Тема. "Образование сложных слов" 3 класс (с использованием интерактивной доски Smart Board)   Учитель

Прогрессивность использования презентационной технологии и интерактивной доски в практике обусловлено следующим:
1. Изображение привлекает и удерживает внимание детей.
2. Решаются задачи, технически сложно выполнимые в другом виде исполнения (демонстрация мелких книжных иллюстраций, надписи мелом на доске, демонстрация изменяющихся, двигающихся изображений и т. д.)
3. Возможность привлечения младших школьников к работе у доски.
4. Эстетичность данного оформления работ.
5. Удобство хранения, многократного применения компьютерного оформления урока.
6. Дополнительная возможность педагогического, психологического воздействия через зрительные, слуховые органы чувств, с помощью применения анимационных, звуковых, цветовых и других дополнительных эффектов программы PowerPoint. (Приложение 2)

Дидактическая цель: создать условия для выведения понятия «сложные слова» и введения его в систему знаний.

Цель урока: создать условия для выведения понятия «сложные слова» и введения его в систему знаний.

Задачи:

образовательные:

    логически вывести алгоритм определения сложных слов, дать понятие «сложные слова» на основе знаний детей;

развивающие:

    развивать умение определять сложные слова среди других слов; развивать мыслительные операции и творческие способности обучающихся;
    развитие творческих способностей, развитие грамотной речи; развитие умения планировать свою деятельность, соотносить выполненную на уроке работу с ранее составленным планом; оценивать результаты деятельности; развитие умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт, информацию, полученную на уроке, учебные пособия.

воспитательные:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
    раскрытие субъективного опыта учащихся, поощрение действий, стремлений учащихся как основы воспитания положительных качеств личности; формирование умения работать в группе, слушать и понимать других, совместно договариваться о правилах поведения и общения. воспитывать чувство прекрасного, любовь и бережное отношение к природе.

Планируемые результаты (для учащихся):

Личностные:

    формирование умения оценивать собственную учебную деятельность по  критериям определенным совместно с учителем  на основе успешности учебной деятельности; формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.


Метапредметные:

регулятивные:

    контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

коммуникативные:

    построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в процессе изучения учебной темы о сложных словах; понимание  возможности различных позиций других людей, отличных от собственных; проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

познавательные:

    уметь структурировать знания при изучении темы сложные слова; строить логическую цепь рассуждений при нахождении сложных слов; выдвигать гипотезы и их обоснование при сравнивании сложных слов;

Тип урока: урок открытия нового знания.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения: учебник, раздаточный материал, карточки с разноуровневыми заданиями, мультимедиа.

Методы обучения: диалог-общение, частично-поисковый, развивающее обучение.

Оборудование: учебник «Русский язык 3 кл.» авторы и др., рабочая тетрадь, презентация для интерактивной доски, интерактивная дока SMART Board, индивидуальные карточки для учащихся, цветные карточки «самооценки».

ХОД УРОКА

Этапы урока

Орг. момент

Деятельность учителя

-Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас урок необычный. На уроке присутствуют гости. Давайте поприветствуем их! Спасибо, садитесь.

Порядок на столе,
Порядок в голове.
Как всегда мы снова
Начать урок готовы.

- Я бы очень хотела, чтобы девизом нашего урока стали слова: «С маленьких удач начинается большая победа». Пусть каждый из вас на уроке почувствует уверенность от смелых и обязательно удачливых ответов. Одним словом, будем молодцами.

  Деятельность 

учащихся 

УУД

Личностные УУД: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

I. Самоопределение к деятельности(1-2 мин.)

Откройте тетради и запишите сегодняшнее число. Ребята, а какое время года сейчас? Унылая пора! Очей очарованье! Какие осенние месяцы вы знаете? Назовите несколько осенних примет. Молодцы!

На доске «рассыпано» слово.

– Из предложенных букв соберите слово, оно обозначает время года. (Приложение 1. Слайд 1).

– Про осень существует немало пословиц и поговорок. Вы знаете их? Вот одна из них: «Осень красна плодами, а человек делами». (Приложение 1. Слайд 2).
– Почему так говорят?
– Можно сказать, что дела человека – это его плоды?
– А у нас с вами есть плоды в изучении русского языка? Давайте вспомним, чем мы занимались на прошлом уроке?

– Кто готов пополнить корзину знаний в изучении языка, хлопните в ладоши.

Чем же мы будем заниматься на уроке?

Один ученик на интерактивной доске собирает слов осень.

Ответы детей.

Варианты ответов детей.
Варианты ответов детей.

– Повторяли правописание безударных гласных в корне слова; определяли части слова; подбирали однокоренные слова; разбирали слова по составу и т. д. (Приложение 1. Слайд 3)

Хлопают в ладоши

– Продолжим изучение рус. языка и узнаем что-то новое.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (5-6 мин.)

– Прочтите предложение: «(В) лиственных л..сах (на) д..рев..ях лист..я (по) ж..лтели.»(Приложение 1. Слайд 4).
– Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, определите орфограммы.

– Есть ли в этом предложении однокоренные слова?
– Почему эти слова являются однокоренными?
– Что такое корень?

Выполнив, сам. работу, я узнаю,

какие ещё части слова вы знаете?
Детям предлагается выполнить работу по карточкам. (Приложение 1. Слайд 6).
– Соедините части слова с их графической схемой.

– Какой графической схемы не хватает? Как она обозначается?

Проверка у доски по цепочке.
– Что нужно знать, чтобы разобрать слово по составу? В этой же карточке вспомните порядок разбора.
По слайду проверяем порядок разбора слова по составу (рисуют на интерактивной доске схемы частей слова).
– Ну а теперь, мы можем разобрать слова в лиственных и листья по составу. (Можно дать эту работу по вариантам с проверкой у доски) (Приложение 1. Слайд 5)
– Отгадав загадку, вы узнаете ещё одно однокоренное слово к данным.
Падают с ветки золотые монетки.
– Запишите это слово и разберите его по составу.
Учитель записывает на доске все варианты разбора слова детьми.(Приложение 1. Слайд 8).

Варианты ответов детей.

Дети выходят к интерактивной доске, выполняют поставленное задание.

– Да, в лиственных и листья. (Приложение 1. Слайд 5)
– У них одинаковый корень и они близки по значению.
– Это значимая часть слова.

Самостоятельная работа по карточкам.

– Корня

– Нужно знать порядок разбора слова по составу. (Приложение 1. Слайд 7)

Дети разбирают слова и проверяют с доской.

– Это листопад.

Личностные: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД (выделение цели, выделение информации необходимой на уроке).
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: целеполагание, планирование, саморегуляция.
Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков

III. Построение проекта выхода из затруднения(10-11 мин.)

– Ребята, почему слово одно, а вариантов разбора несколько? В чем особенность данного слова?
– Это слово состоит из двух слов лист и падает.
– А если это слово состоит из двух слов, то, сколько цепочек однокоренных слов получится?
– Давайте проверим. (Приложение 1. Слайд 9)
Детям предлагаются слова: лист, падают, упадёт, лиственный, листочек, падение.
– Разбейте их на два столбика.
– Что вы можете сказать о словах каждого столбика?
– Какую часть слова мы можем выделить в однокоренных словах?
– Какой же корень у слов первого столбика? Второго?
– Что вы заметили?
– А знаете ли вы ещё слова, в которых есть два корня?
– Как вы думаете, как называются такие слова в русском языке?
– В русском языке они называются сложными. А почему?

Физкультминутка (Лесорубы)

Лесорубами мы стали,

топоры мы в руки взяли,

И руками, сделав взмах,

по полену сильно - бах!

Лесорубы рубят лес: “Ух, ух!” (руки в замок, ноги на ширине плеч, движения, имитирующие рубку дров).

Варианты ответов детей.

– Две.

I – лист, лиственный, листочек.
II – падают, падёт, падение.

– Они однокоренные.
– Корень.
-лист-,- пад-
– В слове листопад два корня.

Варианты ответов детей.

Варианты ответов детей.

Варианты ответов детей.

Регулятивные: целеполагание, планирование,
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, постановка вопросов; Познавательные: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели.

Здоровьесберегающая технология

IV. Постановка учебной задачи(2-3 мин.)

Чтение правила в учебнике на стр.91.
– Как вы думаете, какова тема нашего урока?
– В чём возникло затруднение?

– Так какую же цель мы перед собой поставим?

– Сложные слова. (Приложение 1. Слайд 10.)

– В разборе сложного слова по составу.

– Научиться определять сложные слова и разбирать их по составу.

Регулятивные: планирование, прогнозирование;  контроль, Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, Коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

V. Первичное закрепление во внешней речи (4-5 мин.)

– Давайте разберём слово листопад по составу. Был ли у кого-то правильный ответ?
– Сможем ли мы сейчас выполнить проверочную работу по данной теме? Почему?
Работа по учебнику. Упражнение 157, стр.91. Выполняется на доске.

– Нет, т. к. у нас не было ещё отработки данного материала.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой(4-5 мин.)

Выведения алгоритма нахождения сложных слов. (Приложение 1. Слайд 11)

Физкультминутка

(Самолеты)

Сам, сам, самолёт (два хлопка, руки в стороны),
Тут и там самолёт (два хлопка, руки в стороны),
Летит самолёт близко, далеко (руки к груди, руки в стороны, руки вперёд),
Летит самолёт низко, высоко (руки в стороны, присесть, встать, руки вверх).

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;  Познавательные: - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство; Личностные: самоопределение, смыслообразование.

Здоровьесберегающая технология

VII. Включение в систему знаний и повторение (4-5 мин.)

На доске даны схемы разбора слов. (Приложение 1. Слайд 12)
– Найдите графическую схему сложного слова.

– Какое время года помогло познакомиться с новой темой?
– К теме осени обращались известные поэты, композиторы, живописцы. Ученики нашего класса подготовили стихи на тему «Осень» Рамазанов Тагир

Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливый караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора. ( )

Юсупова Ума

Лес точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный

Веселой пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

( И. Бунин)

Перед вами картина Левитана «Золотая осень». Обычно осень - время увядания природы - вызывает чувство печали и тоски Художник дает нам возможность почувствовать красоту природы, прелесть осени во всей ее силе, в золотом сиянии тихого осеннего дня.

1.Каков по вашему замысел художника? 2. Почему картина названа « Золотая осень» ? 3. Что вы видите на переднем плане? Вдали?

4. Какие цвета преобладают в пейзаже?

5. Что вам особенно нравится на полотне Левитана?

Групповая работа.

У каждой группы будет свой вопрос, на который вы постараетесь ответить. (Приложение 1. Слайд 13)
– А чтобы ощутить настроение, которое хотел показать Левитан, я включу вам муз. отрывок «Осень»

Зачитываются ответы детей.

– Осень.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;  Познавательные: - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство; Личностные: самоопределение, смыслообразование.

VIII. Рефлексия деятельности (2-3 мин.)

Дом. Задание (разноуровневые карточки)

– Какова была цель урока?
Чтобы оценить себя, на обратной стороне карточки вы нарисуете гору и станете вы скалолазами. Если достигли, отметьте черточкой себя на вершине горы, если не всё удалось на середине её, а если было совсем трудно, у подножья.

Кому понравился урок, прицепите на доску кленовый листочек.

– Чем же мы будем заниматься на следующем уроке?

-Сегодня на уроке вы наблюдали осенние изменения в лесу. И в горах природа осенью также меняется.
Об этом вы узнаете из задания на карточках.

Необходимый уровень, средний, повышенный уровень.

НУ

1 карточка. Задание. Вставить в предложение подходящие по смыслу слова. Разобрать данные слова по составу
  В горах.
Осенью наш класс отправился в горы.  В лесу на склонах гор было очень красиво.  _____________  усыпал землю пёстрым ковром. На открытых участках, не поросших лесом, возникла опасность ________________.  Всех поразила красота горной речки.  ________________  поднимал тысячи брызг. А ночью на небе мы наблюдали ещё одно интересное явление - ______________.

Слова для справок:  камнепад,  звездопад,  листопад,  водопад

СУ

2 карточка.  Задание. Образовать из слов для справок сложные слова. Вставить в предложение подходящие по смыслу слова. Разобрать данные слова по составу.

  В горах.
Осенью наш класс отправился в горы.  В лесу на склонах гор было очень красиво.  _____________ усыпал землю пёстрым ковром. На открытых участках не поросших лесом, возникла опасность _______________. Всех поразила красота горной речки.  ________________ поднимал  тысячи брызг. А ночью на небе мы наблюдали ещё одно интересное явление – _________________.

Слова  для справок: (вода, падать), (лист, падать), (звезда, падать), (камень, падать).

ПУ

3 карточка.  Задание. Образовать из слов для справок сложные слова. Вставить в предложение подходящие по смыслу слова. Разобрать данные слова по составу. Расположить предложения в нужном порядке.
  В горах
  ________________ поднимал  тысячи брызг.
  В лесу на склонах гор было очень красиво. 
  Осенью наш класс отправился в горы. 
  Всех поразила красота горной речки. 
  На открытых участках, не поросших лесом, возникла опасность ________________.
  ________________ усыпал землю пёстрым ковром.
  А ночью на небе мы наблюдали ещё одно интересное явление – ______________.

Слова  для справок: (вода, падать), (лист, падать), (звезда, падать), (камень, падать).

– Продолжим знакомство со сложными словами.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Личностные:
смыслообразование, нравственно-этическая ориентация


  - На этом урок подошёл к концу. Спасибо за урок!