Урок окружающего мира
Тема: Спутник Земли – Луна.
Педагогические цели: создать условия для формирования у учащихся научного представления о естественном спутнике Земли – Луне, содействовать развитию интеллектуальных способностей учащихся, их творческой инициативы, навыков сотрудничества.
Планируемые результаты образования:
Предметные: рассказывают о нашей планете земле, ближайшей звезде – Солнце, спутнике Земли – Луне.
Личностные: имеют положительную мотивацию к изучению предмета, положительно относятся к учебе как учебному труду.
Метапредметные:
Регулятивные: ставят учебную задачу под руководством учителя; намечают план выполнения заданий на уроке; осуществляют само-и взаимопроверку работы; корректируют выполнение задания; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чём проявилась сложность выполнения.
Познавательные: осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; выделяют необходимую информацию из учебных и научно-популярных текстов; пользуются справочниками и учебником для писка информации.
Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками при выполнении заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают друг друга, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются и приходят к единому решению, работают в паре.
Образовательные ресурсы: учебник, презентация «Спутник Земли - Луна».
Оборудование: макет Луны, зеркало и фонарик, шапочки с изображениями Солнца, Земли, Луны, карточки с заданиями, звездочки с именами детей, листы бортового журнала для рефлексии, энциклопедии, книга Э. Распе «Приключения барона мМюнхаузена»
Ход урока:
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Учебное оборудование, № слайда презентации |
| Организационный момент (1 мин) - Пожелайте доброго утра друг другу. -Пожелайте доброго утра своей учительнице и нашим гостям. 2. Актуализация опорных знаний. - Ребята, знаете ли вы великого выдумщика и фантазёра – барона Мюнхаузена? В одной из своих историй он описал свое путешествие на луну. А вы хотели бы поближе познакомиться с этим загадочным небесным телом? 3. Постановка учебной задачи. - Тема урока - Спутник Земли – Луна. - Что бы вы хотели узнать о Луне? - Давайте подведем итоги и определим задачи, которые постараемся решить на уроке. - А что значит «программа максимум»? - Попытаемся выяснить, были ли на Луне люди. -Почему в разное время месяца луна выглядит по-разному. 4. Открытие нового знания. - Я предлагаю вам совершить заочное путешествие – полёт на Луну. Готовы ли вы к космическому полёту? Что нам для этого нужно? - Космической ракетой для нас будет наш класс. А как называется костюм космонавта? Информационный поиск. - Выясните в справочнике, что такое скафандр. Итак, всем приготовиться к полёту! -Одеть скафандры! - Пристегнуть ремни! - Включить контакты! - Завести моторы! -Начинаем обратный отсчёт: - Наш космический корабль начал свой полёт. В полёте мы будем вести бортовой журнал, куда занесём все добытые вами знания, всё, что узнаем о Луне. - Работаем над выполнением 1 задачи: выясним, почему Луну называют спутником земли. Информационный поиск: выяснить, что такое спутник. - Проверим наши предположения – обратимся к справочнику. - Занесём эти сведения в наш бортовой журнал. - Составим схему движения Луны и попробуем проиллюстрировать это движение на моделях. -Работаем в парах. - Проверим работу. - Проверьте свою работу по учебнику, с. 56. - Покажем эту схему в движении. Проблемный вопрос: - На схеме видно, что Солнце во много раз больше Луны. Почему же на небе мы видим их примерно одинакового размера? - Поработаем в группах. - Расстояние от Земли до Луны – около 400 000 км. Человек, идущий пешком. Преодолел бы его за 40 лет, автомобиль – за полгода, ракета – за 2 суток. Решите шуточную задачу: через сколько лет вернётся на Землю восьмилетний второклассник, если пешком отправится на Луну и вернётся обратно? - Проверим вашу работу. - Ребята, возникает проблемный вопрос: а можем ли мы приблизиться к Луне? - Светит ли Луна? Если она излучает свет, значит Луна – раскалённое небесное тело, и опускаться на её поверхность нельзя, мы сгорим. - Обсудите это в парах, при затруднении обратитесь к тексту, с. 57. - Я продемонстрирую это на моделях. -Занесём эти сведения в наш бортовой журнал. - Работаем над решением следующей задачи полёта. - Как выглядит Луна? - Рассмотрите макет Луны. - Позволяет ли макет точно описать поверхность Луны? - Рассмотрим Луну в иллюминаторы. Что вы видите? Что это, как вы думаете? - Приблизимся к Луне и совершим посадку на её поверхность. - Что вы видите? - Расскажите, какая же поверхность Луны. - Как вы думаете, что это за круглые впадины, углубления на поверхности Луны? - Проверьте правильность своих выводов по учебнику, с. 57. -Занесём полученные сведения в наш бортовой журнал. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. «Лунная зарядка» -На Луне все предметы весят намного легче. Чем на земле. Например, вы с лёгкостью поднимете стол одной рукой. (делают движения). А если подпрыгнете, по взлетите до потолка. (Показывают). Если захотите сделать прыжок вперед, то преодолеете 10-15 метров (Показывают). - Работаем над выполнением следующей задачи полета: выясним, есть ли на Луне жизнь. Обсудите это в парах. - Проверьте правильность своих выводов по учебнику, с. 57 - Занесем эти сведения в наш бортовой журнал. Проблемный вопрос: - Были ли на Луне люди? Что вы знаете об этом? Рассмотрите фотографии. Рассказ учителя: - 44 года назад на Луне побывали американские космонавты Армстронг и Олдридж. На Луну их доставил космический корабль «Аполлон». 40 лет назад на луну был доставлен советский луноход, который прошёл 37 км, сфотографировал участки Луны и передал эти снимки на Землю. - О том, почему луну в разное время месяца мы видим то в виде полного диска, то в виде узкого серпика, выясните у родителей или посмотрите в энциклопедии. 4. Проверка знаний. Включение нового знания в систему знаний и повторение. -Настало время с полученными знаниями вернуться на родную Землю. Попрощаемся с Луной, поприветствуем Землю. - Проверим свои знания. Письменный тест: (да-нет) Луна вращается вокруг Земли. Луна - искусственный спутник Земли. Луна не излучает собственного света, а только отражает свет Солнца. На Луне есть вода. На Луне нет воздуха. Поверхность Луны покрыта кратерами. На Луне есть жизнь. На Луне никогда не бывали люди.- Проверьте тест (Называю правильные ответы, дети помечают их плюсами и минусами). - Встаньте те, кто выполнил тест без ошибок (с одной, двумя и т. д. ошибками) - Расскажите о том, что вы узнали. 5. Подведение итогов. - Какие задачи мы ставили на уроке? -Удалось ли решить поставленные задачи? -каким способом? -Что еще нужно сделать? -Где вам пригодятся полученные знания? 6. Рефлексия учебной деятельности на уроке. - Оставим свои автографы в бортовом журнале. Оцените свою работу и поместите звездочку на нужную страницу (1 страница – я работал хорошо, у меня все получилось; 2 страница – у меня не все получилось, но я очень старался; 3 страница – я недоволен своей работой) - Домашнее задание – составить рассказ о Луне по итогам нашего путешествия. Вам помогут записи нашего бортового журнала и учебник. | Дети желают «Доброе утро!» Дети рассказывают, что бы они хотели узнать о Луне. Дети повторяют задачи, зафиксированные в записи на слайде 2. -Выясним, почему Луну называют спутником Земли - Изучим, как выглядит и как двигается Луна - Узнаем, есть ли на Луне жизнь. (программа минимум) - А это мы сможем сделать, если успеем. - Нам нужна космическая ракета и специальное снаряжение. - Скафандр. Дети ищут в справочнике информацию. - Есть, приготовиться к полёту! - Есть, одеть скафандры! - Есть пристегнуть ремни! - Есть включить контакты! - Есть завести моторы! - 5, 4,3, 2, 1, пуск! - Ура! Дети сначала пытаются объяснить определение спутника сами. Дети подписывают на карточках-схемах названия небесных объектов. Ученик подписывает стилусом на интерактивной доске названия объектов. Дети проверяют. Дети рассматривают схему учебника. 3 ученика получают шапочки с рисунками Солнца, Земли, Луны. Изображают, как движутся эти небесные тела в пространстве. Дети пытаются объяснить, при затруднении обращаются к учебнику. Дети обсуждают в четверках решение задачи. Руководители групп дают ответ. Дети выдвигают свои версии в парах, затем обращаются к учебнику. - Луна не излучает собственного света, она лишь отражает солнечные лучи. Дети рассматривают макет, рассказывают, что они видят. Приходят к выводу, что на Луне есть моря (читают их названия). Задают вопросы. - Нет, возникает много вопросов, не видно, какая поверхность – горы или равнины. - Видим светлые и тёмные пятна. Мы не знаем, что это такое. - Мы видим впадины, углубления и возвышенности, горы. Дети рассказывают. Дети предполагают. Дети обращаются к учебнику. Выполняют движения. Дети обсуждают в паре. - Жизнь в таких условиях невозможна. Дети слушают, задают вопросы. Дети повторяют команды, с которыми отправлялись в полет («Есть, приготовиться к возвращению!» и т. д.) Дети письменно выполняют тест. Дети проверяют, расставляют «+» и «-» Дети встают. Один ученик рассказывает, остальные слушают, дополняют. Дети отвечают на вопросы. Дети приклеивают звездочки на выбранную ими страницу Дети записывают домашнее задание | Слайд 1. Слайд 2. Слайд 3 Слайд 4 Слайд 5 Слайд 6 Карточка 1 Стилус Шапочки для иллюстрации движения. Слайд 8 Карточка 2 Слайд 9 Зеркало, фонарик Слайд 10 Слайд 11 Макет Луны. Слайд 12 Слайд 13 Слайд 14 Слайд 15 Слайд 16 Слайд 17 Слайд 18 Слайд 19 Слайд 20 Карточка 3 (одному ученику индивидуально – вместо теста – составить отчет о полете по плану.) Слайд 21 Слайд 22 Звездочки с именами детей, на доске – 3 листа с заголовками. Карточка 4 |
