовыражению. Наконец, мы обучаемся управлять своими мыслями, чувствами. Осваиваем науку саморегуляции и управления собой.

В этом курсе:

Готовность работать для достижения поставленной цели. Коммуникация и ваш способ взаимодействия с миром. Баланс коммуникации. Внутренние установки, неосознанные модели поведения. Негативные ожидания, конфликты, скрытые шаблоны поведения. Осознание потребностей, изучение отношений, освобождение и трансформация. Баланс мотивации. Отдых внутри себя, поддержание внутреннего равновесия. Баланс организации. Внимание и понимание. Осознать настоящее и перспективу.. Баланс между мыслями и действиями, здоровая саморегуляция. Экологический баланс. Эмоциональные модели поведения. Интеграция через творчество, движение, звук, игру. Изучение потребностей тела. Баланс эмоций при помощи специфических точек Целебного прикосновения